馬宏柱 張彩明

【摘 要】在新課改的背景下，教師應該轉變傳統(tǒng)的教學觀念，從教學方式入手，積極進行教學方式的創(chuàng)新和改進。高中生面臨著高考壓力，教師應該深入了解高中學生的特點，根據(jù)新課改要求采取對應的創(chuàng)新方式，發(fā)揮生物教學的作用，提升學生各項能力素養(yǎng)，使學生可以輕松應對高考并且不斷發(fā)展進步，本文就此進行了相關的闡述和分析。

【關鍵詞】新課改;高中生物;教學方式

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)無法適應現(xiàn)代教育的要求，教師應該將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教學的主要任務。為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師應該積極創(chuàng)新教學方式，堅持因材施教、以人為本等優(yōu)秀的教育理念，不僅要扎實學生的理論基礎，也要強化學生的實踐能力。尤其在生物教學中，其本身就是一門重視實踐的課程，教師應該掌握學生和學科的特點，采取創(chuàng)新化的教學方式，培養(yǎng)學生的能力和興趣，使學生可以熟練的運用生物知識解決各類問題。

一、新課改下高中生物教學方式的改變方向

（一）轉變觀念

在教學方式創(chuàng)新之前，應該先創(chuàng)新教學觀念，因為思想是行動的先決條件。在高中生物教學方式創(chuàng)新的過程中，教師要有先進、創(chuàng)新的思想引領，這樣才能保障創(chuàng)新的有效性。尤其在時代不斷發(fā)展、進步的背景下，生物教學也應該堅持與時俱進的原則，建立以人為本的教育觀念。一方面，要圍繞學生展開教學，重視培養(yǎng)學生的能力。另一方面，不僅要創(chuàng)新教的方法，還要改進學的方法，提升學在教學活動中的地位。教師應該與時俱進，確保教學創(chuàng)新符合新課改的要求。

（二）優(yōu)化課堂

要提升教學效率，并不是增加教學內容或縮短教學時間，而是要讓學生在短時間內可以掌握的知識量增加。為此，教師要對課堂教學進行優(yōu)化改進，采取有效的時間管理措施，對教學實踐進行合理分配和調整，確保學生有更多自主學習、自由發(fā)揮的機會，以此促進學生能力、素養(yǎng)的提升。不僅如此，還應該結合教學目標，確保分配的合理性，采用多樣化的組織形式來完成教學任務，促進學生情感、技能、知識等多個方面的提升，這樣才能保障教學效率的真正提升，進而滿足教書育人的要求。

（三）多元評價

在生物教學的過程中，教師要不斷改進和進步，要采取有效的教學評價方式，根據(jù)教學目標采取多元化的評價方式和工具。具體包括提問、實驗報告、項目報告、觀察、實驗設計等等。在情感價值觀方面的評價，可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、行為態(tài)度、對話交流等方式進行評價。常用的評價工具包括檔案袋、調查問卷、觀察、評定量表等等。根據(jù)評價結果，教師可以更深入的了解學生的學習情況，進而采取針對性的教學方式，確保教學的有效性。

（四）師生關系

在新課改的背景下，教師要轉變原本的師生關系，積極與學生構建平等、友善的關系，了解學生內心的真實想法，這樣才能做到因材施教。新課改提倡平等、寬容、理解的師生關系，要在人格、情感上保持平等，多傾聽學生的聲音，了解學生的訴求。在教學的過程中，應該尊重學生的差異性，針對不同水平的學生采取不同的教學方式，確保每個學生的學習需求都能夠得到滿足。教師也要給學生表達、展現(xiàn)的機會，增強學生學習的信心和成就感，這樣才能提升學生學習的主動性，進而促進生物教學質量的提升。

二、新課改下高中生物教學方式的改變方式

（一）貼近生活，培養(yǎng)學生能力

著名教育學家陶淵明先生認為生活即教育，也就是說教育和生活之間有十分密切的關系，教師應該將教學貼近學生生活，充分發(fā)揮教學的作用。生物學科中涉及的知識內容本身就是生活中比較常見的知識現(xiàn)象，教師應該對生活中的問題、現(xiàn)象、素材加以利用，同時結合教材內容，為學生創(chuàng)設生動真實的生活化情境，豐富學生的體驗，強化學生學習生物的興趣。例如，在《受精作用》這一課教學的過程中，教師采用生活化的教學方式。受精繁衍與日常生活關系緊密，學生掌握了受精的意義和作用，就能更深入的了解生命的規(guī)律特點，也能更深入的分析生命的進化特征，進而深刻的認識生物繁殖活動，正確的看待兩性關系。在教學前，教師可以為學生播放精子和卵細胞形成的視頻動畫，通過動畫帶領學生直觀的了解相關的知識內容，同時引導學生回顧學過的知識。然后帶領學生觀看分娩視頻，了解艱辛的分娩過程，激發(fā)學生的感恩之情。通過觀看視頻，不僅可以使學生更加深入直觀的了解知識內容，同時貼近學生的生活，激發(fā)學生的情感共鳴，使學生感受生命的意義，促進學生核心素養(yǎng)的提升，達到教書育人的效果。

生物知識不僅應用在各種工程建設中，在生活中的應用也十分廣泛。教師應該培養(yǎng)學生運用生物知識解決實際問題的能力，包括人類生產、疾病研究、資源利用、健康管理等多個方面。在教學的過程中，教師應該先引導學生充分了解和認識生物學習的重要性，然后運用生活中的真實案例進行教學講解，引導學生深入分析未知的事物，鼓勵學生運用生物知識解決各類難題，并從生物的角度對新鮮事物進行分析，加深學生對事物的了解。例如，在《傳統(tǒng)發(fā)酵技術的應用》這一課教學的過程中，教師可以列舉腐乳、大醬、酒等生活中比較常見的發(fā)酵類視頻。然后更深入的分析發(fā)酵技術在生活、生產中的應用，通過分析可知，生活中常見的青美術類藥物也可以通過發(fā)酵技術生產。通過列舉生活中的案例，學生可以了解到發(fā)酵技術不僅可以在食品制作中應用，也可以在種植、養(yǎng)殖、醫(yī)藥等行業(yè)中應用，可以促進行業(yè)發(fā)展，也能滿足人們各類生活需求。

通過生活化的教學方式，可以加深學生對生物的理解和認識，使學生可以更理性的看待生活中的各類問題，并對各種生活問題和現(xiàn)象做出科學化的解釋，包括確保食品安全、挑選護膚品等生活問題中，學生都可以運用生物學知識進行分析，確保選用的產品、方式符合自己的要求，進而促進學生不斷發(fā)展和進步。教師應該加強對生活素材的運用，引導學生解決生活中的問題，組織學生開展各類實踐活動，通過實驗操作的方式更深入的了解物理知識，進而強化學生的應用能力。