黃侃

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以共生理論為理論依據(jù)，對高職校企合作的特點與方向研究都有益處。著重探討了共生理論在高職校企合作中的應(yīng)用以及類比研究，同時揭示了高等職業(yè)院校與企業(yè)合作中互相依存、相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)狀，以及高等職業(yè)院校與企業(yè)合作過程中政府—行業(yè)組織—企業(yè)—學校的共生式關(guān)系，探討了制約校企合作發(fā)展的問題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)院校;校企合作;共生理論

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）23-0026-02

一、共生理論觀點概述

不同種屬基于利害關(guān)聯(lián)性結(jié)成協(xié)作關(guān)系并維持自我完成的均衡稱共生，這是自然界存在以來的普遍現(xiàn)象，是生態(tài)系統(tǒng)最為基本的生成演化規(guī)律。[1]有關(guān)研究表明，共生是生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展的動力，同時也是生態(tài)系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展的基本模式。共生理論逐漸衍生并應(yīng)用到人文社科領(lǐng)域，對人類社會發(fā)展的平衡和創(chuàng)新提供了新途徑。然而，應(yīng)用于人文社會科學領(lǐng)域的“共生”，已經(jīng)從生物領(lǐng)域上升到社會科學方法論層面。

共生系統(tǒng)是相互聯(lián)系著的社會多元主體組成的具有自組織特性，存在共同生存、協(xié)同演化關(guān)系的邏輯集合，這樣一個集合受到共生單元、共生模式、共生環(huán)境及由此形成的共生界面等要素的約束和影響。[2]

高等職業(yè)院校的辦學目標一直是提高辦學質(zhì)量，彰顯教學特色。然而，隨著職業(yè)教育的普及程度越來越高，教學資源的競爭越來越激烈，社會各界人士對高質(zhì)量、高水平的教育需求也不斷增長;當今社會職業(yè)類別更加細化，由此對職業(yè)教育的水準要求也日益增長。在這樣的成長環(huán)境下，高等職業(yè)院校要吸引更多學子，提高知名度，只靠學校本身，資源太少且發(fā)展局限。因此，引進企業(yè)配置資源、政府資源，在師資團隊建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教材編寫、特色專業(yè)發(fā)掘、實踐課程優(yōu)化等多方面組建較全面的共生生態(tài)鏈，才能達到可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展，最終形成辦學特色，提高辦學質(zhì)量。而企業(yè)是社會的商業(yè)組織形式，其本質(zhì)是追求商業(yè)價值，將利益最大化。提高企業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素是對人才的培養(yǎng)，尤其是在我國經(jīng)濟進入創(chuàng)新驅(qū)動的轉(zhuǎn)折期，人才對于企業(yè)發(fā)展最為重要，因此人力資源作為企業(yè)的最關(guān)鍵因素，對企業(yè)商業(yè)目標的實現(xiàn)有著不可估量的作用。企業(yè)人才培養(yǎng)來源在于學校的教育和長久以來的科研攻關(guān)。但當今中國人力資源成本越來越高，廉價勞動力的時代顯然已經(jīng)過去，高質(zhì)量人力資源比比皆是。在這種情況下，如何有穩(wěn)定人才供給，性價比高的人才質(zhì)量梯隊是每個企業(yè)思考的問題。大力發(fā)展高等職業(yè)教育是每個企業(yè)必然的選擇。從社會學的角度來看，企業(yè)在用自身的資源擔負著發(fā)展職業(yè)教育的社會責任。

高職院校與企業(yè)互相關(guān)聯(lián)、互相影響，在同一共生環(huán)境下互利共贏并健康持續(xù)發(fā)展，形成良性的人才供需生態(tài)鏈條，是當下高職院校與企業(yè)的共同需求與目標。高職校企共生系統(tǒng)由共生單元、共生模式和共生環(huán)境構(gòu)成。校企共生單元包括高職院校、企業(yè)等共生主體，是共生系統(tǒng)的基礎(chǔ)物質(zhì)條件。高職校企共生模式主要是指高職院校和企業(yè)共生單元互相合作的不同組織形式，校企共生單元互相協(xié)作、優(yōu)勢互補、互相促進、互利共贏。高職校企共生環(huán)境相對復雜，包含政府政策、法律法規(guī)、人文風俗等多方面的元素。企業(yè)—學校之間的共生關(guān)系是互相依存、相互促進，在政府的政策指導下，形成多元有序的共生系統(tǒng)。

