摘 要：要想打造高質(zhì)量的初中物理課堂，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，有針對性地選擇教學(xué)模式，夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，將人文精神融入物理課堂，創(chuàng)設(shè)生活化的實踐探究活動。本文對此進行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中物理;高質(zhì)量;教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）28-0041-02

引? ? 言

在構(gòu)建高效初中物理課堂中，教師應(yīng)循序漸進地進行教學(xué)，夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸發(fā)展學(xué)生的多元學(xué)科能力，通過開展各種開放、多元的教學(xué)活動，提高學(xué)生的課堂參與積極性，加深學(xué)生對理論知識的吸收和掌握。此外，教師還應(yīng)不斷革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，以此提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

一、夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)

學(xué)生如果對理論基礎(chǔ)掌握不牢，將會很難處理與應(yīng)對各種復(fù)雜問題，學(xué)習(xí)的效率也難以得到有效提高?；诖?，教師應(yīng)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)與探究意識。比如，在學(xué)習(xí)一些核心概念或者非常重要的公式及定理時，教師應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固吸收和掌握這些內(nèi)容。在此過程中，學(xué)生不能死記硬背這些概念、定理，而應(yīng)在理解公式或者概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，將這些知識納入自己的知識體系中?；诖?，學(xué)生不僅能更好地掌握相關(guān)知識，還能應(yīng)用這些知識更好地解決物理問題，提高物理學(xué)習(xí)能力，達到更好的綜合訓(xùn)練效果[1]。

在教學(xué)基礎(chǔ)的公式與定理時，物理教師既要讓學(xué)生充分理解這些內(nèi)容，又要讓學(xué)生以正確的方式背誦和記憶公式或者概念。對于有些簡單的知識點，學(xué)生無法通過自己的推斷得出，教師可讓學(xué)生直接背誦。而一些重要的公式和定律僅依靠背誦顯然是不夠的。學(xué)生如果沒有真正厘清知識原理就盲目背誦，在使用這些知識點時必然會出現(xiàn)各種問題和障礙。

例如，在教學(xué)“歐姆定律”時，學(xué)生可以很快記住歐姆定律的界定和公式。但是，要想讓學(xué)生充分掌握這一核心知識，僅依靠記憶顯然是不夠的。教師首先要將公式中的每個量都做相應(yīng)的分析解讀，讓學(xué)生明確每個物理量的含義、相應(yīng)的單位;其次，要讓學(xué)生明確公式的適用范圍和條件，更加準確地利用這一知識解答實際問題。此外，在這個基本公式的基礎(chǔ)上還會有一些其他的公式變式，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活理解和記憶這些公式。

二、將人文精神融入物理課堂

進入高年級的物理學(xué)習(xí)后，物理知識的學(xué)習(xí)難度逐漸提升，不少學(xué)生會產(chǎn)生一定程度的學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)興趣也會受到影響。教師要留意這些實際問題，并通過應(yīng)用合適的教學(xué)模式來化解學(xué)生可能存在的學(xué)習(xí)障礙和難關(guān)。同時，為了進一步激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，教師要適當拓寬物理教學(xué)的范疇和維度，提升自身人文素養(yǎng)，并對其他學(xué)科知識有較深入的掌握，如此才能將這些跨學(xué)科知識靈活地引入課堂，為物理知識的分析和解讀提供新的視角。這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)的投入度更高，還可以從不同的角度和層面來理解這些知識要點，從而提高整體學(xué)習(xí)效率。

教師除了要學(xué)習(xí)專業(yè)的新知識，還要學(xué)習(xí)歷史、哲學(xué)、音樂、美術(shù)等基本知識，并在課堂教學(xué)中很好地應(yīng)用這些知識。這樣才能帶給學(xué)生全新的課堂學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，從而提高教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“能源與可持續(xù)發(fā)展”這一課時，教師可以給學(xué)生細致地分析可持續(xù)發(fā)展觀念，并將相應(yīng)的人文知識融入課堂。這會讓學(xué)生對這個學(xué)習(xí)主題有更深入的理解和認識，他們不僅可以感受到能源開發(fā)利用的重要性，還會意識到合理利用能源、打造可持續(xù)發(fā)展社會的重要性。

