唐全奎

摘 要：小學(xué)生主要以形象思維為主，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中，要通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，運用現(xiàn)代信息技術(shù)及幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，同時實施分層教學(xué)，只有如此，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)情境;信息技術(shù);幽默風(fēng)趣;分層教學(xué)

數(shù)學(xué)作為小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生終身成長至關(guān)重要。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要特別注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。下面，筆者就結(jié)合近年來的教學(xué)實際，具體談?wù)勑W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！庇纱丝梢?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的情感，變抽象為形象，化復(fù)雜為簡單。一般而言，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有這樣幾個方法：一是故事情境，即通過一個有趣的小故事引入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，筆者在教學(xué)人教版六年級上冊第五章“圓周率”時，首先引入了我國古代著名數(shù)學(xué)家祖沖之的故事，祖沖之是我國南北朝時期的數(shù)學(xué)家、科學(xué)家，他一生鉆研自然科學(xué)，在數(shù)學(xué)、天文歷學(xué)和機械學(xué)三個方面深有造詣，他是世界上第一個把圓周率精算到小數(shù)點第七位的人，并且編纂了《大明歷》《綴術(shù)》《述異記》等著作，還發(fā)明了水碓磨、指南車和千里船等。當(dāng)學(xué)生聽了關(guān)于他的傳奇故事后，個個為之驚嘆。筆者順勢引導(dǎo)：“今天，我們就一起來學(xué)習(xí)關(guān)于他的舉世發(fā)現(xiàn)——圓周率?！闭?jié)課，全班學(xué)生聚精會神，聽得津津有味。二是問題情境，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置具有針對性的問題，揭示教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力。如，筆者在教學(xué)人教版六年級下冊第三章“圓柱的體積”時，設(shè)置了這樣的問題情境：首先，課件展示了大小不同的兩個圓柱體，提問：“同學(xué)們，大家比一比，這兩個圓柱誰的體積更大一些呢？”通過問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后共同探索圓柱的體積計算方法。三是生活情境，聯(lián)系生活實際中的具體事例引入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，如果適時聯(lián)系生活實際，把抽象的數(shù)學(xué)知識同生活體驗密切聯(lián)系起來，可以幫助學(xué)生更好地理解知識難點。如，筆者在教學(xué)有關(guān)圓柱的表面積生活問題時，每教一個類型的問題，都讓學(xué)生好好回憶生活中的具體事物是怎樣的，然后解決問題就變得輕松容易多了。如要計算圓柱形煙筒需要多少平方米的鐵皮時，讓學(xué)生趕緊想一想生活中的煙筒是什么樣子的，它有幾個面，該怎樣計算。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，吸引學(xué)生注意力

由于小學(xué)生主要以形象思維為主，很多抽象的知識僅靠教師的說教和簡單的比畫是很難讓他們理解的，而運用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過動畫演示，可以實現(xiàn)傳統(tǒng)教法難以達到甚至無法達到的效果，從而便于學(xué)生理解知識。因為小學(xué)生的好奇心強，因此，在課堂教學(xué)中，巧妙運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能將學(xué)生的注意力瞬間吸引到課堂教學(xué)中來。如筆者在教學(xué)人教版四年級下冊“多邊形的面積”時，運用多媒體動畫演示功能，可以形象直觀地把平行四邊形通過割補法轉(zhuǎn)化為長方形，轉(zhuǎn)化后的長方形的長就是原平行四邊形的底，長方形的寬就是原平行四邊形的高，因為長方形的面積等于長乘寬，所以得出平行四邊形的面積就是底乘高。而在推導(dǎo)三角形和梯形的面積公式時，又可以借助多媒體制作動畫，通過平行四邊形的面積去推導(dǎo)。

三、善用幽默風(fēng)趣的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特殊性，知識往往都比較抽象，加上數(shù)學(xué)語言的嚴密性，使課堂一般都比較沉悶，這也是大多數(shù)學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因。這也就是日常教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)教師所抱怨的同樣的班級同樣的學(xué)生，不同的老師其課堂氣氛截然不同。其根本原因就是有的老師不善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果在課堂教學(xué)中，教師善于運用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，則可以拉近師生距離，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如筆者上每節(jié)課之前，總要與學(xué)生開幾句玩笑，惹得全班學(xué)生哈哈大笑。課堂上，提問學(xué)生時，不是直呼其名，而是以“某某先生”等稱謂指名回答問題，在這種氛圍下，學(xué)生緊張的心理總能瞬間化解。

四、分層教學(xué)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

有些學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，無論教師怎么幫助分析，始終百思而不得其解。其實，這是一種正?，F(xiàn)象，因為每個人都有差異，對這些差異不同的學(xué)生，如果實施分層教學(xué)就可以慢慢地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如筆者將全班學(xué)生根據(jù)興趣愛好、年齡性格等特點每五人分成一個小組，然后根據(jù)學(xué)習(xí)差異，給每個學(xué)生編上不同的序號，課堂教學(xué)中，簡單的問題讓基礎(chǔ)弱的學(xué)生回答，復(fù)雜的問題讓基礎(chǔ)好的學(xué)生解答。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要通過多種方法，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有提升興趣，才能使學(xué)生主動參與到教師組織的各類學(xué)習(xí)活動中，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

林艷，林旭.數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系[J].明日，2018（20）：1.