陳政光

[摘? ? ? ? ? ?要]? 聚焦東莞先進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)集群，針對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展新常態(tài)對(duì)人才培養(yǎng)發(fā)展提出新挑戰(zhàn)，廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院將重塑專業(yè)群格局，構(gòu)建“五位一體”育人模式，與領(lǐng)軍企業(yè)聯(lián)合打造校企融合型新形態(tài)教材并實(shí)施教法改革，打造大師引領(lǐng)、專兼結(jié)合的創(chuàng)新型“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)等多模式探索，有助于提高技術(shù)技能人才的創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力，切實(shí)提升學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，有效推動(dòng)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 專業(yè)群;自動(dòng)化類專業(yè);職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力;地方產(chǎn)業(yè)

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）23-0100-02

我校智能制造學(xué)院“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)群”入選第一批省級(jí)高水平專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目，本次成功立項(xiàng)，將以此為契機(jī)，發(fā)揮專業(yè)群的集聚效應(yīng)和服務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)人才供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)性合理全方位融合，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才支持。同時(shí)圍繞粵港澳大灣區(qū)建設(shè)，緊貼東莞市產(chǎn)業(yè)需求，我校自動(dòng)化類專業(yè)進(jìn)行了人才培養(yǎng)新模式探索，充分整合資源共建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，深化校政行企合作，推進(jìn)產(chǎn)教研深度融合，創(chuàng)新協(xié)同育人機(jī)制，積極構(gòu)建“為未來(lái)培養(yǎng)人才，為人才創(chuàng)造未來(lái)”的新格局，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐取得了一定成效。

一、專業(yè)群建設(shè)背景下開展育人新模式探索的必要性

我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展新常態(tài)對(duì)人才培養(yǎng)發(fā)展提出新挑戰(zhàn)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，要實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造”走向“優(yōu)質(zhì)制造”“精品制造”，迫切需要高職教育培養(yǎng)的人才向中高端發(fā)展?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的建設(shè)不僅需要拔尖人才，更需要生產(chǎn)服務(wù)一線技術(shù)技能人才。廣東省作為實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的示范高地，更需要世界水平的一流大學(xué)和一流人才作為支撐，這給高職院校帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

高職教育改革與發(fā)展新動(dòng)態(tài)為高校改革發(fā)展帶來(lái)新機(jī)遇。國(guó)際交流合作的廣泛開展，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷加大，新興起的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式也對(duì)傳統(tǒng)教育方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。這些無(wú)不告訴我們要主動(dòng)應(yīng)對(duì)，搶抓機(jī)遇開展新一輪改革發(fā)展。加上目前我國(guó)高職教育正處于歷史上最好的發(fā)展時(shí)期，社會(huì)共識(shí)前所未有。

二、自動(dòng)化類專業(yè)育人新模式

在智能制造時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教育模式難以滿足新時(shí)代人才新需求。為了滿足社會(huì)和企業(yè)的需求，各高校都在積極尋求新的育人模式，我校智能制造學(xué)院在自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新育人改革探索中，經(jīng)過(guò)不斷改革和嘗試，創(chuàng)新出“五位一體”育人模式?！拔逦灰惑w”育人模式主要包含學(xué)生、教師和基地三方面。

（一）以學(xué)生為中心，構(gòu)建“五位一體”全過(guò)程育人模式

在實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，始終以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建以“聽(tīng)、學(xué)、練、考、創(chuàng)”“五位一體”全過(guò)程育人模式。

（二）以教師為主導(dǎo)，構(gòu)建“五位一體”全方位育人模式

充分發(fā)揮教師在人才培養(yǎng)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，在“講學(xué)”“導(dǎo)學(xué)”“助學(xué)”“踐學(xué)”“督學(xué)”等方面下足功夫。

（三）校企共建“五位一體”的開放共享型實(shí)踐教學(xué)基地

引入企業(yè)參與基地規(guī)劃和建設(shè)，建成具有實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)服務(wù)、培訓(xùn)鑒定、企業(yè)應(yīng)用、技能競(jìng)賽“五位一體”的實(shí)訓(xùn)基地，成為產(chǎn)教融合的支撐體。

