花海燕

一篇優(yōu)秀的議論文自然少不了幾個(gè)具有較強(qiáng)論證力度的主體段，這些主體段增加論證的深度、廣度和厚度，頗具層次感，使議論文富有說(shuō)服力。作者的議論能力也主要體現(xiàn)在主體段。因此，寫好議論文的主體段至關(guān)重要。

一、完善要素，巧用模式

主體段是核心論證段落，寫法復(fù)雜多變，寫好了，一篇文章就成功了一大半。主體段有時(shí)是由若干個(gè)自然段構(gòu)成的語(yǔ)段，是主體部分的一個(gè)層次，不一定只有一個(gè)自然段。

一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的議論段，其實(shí)也是一篇具體而微的議論文，也要有觀點(diǎn)句、材料句、分析句。主體段落的寫作思路是先提出分論點(diǎn)，然后列舉論據(jù)（包括道理論據(jù)），最后緊扣觀點(diǎn)，對(duì)論據(jù)進(jìn)行分析議論。

1.完善要素

一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的議論段一定要包含論點(diǎn)、論據(jù)和分析等要素，一般包含五種功能不同的句子。

觀點(diǎn)句：開(kāi)頭句（闡明觀點(diǎn)）。寫法：闡述觀點(diǎn)，表達(dá)判斷的一句話。闡釋句：對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行闡釋（強(qiáng)調(diào)）。寫法：①解釋：這句話告訴我們……②強(qiáng)調(diào)：只有……才能……（如果……就）③延伸：由此我聯(lián)想到……材料句：列舉事例（概述或綜述）。寫法：①概述：轉(zhuǎn)述重點(diǎn)內(nèi)容;②概述+重點(diǎn)言行;③綜述。分析句：分析道理。一方面可分析原因、性質(zhì)、意義，也可正例反設(shè)或反例正設(shè)等。寫法：①原因分析;②性質(zhì)和本質(zhì)分析;③意義分析。另一方面可反面假設(shè)。寫法：①試想，假如/倘若/若……②反問(wèn)：如果/假如沒(méi)有……嗎？）+扣題。結(jié)論句：總結(jié)觀點(diǎn)。寫法：①可見(jiàn);②總而言之;③因此;④所以。

2.巧用模式

寫作模式是寫作思維的外化，也是成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。在初學(xué)寫作議論文時(shí)，套用模式可以快速提高寫作水平。主體段落的寫作模式可以概括為“五句三層”，簡(jiǎn)稱“五三”模式?！拔寰洹蹦Ｊ剑骸坝^點(diǎn)句+闡釋句+材料句+分析句+結(jié)論句”?！叭龑印蹦Ｊ健Ｒ粋€(gè)典范的議論段一般有三個(gè)層次：提出觀點(diǎn)（觀點(diǎn)句）—分析問(wèn)題（闡釋句、材料句、分析句）—得出結(jié)論（結(jié)論句）。當(dāng)然，具體行文時(shí)，其構(gòu)成方式往往千變?nèi)f化，但不管怎樣，一定要有的是：觀點(diǎn)、事例、分析。這就是所謂的巧用模式。

3.例文分析

以2020年高考全國(guó)I卷高分作文《英雄之才，在能屈伸》主體段為例，看看作者如何運(yùn)用“五三”模式進(jìn)行說(shuō)理。

（第三段）“伸”是當(dāng)仁不讓，是剛正不阿，更是一種鐵一般的擔(dān)當(dāng)。（觀點(diǎn)句）在非常時(shí)期，只有“伸”，才能充分展現(xiàn)一個(gè)人敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木?。（闡述句）襄公無(wú)常，鮑叔準(zhǔn)確預(yù)測(cè)了齊國(guó)動(dòng)蕩。生死存亡之際，他侍奉公子小白逃往莒國(guó)。小白即位，齊國(guó)四境之內(nèi)百?gòu)U待興。當(dāng)此之時(shí)，鮑叔銳意改革，終成物阜民豐之局面。（材料句）無(wú)論是助齊桓公選用人才，還是為齊國(guó)解決敵國(guó)外患，鮑叔以身垂范，鞠躬盡瘁。而有鮑叔協(xié)理的齊國(guó)，也盡顯講信義、重禮讓、有節(jié)制的大國(guó)風(fēng)度。（分析句）孔子曾說(shuō)：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也！”（材料句）然而若是沒(méi)有鮑叔之擔(dān)當(dāng)，歷史會(huì)發(fā)展到如何局面，如今不得而知了。（分析句）可見(jiàn)，“伸”既可以可以成就英雄，也可以創(chuàng)造歷史。（結(jié)論句）

這段文字可謂一篇“濃縮”版的議論文。作者分別從“伸”和“屈”的內(nèi)涵、價(jià)值及辯證關(guān)系的角度層層深入說(shuō)理。每個(gè)語(yǔ)段都包含論點(diǎn)、論據(jù)和分析的要素，也主要是以“觀點(diǎn)句+闡釋句+材料句+分析句+結(jié)論句”的模式表述。

二、縱橫捭闔，多維說(shuō)理

說(shuō)理要從分析論據(jù)開(kāi)始，在掌握典型事實(shí)論據(jù)后，還要拿起理性的解剖刀，剖析事物的原因、意義、本質(zhì)，才能寫出風(fēng)格鮮明、見(jiàn)解深刻的議論文來(lái)。

