倪曉燕

摘 要：法治教育要從小抓起，加強(qiáng)對小學(xué)生的法治教育，能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)法律知識、懂得法律知識、遵守法律知識的過程中，會將法律知識作為自身行為的標(biāo)準(zhǔn)，樹立正確的價值觀念和社會觀念。因此，在小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)將法治教育滲透其中，使學(xué)生在法治教育的熏陶下茁壯成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德;法治教育;教育措施

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）28-0016-02

引 言

在法治社會，國民生活和法律法規(guī)息息相關(guān)。隨著各項法律法規(guī)的不斷完善與健全，我國社會發(fā)展更加穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)更加繁榮，人們的人身安全和財產(chǎn)安全得到了有效的保障。思想品德教師要擔(dān)當(dāng)起為學(xué)生普及法律、滲透法治知識的重任，將法治教育滲透到課程教學(xué)中，使學(xué)生知法、懂法、守法，營造和諧的校園氛圍與社會氛圍。

一、將法治教育滲透到小學(xué)思想品德教學(xué)中的意義

在小學(xué)思想品德教學(xué)中，將法治教育靈活融入其中，是維護(hù)小學(xué)生合法權(quán)益的基礎(chǔ)。小學(xué)生年齡較低，生理和心理尚未發(fā)育成熟，其辨別是非和自我保護(hù)的能力相對較弱，相對來講，在社會生活中是弱勢群體，非常容易受到外界環(huán)境的侵害[1]。雖然我國目前法律法規(guī)不斷完善，但還是存在不和諧的狀況及不安定的因素，導(dǎo)致許多小學(xué)生受到傷害，影響其身心健康。將法治教育滲透到小學(xué)思想品德教學(xué)中，能夠有效深化學(xué)生對法治知識的掌握，提升學(xué)生辨別是非與自我保護(hù)的能力，從而較好地保護(hù)小學(xué)生的合法權(quán)益。將法治教育滲透到思想品德教學(xué)中，這也是新課程改革的重要要求，能夠有效提升學(xué)生的道德素質(zhì)及綜合素養(yǎng)，降低學(xué)生走向違法犯罪道路的概率，促進(jìn)國家、社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。

二、小學(xué)思想品德教學(xué)中如何滲透法治教育

（一）營造法治教育環(huán)境，積累法治教育素材

教師在思想品德教學(xué)過程中滲透法治教育，要時刻規(guī)范自身行為，提升法律意識，在日常生活與工作中不斷收集、了解典型的法律案例，特別是與學(xué)生生活貼近的材料和案例，將其引入課堂教學(xué)中，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容[2]。教師要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)模式開展教學(xué)，運(yùn)用學(xué)生喜愛的教學(xué)方法，助力學(xué)生深入了解與掌握法律知識，使法治教育做到潤物無聲，營造良好的法治教育環(huán)境，促使學(xué)生掌握較多的法律知識，豐富自身的法律知識儲備量。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

1.合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式

小學(xué)階段，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣。相比教師耳提面命地教授，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、互助講解往往能取得事半功倍的教學(xué)效果。要想充分發(fā)揮小組合作模式的作用，教師就要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行合理分組，使學(xué)生形成負(fù)責(zé)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度[3]。例如，課前，教師可以將學(xué)生分成若干小組，合作學(xué)習(xí)“取締邪教組織、防范和懲治邪教活動”的有關(guān)條例與文件，并讓學(xué)生以小組為單位調(diào)查自己身邊人的宗教信仰。在課堂教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位表演法制類型的小品《被洗腦的邪教人員》，使學(xué)生深刻地意識到邪教給人們思想與行為帶來的危害，從而遠(yuǎn)離邪教。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究怎樣拒絕他人向自己宣傳邪教等，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和印象。

2.構(gòu)建新型課堂

思想品德教師要想在課堂中更好地滲透法治教育，就要將法治知識與實際生活有機(jī)融合，讓學(xué)生在真實的生活情景和活動中探究、體驗法治知識。教師可通過講道理、擺事實的教學(xué)模式，促使學(xué)生深入了解道德規(guī)范、道德觀點(diǎn)及各項行為準(zhǔn)則的含義、了解社會存在的意義，對法制知識形成深刻的認(rèn)識與理解[4]。例如，在教學(xué)“長江長城，黃山黃河”一課中，教師可以滲透《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》的相關(guān)內(nèi)容，運(yùn)用觀看錄像、參觀訪問的方式，使學(xué)生積極地交流探究，在探究中明辨是非，了解相關(guān)法律內(nèi)容，深刻理解自然環(huán)境作為人類生存的基礎(chǔ)，每個人都應(yīng)積極投身到環(huán)境保護(hù)工作中，促使學(xué)生從小樹立起正確的法治觀念和環(huán)保觀念，做到不浪費(fèi)各種資源、自覺保護(hù)環(huán)境。

又如，在教學(xué)“法律，生命的保護(hù)傘”一課中，教材向?qū)W生介紹了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的部分內(nèi)容。教師可以靈活創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在情境中積極投入課程學(xué)習(xí)，從而更好地滲透法治教育，提升學(xué)生的法治觀念，讓學(xué)生形成自我保護(hù)意識，明確應(yīng)如何保障自身合法權(quán)益，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。

再如，在教授“我們愛和平”一課后，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演、觀看視頻及朗誦等教學(xué)模式，將道德教育、法治教育及知識教育有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的法治觀念，有效激發(fā)學(xué)生的愛國情感、和平意識[5]。

3.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源滲透法治教育

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)理念的不斷更新，小學(xué)思想品德教師可以靈活利用互聯(lián)網(wǎng)收集符合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的法制案例展開教學(xué)活動。教師可以將課本知識內(nèi)容與生活實際有機(jī)結(jié)合，在真實的法律案例中開展綜合性教學(xué)，運(yùn)用案例教學(xué)模式及情境教學(xué)模式，助力學(xué)生對法治內(nèi)容進(jìn)行深入了解與掌握，從而有效提升學(xué)生的法治意識。教師可針對具體的法治知識內(nèi)容設(shè)立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，然后在互聯(lián)網(wǎng)上收集符合學(xué)生認(rèn)知水平的針對性案例，有效豐富思想品德課堂教學(xué)資源，促使學(xué)生深入了解、理解及運(yùn)用法治知識[6]。例如，“我們愛和平”一課主要是讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭帶給人類的危害，引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)今的幸福生活。課前，教師在網(wǎng)上收集關(guān)于本節(jié)課的資料。課上，教師創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，中國近代史上發(fā)生了很多的戰(zhàn)爭，你們知道有哪些戰(zhàn)爭嗎？這些戰(zhàn)爭帶給當(dāng)時的人們怎樣的傷害呢？”然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看相關(guān)視頻資料，對本節(jié)課進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。最后，在知識拓展環(huán)節(jié)，教師可引入法律知識，讓學(xué)生認(rèn)識到什么是危害和平的行為，做出這樣的行為會受到怎樣的法律懲罰，從而既開拓學(xué)生的知識視野，又提升學(xué)生遵守法律、維護(hù)和平的意識。