注重課程教學(xué)的適當延伸與拓寬，不僅可以讓學(xué)生接觸到更多有價值的知識，還可以為學(xué)生更好地理解、吸收課本上的知識提供全新的視角。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以更好地感受到課程學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠從多角度和多層面對理論知識進行分析與探究，從而更好地吸收和掌握本節(jié)課知識。物理教師應(yīng)不斷提升自己的能力，不僅要夯實專業(yè)知識，還要適當吸收一些其他領(lǐng)域的知識，這樣才能打造高效的物理課堂，開闊學(xué)生的視野，給學(xué)生帶來積極正面的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的實踐探究活動

初中物理課本中有很多自主實驗活動，在講到這些內(nèi)容時，教師可以鼓勵學(xué)生以小組為單位獨立完成實驗操作過程，并就實驗中的各種觀察和發(fā)現(xiàn)做有效記錄。同時，教師也可以將課堂教學(xué)進行相應(yīng)的延伸與拓寬。比如，在教學(xué)那些具備實踐性并且在生活中有廣泛應(yīng)用的知識點時，教師可以為學(xué)生提供開放的實踐探究空間，讓學(xué)生在生活中多做觀察與嘗試，還可以結(jié)合家庭環(huán)境現(xiàn)有的實驗探究條件開展自主物理實驗活動。這些活動不僅可以增強物理教學(xué)的趣味性，還會讓學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上有更多發(fā)現(xiàn)。通過參與這些活動，學(xué)生不僅能更好地吸收理論知識，還能從整體上提升物理實踐能力。

教師在開展課堂教學(xué)時，可設(shè)計一些新奇、有趣的實驗，適當給予學(xué)生多種感官刺激，增強學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使他們積極投入物理學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)“電路連接的基本方式”這部分內(nèi)容時，首先，教師要為學(xué)生細致、深入地分析和解讀課本中的理論知識點，夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ);其次，教師要鼓勵學(xué)生在課下進行觀察，使其留意班級內(nèi)或者自己家里一些電路的連接情況，從而建立更加牢固的對理論知識的學(xué)習(xí)認知;最后，教師可以基于這個教學(xué)主題組織學(xué)生展開小組實驗探究活動，給學(xué)生設(shè)計具體的實驗任務(wù)，然后讓學(xué)生以小組合作的形式來完成。這些活動可以很好地考查學(xué)生對理論知識的吸收掌握程度，也能夠給學(xué)生提供一個利用所學(xué)知識解決實際問題的機會，從而提升學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)，給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)樂趣。

教師可結(jié)合教學(xué)主題設(shè)計一些實驗探究的學(xué)習(xí)活動，這既是對知識教學(xué)的輔助與推動，又有助于學(xué)生綜合學(xué)科能力的培養(yǎng)與鍛煉。在初中物理教學(xué)中，電學(xué)知識是一個重要板塊，也是學(xué)習(xí)難點。為了讓學(xué)生對這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容有更好的吸收和掌握，教師要多在教學(xué)方法上進行優(yōu)化和革新。教師除了要在課堂上給學(xué)生傳授理論知識，還要多設(shè)計一些以學(xué)生為主體的實踐活動，給學(xué)生提供充裕的自主探究空間，以及利用這些知識解決問題的機會。這能進一步加深學(xué)生對理論知識的了解，讓學(xué)生在實際問題的探究中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。這種理論和實踐結(jié)合的教學(xué)方式可以推動學(xué)生綜合學(xué)科能力的培養(yǎng)與提升，是打造高質(zhì)量的物理課堂的有效方式。

結(jié)? ? 語

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，既要體現(xiàn)出物理課程的人文性，讓學(xué)生感受到這門課程的學(xué)習(xí)價值，又要結(jié)合物理課程的特點，在教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的實踐探究活動，讓學(xué)生可以直觀地感受到這些理論知識的應(yīng)用價值。這樣不僅能從整體上提升物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，還能有效培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)科能力。

[參考文獻]

馬雙.論如何有效提高初中物理課堂教學(xué)效率[J].課程教育研究，2019（38）：196-197.

作者簡介：顧容容（1982.12—），男，江蘇東臺人，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：初中物理教學(xué)。