三、建設(shè)育人模式創(chuàng)新和改革的具體舉措

（一）構(gòu)建“五位一體”全過(guò)程育人模式

1.以學(xué)生為中心，從“聽(tīng)”“學(xué)”“練”“考”和“創(chuàng)”五個(gè)方面提升學(xué)生技能

在“聽(tīng)”上下功夫，從2019級(jí)開始，學(xué)院統(tǒng)一制作了學(xué)生課堂聽(tīng)課筆記本，要求學(xué)生課堂記筆記，其作為課堂考核的重要組成部分;在“學(xué)”上下功夫，按照課上學(xué)習(xí)、課后鞏固的要求，充分發(fā)揮信息化教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生下課后主動(dòng)開展MOOC線上學(xué)習(xí)，積極參與SPOC教學(xué)討論，提升自主學(xué)習(xí)能力;在“練”上下功夫，主要側(cè)重課后的學(xué)習(xí)、鞏固、提高，讓學(xué)生自己通過(guò)寫報(bào)告、查閱文獻(xiàn)等多種形式，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，并展示出來(lái);在“考”上下功夫，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程管理，加大課程過(guò)程考核權(quán)重，通過(guò)單元測(cè)試、讀書報(bào)告、課程論文、課后討論等形式，改變課程考核評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì);在“創(chuàng)”上下功夫，通過(guò)SRF、國(guó)創(chuàng)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等引導(dǎo)學(xué)生積極開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)第二課堂活力，把會(huì)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成會(huì)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)。

2.以教師為主導(dǎo)，從“講學(xué)”“導(dǎo)學(xué)”“助學(xué)”“踐學(xué)”和“督學(xué)”五個(gè)方面提升教師能力

在“講學(xué)”上下功夫，教師充分做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，有機(jī)融入課程思政育人元素，體現(xiàn)課堂教學(xué)的育人功能;在“導(dǎo)學(xué)”上下功夫，充分發(fā)揮學(xué)院育人平臺(tái)的作用，積極開展線上線下答疑交流;在“助學(xué)”上下功夫，發(fā)揮教師黨員的先鋒模范作用，幫扶學(xué)習(xí)困難的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè);在“踐學(xué)”上下功夫，利用暑期社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，精心選派優(yōu)秀老師帶隊(duì)開展第二課堂的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng);在“督學(xué)”上下功夫，適時(shí)開展學(xué)習(xí)交流等活動(dòng)，了解學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，督促學(xué)生改進(jìn)。

3.校企共建“五位一體”的開放共享型實(shí)踐教學(xué)基地

共建自動(dòng)化生產(chǎn)線控制應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地、校企共建實(shí)訓(xùn)室，面向鴻博的設(shè)備檢測(cè)與維修、軟硬件測(cè)試等崗位聯(lián)合開展人才培養(yǎng)。共建校外東莞機(jī)電產(chǎn)業(yè)學(xué)院，學(xué)校在產(chǎn)業(yè)學(xué)院投入師資、設(shè)備、技術(shù)等資源，與相關(guān)企業(yè)與學(xué)校一起建立“園中校”，園、企、校三方在學(xué)生培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)、培訓(xùn)等方面進(jìn)行合作，形成互利共贏的緊密關(guān)系。同時(shí)將實(shí)訓(xùn)基地的功能拓展到技術(shù)服務(wù)、技能鑒定培訓(xùn)、生產(chǎn)應(yīng)用、技能競(jìng)賽等。面向區(qū)域開放共享，為其他兄弟院校等提供集訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)資源，進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)基地的輻射范圍。創(chuàng)新基地運(yùn)營(yíng)模式，建立基地管理新機(jī)制。校企聯(lián)合開展人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)和培訓(xùn)等業(yè)務(wù)，按照多主體參與、多元投入、多元共治的原則試點(diǎn)校內(nèi)基地合作運(yùn)營(yíng)。