張燕

摘 要：大多數(shù)幼兒對(duì)于游戲這種趣味性較高的活動(dòng)非常喜歡，因此，幼兒園設(shè)置游戲化的自然課程，能夠有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。文章探討了如何在幼兒園教學(xué)中通過(guò)設(shè)置游戲化的自然課程，對(duì)幼兒進(jìn)行高效教學(xué)。隨著新課改的深入推進(jìn)，幼兒教育越來(lái)越注重培養(yǎng)幼兒德智體美勞全面和諧發(fā)展。因此，幼兒園課程游戲化是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的有效途徑。教師結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)各式各樣的游戲，促進(jìn)幼兒在游戲化自然課程中學(xué)到更多的東西，有著非凡的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程;游戲化背景;自然課程

中圖分類號(hào)：G612?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）21-0043-02

引言

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對(duì)幼兒教育的重視度也越來(lái)越高。游戲化教學(xué)是幼兒教育教學(xué)的主要形式，有效地將游戲化教學(xué)方式與豐富的教育資源相結(jié)合實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的啟發(fā)教育目標(biāo)是幼兒教師在教育過(guò)程中重點(diǎn)研究的問(wèn)題。文章圍繞課程游戲化背景下幼兒園自然課程的建設(shè)展開(kāi)探討，為提升教學(xué)效果促進(jìn)幼兒全面發(fā)展提供參考。

一、課程游戲化背景下明確幼兒園自然課程建設(shè)目標(biāo)

在幼兒教育中，游戲化教學(xué)是最為主要的教學(xué)形式，因其符合幼兒活潑愛(ài)玩的天性，使幼兒積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，有效地激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒一邊玩耍一邊接受幼兒教師所傳遞的知識(shí)，提高幼兒階段的教學(xué)效果，因此受到幼兒以及幼兒教師的喜愛(ài)?？梢?jiàn)，游戲化教學(xué)在幼兒教育中的運(yùn)用主要是為了滿足幼兒的需求、提升幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而取得寓教于樂(lè)的效果。因此，幼兒教師需要結(jié)合游戲化教學(xué)的目的來(lái)明確自然課程建設(shè)目標(biāo)，使二者有效結(jié)合、相輔相成，最終取得事半功倍的教學(xué)效果。

一方面，在課程游戲化背景下，幼兒園自然課程建設(shè)的目標(biāo)是充分利用自然資源的優(yōu)勢(shì)，給幼兒提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)以及游戲體驗(yàn)，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受自然的同時(shí)感受到幸福和快樂(lè)，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，并在長(zhǎng)期的自然課程教學(xué)中幫助幼兒形成健康向上的價(jià)值觀和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。因此，幼兒教師應(yīng)該充分掌握自然資源的特點(diǎn)，自然資源本身具備生動(dòng)性和開(kāi)放性，而且自然界的奇妙也會(huì)深深吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒探索奧秘的欲望。幼兒教師需要利用這些優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合游戲化教學(xué)使自然課程更具趣味性。例如，在教學(xué)自然課程的過(guò)程中，幼兒教師可以采取戶外游戲的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這就需要幼兒教師為幼兒合理地選擇游戲材料和游戲場(chǎng)地。游戲材料可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇自然環(huán)境中安全性較高的材料，根據(jù)教學(xué)需求在戶外選擇合適的場(chǎng)地，讓幼兒有機(jī)會(huì)充分親近自然，并在這種和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。

另一方面，幼兒園自然課程的建設(shè)目標(biāo)也是更好地提升幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)，從而有效促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因此，在結(jié)合游戲化教學(xué)建設(shè)幼兒園自然課程過(guò)程中，教師要考慮到幼兒的發(fā)展需求，注重幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而在實(shí)踐的過(guò)程中，教師為了提升幼兒的參與興趣可以采取游戲的方式進(jìn)行。例如，在保護(hù)大自然相關(guān)自然課程的教學(xué)過(guò)程中，教師給幼兒講解了相關(guān)的理論內(nèi)容后，幼兒知道大自然是我們的朋友，具備了一定的保護(hù)自然的意識(shí)。教師可以組織幼兒開(kāi)展“撿垃圾”競(jìng)賽，將幼兒分成幾個(gè)小組，競(jìng)賽的形式可以提高幼兒參與的積極性，而“撿垃圾”與保護(hù)自然的主題相吻合。幼兒在游戲的過(guò)程中與自然親密接觸，并用實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)了保護(hù)自然、人人有責(zé)。幼兒教師可以對(duì)游戲前的場(chǎng)地拍照，然后對(duì)游戲后的場(chǎng)地再拍照，課程結(jié)束后將兩組照片對(duì)比展示給幼兒，讓他們感受一下自己的成果，同時(shí)進(jìn)一步提升幼兒保護(hù)自然的責(zé)任感。

