張普昌

摘 要：伴隨著新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。這種機(jī)遇既體現(xiàn)在教學(xué)手段的創(chuàng)新上，又體現(xiàn)在閱讀資源的極大豐富上。以新媒體環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新研究為課題，深入分析新媒體環(huán)境下語文閱讀教學(xué)面臨的嚴(yán)峻形勢與挑戰(zhàn)，提出提高新媒體環(huán)境下小學(xué)語文閱讀實(shí)效的具體策略，從而為提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效、激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣、增強(qiáng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)提供積極指導(dǎo)和有益借鑒。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境;閱讀教學(xué);小學(xué)語文;創(chuàng)新策略

一、引言

所謂新媒體，是指以數(shù)字技術(shù)為載體，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、無線通信網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星為主渠道，以電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等設(shè)備為終端，向用戶提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)。從空間上來看，新媒體是有別于傳統(tǒng)媒體的一種全新媒介，新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，不僅為小學(xué)語文教師高效開展閱讀教學(xué)活動創(chuàng)新了教學(xué)手段，拓展了教學(xué)渠道，而且極大地豐富了小學(xué)生閱讀資源。將新媒體運(yùn)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，有利于突破閱讀教學(xué)的地域限制，推動實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)閱讀資源共享，從而提升閱讀資源的利用效率。本文中，筆者將以新媒體環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新研究為課題，深入分析新媒體環(huán)境下語文閱讀教學(xué)面臨的嚴(yán)峻形勢，提出提高新媒體環(huán)境下小學(xué)語文閱讀實(shí)效的具體策略，從而為提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效、激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣、增強(qiáng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)提供積極的指導(dǎo)和有益借鑒。

二、新媒體環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)面臨的形勢與挑戰(zhàn)

以數(shù)字圖書、數(shù)字電視、數(shù)字廣播等為代表的新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展使小學(xué)語文教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的形勢與挑戰(zhàn)。這種形勢與挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是新媒體技術(shù)飛速發(fā)展背景下，小學(xué)生對于數(shù)字閱讀的需求日益增高，然而數(shù)字閱讀碎片化的特征為小學(xué)生深入理解閱讀內(nèi)容、掌握閱讀技巧造成了阻礙。另一方面，新媒體為廣大小學(xué)教師組織開展閱讀教學(xué)活動提供了海量的閱讀教學(xué)資源，這對于幫助小學(xué)生拓展閱讀視野、擴(kuò)展閱讀范圍、增大閱讀量、增強(qiáng)閱讀理解能力具有重要的作用。此外，新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展也為廣大小學(xué)語文教師創(chuàng)新閱讀教學(xué)手段、提升閱讀教學(xué)能力、增強(qiáng)閱讀教學(xué)本領(lǐng)提出了更高的要求。

三、新媒體環(huán)境下創(chuàng)新教學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的具體策略

（一）堅(jiān)持創(chuàng)新閱讀教學(xué)理念，切實(shí)提升小學(xué)生閱讀素養(yǎng)

新媒體環(huán)境下，為確保小學(xué)語文閱讀教學(xué)取得實(shí)效，廣大小學(xué)語文教師作為閱讀教學(xué)活動的組織者、推動者，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“大閱讀觀”。所謂“大閱讀觀”，是指在閱讀教學(xué)中不僅僅幫助學(xué)生掌握閱讀方法、閱讀技巧，更要在此過程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣，并通過閱讀達(dá)到提升修養(yǎng)、陶冶性情、溫潤心靈、提高審美能力的目的?！按箝喿x觀”的確立，可以讓教師摒棄狹隘的閱讀觀念，以正確的閱讀教學(xué)理念為指導(dǎo)，推動小學(xué)生不斷增強(qiáng)閱讀素養(yǎng)，而新媒體呈現(xiàn)方式的多樣化等特點(diǎn)，有助于推動“大閱讀觀”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中得到有效運(yùn)用。

（二）堅(jiān)持創(chuàng)新閱讀教學(xué)手段，有效激發(fā)小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)活力

小學(xué)語文教師在積極致力于創(chuàng)新閱讀教學(xué)手段的同時，既要善于充分利用傳統(tǒng)閱讀教學(xué)手段在傳授知識系統(tǒng)、完備等方面的優(yōu)勢，有效彌補(bǔ)新媒體閱讀教學(xué)存在的深度不夠、系統(tǒng)性不強(qiáng)等方面的弊端，又要善于利用新媒體閱讀教學(xué)方便、快捷、內(nèi)容豐富等優(yōu)勢，讓小學(xué)生通過傳統(tǒng)閱讀與新媒體閱讀相結(jié)合不斷增強(qiáng)閱讀理解能力、拓展閱讀視野。例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇文章時，可以充分借助新媒體技術(shù)，讓學(xué)生生動感知金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣，感受圓明園的宏偉以及被侵略者毀滅的現(xiàn)實(shí)，并通過這種對比，激發(fā)學(xué)生深厚的愛國情感。

（三）堅(jiān)持以綜合性語文閱讀實(shí)踐活動為載體，不斷增強(qiáng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)

閱讀教學(xué)的根本目的在于增強(qiáng)小學(xué)生閱讀理解能力，提升小學(xué)生語言表達(dá)能力。對于廣大小學(xué)語文教師而言，堅(jiān)持以組織豐富的閱讀活動為載體，提升學(xué)生的閱讀能力。豐富多彩的閱讀活動是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提升學(xué)生閱讀能力重要載體。教師應(yīng)當(dāng)通過經(jīng)常性舉辦詩歌朗誦比賽、演講比賽，組織學(xué)生辦黑板報(bào)、手抄報(bào)等方式，充分激發(fā)學(xué)生的自主閱讀意識、參與意識，檢驗(yàn)學(xué)生新媒體環(huán)境下取得的閱讀成果，讓學(xué)生深刻感受到閱讀對于增強(qiáng)理解能力、提升表達(dá)能力等方面的重要性，從而以更為積極地態(tài)度投入到閱讀中來。

綜上所述，新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展對于幫助小學(xué)生拓展閱讀資源、擴(kuò)大閱讀量、產(chǎn)生閱讀興趣等方面有著重要的作用。對于廣大小學(xué)語文教師而言，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持創(chuàng)新閱讀教學(xué)理念、閱讀教學(xué)手段，并以綜合性語文閱讀實(shí)踐活動為載體，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)、有效激發(fā)小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)活力、不斷增強(qiáng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，從而為提升新媒體環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提供有益地指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊怡帆.新媒體環(huán)境對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的影響[J].教育革新，2019（10）：53.

[2]陳希葆.淺析新媒體環(huán)境下培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀能力的策略[J].考試周刊，2020（25）：31-32.