1因果分析法

例1：人欲立足于社會(huì)，必先強(qiáng)大自身，藏器于身，才可不畏斷枝。（觀點(diǎn)句）回望歷史長(zhǎng)河，燭之武一身孤膽入敵營(yíng)，三寸巧舌退強(qiáng)敵，隨機(jī)應(yīng)變，憑借出色口才，為己留性命，為國(guó)贏和平;諸葛亮一顆忠心，兩朝元老，六出祁山，七擒孟獲，決勝千里之外，成自己威名。（材料句）正因?yàn)樗麄儍?nèi)修自我，藏器于身，才無(wú)所謂環(huán)境如何變換，世事如何變遷，自有一份淡定自若的淡然從容。（結(jié)論句）

上例中劃線句，由果溯因，闡釋不畏外事，功成名就的原因——內(nèi)修自我，藏器于身。因果分析法是一種探究本質(zhì)的方法，常用的詞語(yǔ)有“為什么（之所以），是因?yàn)椤薄罢驗(yàn)?，所以”“因?yàn)椤薄八浴薄耙虼恕钡取?/p>

2假設(shè)分析法

例2：然則隋煬帝為何會(huì)無(wú)法控制自己的欲望呢？（材料句）探其淵藪，是他內(nèi)心的自我膨脹，沒(méi)有更加遠(yuǎn)大的政治追求，只是想著水殿龍舟的耀武揚(yáng)威，驕奢淫逸而不自制。（觀點(diǎn)句）假如隋煬帝也能像鯤鵬心懷北冥之大，節(jié)制個(gè)人極度膨脹的私欲，歷史或許會(huì)改寫。（分析句）故曰：節(jié)制之本在于抑制自我、心懷遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)。（結(jié)論句）

劃線句圍繞論點(diǎn)從反面假設(shè)，假設(shè)他心懷大志、節(jié)制私欲，歷史也許會(huì)改寫。在此基礎(chǔ)上，自然得出“節(jié)制之本在于抑制自我、心懷遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)”的結(jié)論，顯得“理”味十足。假設(shè)分析法，讓析例和事例正反對(duì)照，能增強(qiáng)作文的說(shuō)服力，常用的詞語(yǔ)有“如果，那么”“假如，怎能”等。

3對(duì)比分析法

例3：白落梅曾言：“這世間有太多的喧囂，撩撥我們本就不平和的心境?！保ú牧暇洌┑拇_如此，當(dāng)一個(gè)人擁有眼力與定力，他已注定有所成就。（觀點(diǎn)句）然而時(shí)下因缺乏眼力與定力而誤入歧途的也不乏其人。（闡釋句）翟某某學(xué)術(shù)不端事件為世人敲響警鐘，因沒(méi)有辨清是非的眼力和充實(shí)自己的定力，致使他誤入歧途，遭人唾棄;與此相反，《流浪地球》的導(dǎo)演郭帆認(rèn)清了中國(guó)的科幻電影沒(méi)有前人鋪路的現(xiàn)實(shí)，一切需要摸著石頭過(guò)河，這個(gè)執(zhí)拗的山東硬漢，憑借定力，站上行業(yè)最高的競(jìng)技場(chǎng)，贏得了高票房。（材料句）由此觀之，眼力與定力相輔相成，互為統(tǒng)一，只有讓二者不斷交織，方能不困于心，不困于世。（結(jié)論句）

上例中劃線句進(jìn)行對(duì)比分析，說(shuō)明了眼力與定力相輔相成、互為統(tǒng)一的觀點(diǎn)，對(duì)比鮮明，結(jié)論自然。這一方法常用的詞語(yǔ)有“相反”“然而”等。

4歸納分析法

例4：《周易》中有曰：“天行健，君子以自強(qiáng)不息?！弊粤⒆灾?，遇強(qiáng)則強(qiáng)，堅(jiān)持不懈，奮斗不息。（觀點(diǎn)句）從李鴻章倡導(dǎo)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，到梁?jiǎn)⒊俺觥吧倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，再到我國(guó)決定堅(jiān)定不移走社會(huì)主義發(fā)展道路。（事例句）在數(shù)次革命中，中華子女自強(qiáng)不息，華夏終成為東方雄獅，震驚天下。（結(jié)論句）

上例中劃線句通過(guò)縱向列舉不同時(shí)期的人在共同境遇下奮斗不息，歸納總結(jié)自強(qiáng)的意義所在，使論據(jù)雖短但更有力量，從而深化“君子以自強(qiáng)不息”的論點(diǎn)。歸納是從特殊到一般的過(guò)程，它屬于合情推理。這一方法常用的詞語(yǔ)有“總之、所有這些、他們、凡是、大都”等。

劉勰在《文心雕龍·論說(shuō)》里說(shuō)：“是以論如析薪，貴能破理?！闭摀?jù)如薪，重在分解、剖析，為說(shuō)理服務(wù)。主體段落具備“五三”模式，就有了論說(shuō)文的雛形;選用因果分析法、假設(shè)分析法、正反對(duì)比法等多種方法，多維度說(shuō)理，才會(huì)達(dá)到論證透徹、思想深刻的效果。

作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)羅塘高級(jí)中學(xué)