二、課程游戲化背景下科學(xué)選擇幼兒園自然課程內(nèi)容

幼兒園自然課程與其他課程不同，自然課程與自然資源、自然環(huán)境是不可分割的。傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)課程大部分都是在室內(nèi)進(jìn)行，即便是在室外也是局限在幼兒園內(nèi)，幼兒的活動(dòng)范圍十分有限，這對(duì)開(kāi)闊幼兒視野、增長(zhǎng)幼兒見(jiàn)識(shí)，提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的阻礙。尤其是在課程游戲化背景下幼兒園自然課程的建設(shè)中，如果課程的內(nèi)容仍然和傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)課程內(nèi)容一樣，在室內(nèi)進(jìn)行書本理論的教學(xué)，會(huì)使幼兒失去豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，而且不是基于幼兒的認(rèn)知程度和理解程度的話，會(huì)嚴(yán)重影響幼兒對(duì)知識(shí)的理解。因此，在課程游戲化背景下，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的發(fā)展需求科學(xué)地選擇幼兒園自然課程的內(nèi)容，使自然課程內(nèi)容足夠豐富，強(qiáng)化幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。

幼兒教師在構(gòu)建自然課程內(nèi)容時(shí)要充分結(jié)合游戲化教學(xué)理念，使教學(xué)內(nèi)容與游戲能夠有效結(jié)合。同時(shí)為了在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的能力以及情感，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，幼兒教師應(yīng)該注重幼兒在游戲中的自主游戲和自助體驗(yàn)。自然課程內(nèi)容與自然資源的選擇有著直接的關(guān)系，幼兒教師在自然資源的選擇上應(yīng)該注意以下幾方面問(wèn)題。

其一，幼兒教師在選擇自然資源時(shí)要考慮該自然資源在課程教學(xué)中是否可以采取游戲的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，是否能夠滿足幼兒邊玩邊學(xué)知識(shí)的需求。如果幼兒教師在自然資源的選擇上不能充分考慮這一點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)發(fā)生不能有效落實(shí)游戲化教學(xué)基本要求的情況。

其二，幼兒教師在自然資源的選擇上要以幼兒為主體。傳統(tǒng)的幼兒教育教學(xué)中，經(jīng)常存在部分幼兒教師不結(jié)合幼兒的實(shí)際情況和需求，而是按照自己主觀意愿進(jìn)行課程內(nèi)容的安排，導(dǎo)致課程內(nèi)容不能吸引幼兒的注意力，無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。因此，教師在自然資源的選擇上應(yīng)該結(jié)合幼兒的現(xiàn)實(shí)生活和認(rèn)知程度，這樣游戲化的自然課程可以勾起幼兒對(duì)自己生活經(jīng)歷的回憶，從而加深幼兒對(duì)知識(shí)的理解，使教學(xué)效果得到有效提升。

其三，幼兒教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走出教室，將游戲化自然課程與自然環(huán)境緊密相連，合理地運(yùn)用自然資源提升幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行瓜果蔬菜等內(nèi)容介紹的自然課程教學(xué)中，幼兒教師可以從傳統(tǒng)的室內(nèi)圖片和文字的教學(xué)模式中走出來(lái)，帶領(lǐng)幼兒實(shí)際地進(jìn)入自然環(huán)境中的菜地、農(nóng)場(chǎng)或者種植基地中進(jìn)行實(shí)地考察，讓幼兒近距離地接觸這些鮮活的瓜果蔬菜，了解它們的生長(zhǎng)環(huán)境和生長(zhǎng)過(guò)程。同時(shí)，幼兒教師也可以讓幼兒在其中挑選一種或者兩種自己喜歡的瓜果蔬菜，然后在農(nóng)民伯伯的指導(dǎo)下親自種下。這種教學(xué)內(nèi)容不僅可以提高幼兒對(duì)知識(shí)的深度理解，還可以提升幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也能讓幼兒增加更多的生活經(jīng)驗(yàn)。