王興雙

摘 要：家庭教育在教育孩子的過(guò)程中占據(jù)著重要的地位并發(fā)揮著重要作用。立足小學(xué)基層教育實(shí)踐，從“引導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生樹立良好榜樣”“鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為學(xué)生的朋友”以及“促使家長(zhǎng)不斷提升自我”這三個(gè)方面入手，針對(duì)城區(qū)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的家庭教育策略進(jìn)行了初步分析與探索。

關(guān)鍵詞：城區(qū)小學(xué);家庭教育;樹立榜樣;一年級(jí);提升自我

家庭是孩子出生與成長(zhǎng)的港灣，在家庭氛圍中孩子得到的影響至關(guān)深遠(yuǎn)。因此，在教育孩子的過(guò)程中，家庭及父母的參與非常有必要。身為城區(qū)小學(xué)一年級(jí)基層教育工作者，面對(duì)心智尚不成熟的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，不能單純地將教育局限于學(xué)校、停留在課堂上，還應(yīng)當(dāng)積極與家庭、與家長(zhǎng)形成合力，以此推動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的更好進(jìn)步與成長(zhǎng)。以下，我僅結(jié)合自身的小學(xué)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)城區(qū)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的家庭教育策略發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與淺顯看法。

一、引導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生樹立良好榜樣

父母是孩子出生以來(lái)關(guān)系最為親密的人，父母的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)在無(wú)形之中留給孩子以非常深刻的印象與影響。從這一層意義來(lái)講，父母就是孩子的一面“鏡子”，孩子的行為舉止其實(shí)都代表了父母本人的實(shí)際日常社會(huì)行為。因此，作為小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中為學(xué)生樹立良好的榜樣示范作用。

例如，在家庭氛圍中不少家長(zhǎng)會(huì)明令禁止孩子不許玩手機(jī)、iPad等電子產(chǎn)品，還會(huì)給孩子布置很多作業(yè)，要求孩子盡快完成，但卻在孩子做作業(yè)的時(shí)間自己在一邊玩手機(jī)或者電腦游戲。試想，這樣的氛圍中學(xué)生又何談不會(huì)被吸引，又何談會(huì)靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)呢？這就是典型的家庭錯(cuò)誤教育的表現(xiàn)。正確的做法應(yīng)當(dāng)是家長(zhǎng)用自己的行為告訴孩子，自己也在認(rèn)真學(xué)習(xí)，是在陪伴著孩子一起專心學(xué)習(xí)，如家長(zhǎng)可以手捧一本自己喜歡的圖書靜心閱讀，可以靜心陪伴孩子一起進(jìn)行親子閱讀，一起融入知識(shí)的浩瀚海洋之中……當(dāng)父母陪伴在身邊，與孩子一起積極而主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，相信，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生也能養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，規(guī)范自身的學(xué)習(xí)行為，從而為日后各學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為學(xué)生的朋友

在當(dāng)今不少家庭教育中，我們可以看到不少家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系更像是上下級(jí)的關(guān)系，父母要求孩子怎么做，孩子就必須得怎么做，孩子做的一些事情不符合父母的要求便會(huì)得到來(lái)自父母的嚴(yán)厲斥責(zé)，甚至于批評(píng)懲罰。這種家庭教育理念及其方式顯然是錯(cuò)誤的，對(duì)孩子的身心都將產(chǎn)生諸多不利的影響。鑒于此，作為小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地引導(dǎo)家長(zhǎng)成為孩子的朋友，即俯下身來(lái)與孩子對(duì)話、與孩子進(jìn)行心靈上的溝通與交流。這樣家長(zhǎng)才能了解孩子的真實(shí)想法，并切實(shí)做到針對(duì)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的教育。這樣的家庭教育才能與學(xué)校一起互相促進(jìn)、互相影響，共同推動(dòng)孩子健康、茁壯成長(zhǎng)。

例如，班上有一名男生，活潑好動(dòng)，性格非常外向，注意力集中的時(shí)間很短，因此，其家長(zhǎng)在家中一直實(shí)行的是典型的“棍棒教育”模式，導(dǎo)致孩子的逆反心理日趨嚴(yán)重。針對(duì)這一情況，我及時(shí)同該名男學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通與交流，引導(dǎo)其在家庭氛圍中放下父母的“架子”，嘗試著與孩子聊一聊：學(xué)習(xí)上遇到了哪些問(wèn)題？哪些是作為父母可以積極提供幫助的？父母應(yīng)當(dāng)怎么做才能與他一起并肩作戰(zhàn)？等等。就這樣，在父母持續(xù)的愛(ài)與關(guān)懷的推動(dòng)下，該名男生得到了正確方向的積極引導(dǎo)，他性格依然活潑好動(dòng)，但是在學(xué)習(xí)上卻多了幾分細(xì)心與耐心，也能靜下心來(lái)認(rèn)真探索與鉆研。這便是給予家長(zhǎng)正確引導(dǎo)，由家長(zhǎng)發(fā)揮自身力量教育孩子的有力體現(xiàn)。

三、促使家長(zhǎng)不斷提升自我

就像孩子需要不斷成長(zhǎng)一樣，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)是始終行進(jìn)在前進(jìn)的道路上的。只有這樣，家長(zhǎng)才能不斷適應(yīng)孩子成長(zhǎng)的腳步與節(jié)奏，也才能在引領(lǐng)孩子發(fā)展的道路上為孩子提供更專業(yè)的幫助。因此，城區(qū)小學(xué)低年級(jí)教師還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)家長(zhǎng)不斷提升與發(fā)展自我。這是加強(qiáng)家庭教育力量，給予學(xué)生科學(xué)家庭教育的有力方式。

例如，我在小學(xué)教育實(shí)踐中便會(huì)有意識(shí)地借助家校溝通方式加強(qiáng)同家長(zhǎng)交流，會(huì)向他們分享一些科學(xué)教育的圖書，也會(huì)定期組織家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流，這樣一來(lái)，從科學(xué)的家庭教育理論體系中、從其他家長(zhǎng)優(yōu)秀的家庭教育實(shí)例中，家長(zhǎng)都會(huì)不斷發(fā)展自身的家庭教育智慧。當(dāng)積累越來(lái)越多，其在面對(duì)孩子的家庭教育時(shí)自然也就能更加得心應(yīng)手，且科學(xué)、高效起來(lái)。如此，家長(zhǎng)所給予孩子成長(zhǎng)上的助推力量才會(huì)越來(lái)越堅(jiān)實(shí)而可靠。

大量的教育實(shí)踐已充分表明，孩子的健康、茁壯成長(zhǎng)既是學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，更是家長(zhǎng)致力實(shí)現(xiàn)的教育方向。為此，作為學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的力量，用專業(yè)的知識(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與到共同教育學(xué)生的行列中來(lái)。只有家校攜手、共同發(fā)力，才能為學(xué)生日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展積蓄重要而堅(jiān)實(shí)的力量。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專項(xiàng)課題“城區(qū)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的家庭教育策略研究”（GS[2019]GHBZX054）的研究成果。