姚玉獻(xiàn)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神為指引，從思政課程到“課程思政”是教育價(jià)值的理性回歸，才能發(fā)揮所有課程的育人功能[1]。就如何在計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)中開展“課程思政”做進(jìn)一步探討，挖掘計(jì)算機(jī)類課程中的思政元素，來指導(dǎo)教師開展“課程思政”教育教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生傳達(dá)正確的價(jià)值追求和理想信念。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思政教育;計(jì)算機(jī)類課程;課程思政

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）23-0020-02

一、引言

我國(guó)的高等教育是為社會(huì)培養(yǎng)一線的德才兼?zhèn)涞母呒寄軕?yīng)用人才，這需要高校教師在教育教學(xué)中一定要做好思想政治教育、道德品質(zhì)教育，以完成教書育人的最終目標(biāo)。如何充分用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道開展“課程思政”教育，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)是高校教師應(yīng)該深入探究的一項(xiàng)重要任務(wù)。高校各專業(yè)中設(shè)置的計(jì)算機(jī)類課程偏重知識(shí)技能傳授，不容易與思政教育產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。所以，如何將思政教育貫穿專業(yè)類課程的全過程，是擺在計(jì)算機(jī)類課程教師面前的一道難題。針對(duì)計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)中如何開展“課程思政”教育做如下探索。

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)類課程在高等學(xué)校中涉及的專業(yè)面較廣，學(xué)生人數(shù)多，該類課程旨在使學(xué)生了解和掌握如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決日常學(xué)習(xí)、生活和工作中的實(shí)際問題。因此，高校應(yīng)該積極推進(jìn)計(jì)算機(jī)類課程思政教育教學(xué)工作，加強(qiáng)計(jì)算類課程的“課程思政”教育，深度挖掘計(jì)算機(jī)類課程中蘊(yùn)含的思政教育資源，充分發(fā)揮各門計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)與思政教育同向同行的協(xié)同效應(yīng)，強(qiáng)調(diào)思政元素與課程知識(shí)的水乳交融，以潤(rùn)物無聲的方式滌蕩學(xué)生心靈，獲得學(xué)生情感上的共鳴，做到課堂上“有滋有味”，生活中“回味無窮”，讓學(xué)生受益終身[2]。

二、計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)中開展“課程思政”的途徑

探索計(jì)算機(jī)類課程中的“課程思政”教育教學(xué)新路徑，充分挖掘“課程思政”教育資源，把思政教育元素融入課堂教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、自覺地將個(gè)人的理想追求融入國(guó)家和民族的事業(yè)之中，才能全面實(shí)現(xiàn)高校立德樹人、教書育人的最終目標(biāo)，才能為祖國(guó)建設(shè)培養(yǎng)出一批批可靠的、優(yōu)秀的有用人才。

（一）讓“課程思政”進(jìn)教材

教材建設(shè)是落實(shí)黨的教育方針、打好中國(guó)底色的鑄魂工程，是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)全民族自豪感和凝聚力的培元工程，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的奠基工程。例如，在C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，以中華文明五千年傳承來講解語言的功能，講解民族軟件的進(jìn)展，提升學(xué)生的民族自豪感、自信心的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感、危機(jī)感。

（二）課程思政進(jìn)課堂

課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，要想上好一堂課，必須做好每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。在體例設(shè)計(jì)上要把知識(shí)要點(diǎn)與教育學(xué)生的認(rèn)知能力、思政教育相結(jié)合，合理構(gòu)建一堂課的知識(shí)傳授陣列，充分運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)、案例分析、提問討論等手段實(shí)施教學(xué)活動(dòng)[3]。教師在備課和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)尋找計(jì)算機(jī)類課程與思政教育的結(jié)合點(diǎn)，挖掘知識(shí)點(diǎn)里隱含的思政要素，讓“思政教育”自然而然地融入專業(yè)課堂教學(xué)中。例如在網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程授課中，可將“國(guó)家網(wǎng)絡(luò)宣傳周”的相關(guān)知識(shí)融入知識(shí)要點(diǎn)講解中，告誡學(xué)生要文明上網(wǎng)、遵紀(jì)守法，要做一名好學(xué)生、好公民。再如，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中講到CPU知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，告訴學(xué)生只有提升自己的科技實(shí)力，掌握產(chǎn)品制造核心技術(shù)，才能立足世界，戰(zhàn)勝對(duì)手。

（三）線上線下教學(xué)助力課程思政

教育的信息化、網(wǎng)絡(luò)化為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供了有力保障。當(dāng)前，隨著人工智能和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，我們將大數(shù)據(jù)資源和計(jì)算機(jī)類課程的“思政教育”關(guān)聯(lián)起來，遴選課程中的“課程思政”優(yōu)秀作品充實(shí)到在線教育課程資源之中，充分利用在線教育與學(xué)習(xí)平臺(tái)，以開放、共享、開源的理念和學(xué)生分享科技前沿信息和強(qiáng)國(guó)信息，實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過程育人。

三、計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)中開展“課程思政”方法

（一）聯(lián)系實(shí)際，挖掘人文內(nèi)涵

在教學(xué)過程中，透過計(jì)算機(jī)類課程中的具體知識(shí)和內(nèi)容，挖掘蘊(yùn)含在知識(shí)背后的思維方式、價(jià)值觀念和文化意義。例如，通過“AlphaGo為何能打敗圍棋職業(yè)高手”的討論，在深度學(xué)習(xí)算法所起到的關(guān)鍵性作用的同時(shí)，讓學(xué)生思考其背后更關(guān)鍵的“人”的作用，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能培養(yǎng)學(xué)生人工智能方面的意識(shí)和思維方式，還能鼓勵(lì)學(xué)生探索未知，掌握過硬的本領(lǐng)，適應(yīng)新技術(shù)迅猛發(fā)展的新時(shí)代需要。

（二）觸類旁通，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

以計(jì)算機(jī)語言類課程為例，在課程教學(xué)中講授“計(jì)算遞歸思維”方法時(shí)，要注重舉一反三，強(qiáng)調(diào)前后知識(shí)的遷移，鼓勵(lì)應(yīng)用創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課程中的理論知識(shí)去解決實(shí)際問題，將掌握的相關(guān)計(jì)算機(jī)語言編程技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際工作中，注重引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)融會(huì)貫通，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

（三）精選實(shí)例，促進(jìn)深入思考

通過計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的典型實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思考分析其中的人生感悟，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，使他們成為有理想、有信念、有道德、敢擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代大學(xué)生。例如：程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的“循環(huán)結(jié)構(gòu)”知識(shí)點(diǎn)會(huì)涉及很多程序設(shè)計(jì)方法。在講述程序應(yīng)用實(shí)例后，可以引出程序設(shè)計(jì)的四點(diǎn)感悟：識(shí)大局、拘小節(jié)、懂規(guī)矩、強(qiáng)能力，先從程序設(shè)計(jì)的基本素養(yǎng)去講述，進(jìn)而引申到做人做事上，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活和工作中也要識(shí)大局，注重細(xì)節(jié)，注重良好的習(xí)慣養(yǎng)成，做到懂規(guī)矩、守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的編程能力。