二、高職校企合作的基本要素與共生系統(tǒng)生物學特征的類比研究

高職校企合作的基本組成要素對應(yīng)到生物學共生系統(tǒng)特征即是校企合作多元主體、合作模式、政策背景。高職校企共生系統(tǒng)包括以高等職業(yè)院校和企業(yè)為主的共生主體單元，二者作為共生主體，是共生系統(tǒng)的基礎(chǔ)。將共生理論應(yīng)用于高職校企合作，不僅有利于在現(xiàn)實中引導高等職業(yè)院校和企業(yè)之間的合作交流，更是對雙方在人才培養(yǎng)、人才引進、人才儲備方面提供了良好的發(fā)展道路。

校企合作模式可以分為很多種，有訂單培養(yǎng)模式、校企共建基地模式、校企共建園區(qū)模式、校企共建二級學院模式、校企聯(lián)合參與人才培養(yǎng)模式改革、職教集團模式[3]，這些模式即是高職校企的共生模式的體現(xiàn)，高職院校與企業(yè)在共生關(guān)系中共同進行投資輸出，承擔責任，履行義務(wù)，同時也共同分享利益。共生模式在互動過程中所投入與承擔的比重表現(xiàn)出來可以分為偏利共生、競爭性共生和互利共生三種形式，而高職校企共生單元之間互相協(xié)作、優(yōu)勢互補，從而能夠達到互相促進、互利共生，便是最理想的共生模式。共生模式在高職校企共生系統(tǒng)中起著關(guān)鍵性作用，它不僅連接著共生單元之間的合作交流，更是在共生單元和共生環(huán)境之間確立著起作用的方式。校企合作模式的多樣化拓展了校企合作的深度與廣度，是對互利共生模式的追求，互利共生因此也是高職校企共生模式的最終追求。

高職校企共生環(huán)境雖說是外部條件，但共生環(huán)境對校企共生系統(tǒng)的存續(xù)與發(fā)展起著非常重要的作用。自然，外部環(huán)境是復雜的，但還有政府與行業(yè)在其中做周旋?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提到“深化體制機制改革，統(tǒng)籌發(fā)揮好政府和市場的作用，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，“行業(yè)組織要履行好發(fā)布行業(yè)人才需求、推進校企合作、參與指導教育教學、開展質(zhì)量評價等職責，建立行業(yè)人力資源需求預測和就業(yè)狀況定期發(fā)布制度”[4]。在國家層面規(guī)定了政府、行業(yè)在高職院校和企業(yè)合作過程中需要發(fā)揮的功能。從長遠著眼，地方政府是能夠幫助群眾接受職業(yè)教育，從而提高群眾的職業(yè)操作技能，一定程度上對幫助農(nóng)村轉(zhuǎn)移剩余勞動力、縣市下崗職工再次就業(yè)等方面起到關(guān)鍵作用，從而扶持一方，解決困難戶，進而維護社會穩(wěn)定發(fā)展[5]。著眼當前，發(fā)展高等職業(yè)教育的效果也是考核地方政府做出成績的重要方面。行業(yè)組織是指一種民間性和非營利性的社會團體，它代表了大多數(shù)企業(yè)的根本利益。行業(yè)組織在高等職業(yè)院校和企業(yè)合作共生生態(tài)中是企業(yè)—政府—高等職業(yè)院校的重要連接，參與到校企合作中，將行業(yè)運行標準、人才需要類型與高職院校人才培養(yǎng)相結(jié)合，不僅可以給學校培養(yǎng)行業(yè)所需人才指明方向，還能降低企業(yè)的人力資源成本，可謂一舉兩得。高職校企共生環(huán)境得益于政府所提供的優(yōu)惠性政策與行業(yè)組織的有效參與，以及校企合作中不斷得以完善的一系列規(guī)章制度，保障高職校企共生系統(tǒng)朝著互利共生的方向前進。