馬玉珍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 國家精品在線開放課程的認(rèn)定是全面貫徹《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》和《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》的重要舉措，國家精品在線開放課程（高職）的建設(shè)堅(jiān)持落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”新要求，特別是在擴(kuò)招后高職教育教學(xué)工作過程中發(fā)揮了積極作用，并創(chuàng)新發(fā)展形成線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，也是今后職業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)方向之一。以一個(gè)編輯的視角，講述一門在線開放課程的具體建設(shè)步驟。如何在課程資源建設(shè)過程中挺拔主業(yè)？如何使課程資源的建設(shè)最終服務(wù)于紙質(zhì)教材的出版？這是一名圖書編輯在課程建設(shè)過程中應(yīng)該思考的問題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 在線開放課程建設(shè);資源建設(shè);腳本設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）23-0180-02

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與深化，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。MOOC 是 Massive Open Online Courses 的縮寫，是借助互聯(lián)網(wǎng)，以大規(guī)?；?dòng)參與為目標(biāo)的在線課程，可直譯為“大規(guī)模開放的在線課程”。[1]2017年，我國首批認(rèn)定國家精品在線開放課程490門;2018年，認(rèn)定801門國家精品在線開放課程;2020年，認(rèn)定99門國家精品在線開放課程。從“十一五”開始，國家各種項(xiàng)目申報(bào)開始采取先建設(shè)應(yīng)用、后評(píng)價(jià)認(rèn)定的方式。隨著在線開放課程理念的深入，教師申報(bào)國家規(guī)劃教材以及校級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)精品課程，配套在線資源建設(shè)和應(yīng)用將成為重要的申報(bào)條件。每一門在線課程的建設(shè)都是基本規(guī)律指導(dǎo)下的又一次教學(xué)嘗試，都會(huì)區(qū)別于其他課程，更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式的一次革新。[2]

傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授與演示為主，學(xué)生是被灌輸式的被動(dòng)學(xué)習(xí)。精品在線課程的特點(diǎn)是：標(biāo)題精簡、幽默風(fēng)趣、分享激情、10分鐘定律等。[3]因此，在線開放課程設(shè)計(jì)必須真正做到以學(xué)生為中心。在建設(shè)初期，課程設(shè)計(jì)應(yīng)全面考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯性、課程內(nèi)容的趣味性、語言描述的生動(dòng)性、互動(dòng)環(huán)節(jié)的生活化等相關(guān)問題。[2]

在線開放課程的核心資源是微課程，微課程要以學(xué)生為主體，以知識(shí)點(diǎn)為單元。以知識(shí)點(diǎn)為單元，顆粒度小，非常方便不同學(xué)校教師靈活組成自己個(gè)性化的課程體系，便于在更大范圍推廣。課程教學(xué)內(nèi)容、立體化新形態(tài)教材、在線開放課程三者要進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。

一、組建建設(shè)隊(duì)伍

在線開放課程的建設(shè)隊(duì)伍一般包括課程主持人、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、掌握一定信息化教學(xué)手段的教師等，注意一定要吸納有創(chuàng)意的年輕人。在課程資源的建設(shè)隊(duì)伍中體現(xiàn)兩支隊(duì)伍：一是數(shù)字課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，二是教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)。兩支隊(duì)伍可以交叉。

二、梳理課程體系、建設(shè)課程大綱

課程大綱（如圖1）一般根據(jù)課程的屬性，從模塊開始劃分，然后是單元，接下來是知識(shí)點(diǎn)，最終細(xì)化到最小的概念點(diǎn)。

根據(jù)梳理好的課程體系，建設(shè)學(xué)科課程的課程大綱，為下一步做準(zhǔn)備。

三、確定擬建資源

（一）課程級(jí)資源

課程級(jí)資源一般包括課程封面、課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程大綱、課程考核方式。課程封面一般是圖片形式，課程介紹可以是文本資源也可以是視頻資源，可以讓學(xué)生迅速了解課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)與考核要求;[4]課程標(biāo)準(zhǔn)、課程大綱、課程考核方式一般是文本資源，內(nèi)容要清楚明了、準(zhǔn)確到位。

（二）模塊或單元級(jí)資源

單元級(jí)資源一般包括單元介紹、單元測試題、單元作業(yè)等。單元介紹可以是文本資源也可以是視頻資源，單元介紹的作用和課程介紹類似，要提綱挈領(lǐng)地講明本單元需要學(xué)生掌握的知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo);單元測試題和單元作業(yè)一般是文本資源。

（三）素材級(jí)資源

素材級(jí)資源是在線開放課程建設(shè)的核心。以知識(shí)點(diǎn)為單元的素材級(jí)資源一般包括微課程教學(xué)設(shè)計(jì)腳本、微課程（5～8分鐘）、教學(xué)課件（PPT）、在線自測、拓展閱讀資料等。

傳統(tǒng)授課必須提前備課，寫好備課本，在線課程制作則必須精細(xì)打磨，撰寫好腳本。備課涉及的主要教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程均使用書面語言描述梗概，不必細(xì)化到每一句話。而腳本則不同，首先腳本的撰寫需要口語化、日?；?，其次必須注意沒有互動(dòng)與反饋，再次是講授內(nèi)容必須邏輯嚴(yán)密，層層遞進(jìn)，語言精練，不能出現(xiàn)語言上的重復(fù)，也不能停頓思考與互動(dòng)。[2]微課程教學(xué)設(shè)計(jì)腳本包含解說詞、擬穿插素材的使用說明、想要呈現(xiàn)的媒體效果等（如表1）。腳本撰寫應(yīng)注意加入適度的幽默元素，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

無論采取哪種微課程的技術(shù)實(shí)現(xiàn)方式，都要認(rèn)真撰寫微課程教學(xué)設(shè)計(jì)腳本——詳細(xì)描述5～8分鐘的課程如何展開。

微課程的制作方式比較多，根據(jù)課程屬性，可以是可汗學(xué)院式、錄屏式、實(shí)拍式等。微課程在制作時(shí)一定要考慮課程的特點(diǎn)，不要一味追求高超的信息化技術(shù)手段，要以達(dá)成知識(shí)點(diǎn)傳授為目標(biāo)，考慮學(xué)習(xí)者的知識(shí)層次。從技術(shù)層面看，無論是特效制作、視頻嵌入，還是圖片與鏡頭之間的切換，都較為簡單。但是過分迷戀各種特效，會(huì)讓整個(gè)課程丟失靈魂。因此，合理利用制作技術(shù)是任何在線課程建設(shè)的關(guān)鍵。[3]

教學(xué)課件（PPT）或講義對(duì)教師線上展開教學(xué)和學(xué)生自學(xué)非常重要，在設(shè)計(jì)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)特色，避免枯燥的傳統(tǒng)課堂搬家。