葉晶瑩

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)需要做好單元整合教學(xué)設(shè)計工作，因為每個單元都含有一項綜合性的主題，并且在整個單元都圍繞此主題融入了多元化的知識要素，需要教師以綜合性主題教學(xué)為主，并在教學(xué)過程中引入每個知識要素的教學(xué)過程，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生逐一掌握知識點，最終對綜合性的主題知識點產(chǎn)生正確的理解與快速掌握。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;信息技術(shù);單元整合;教學(xué)策略

一、 引言

單元整合教學(xué)過程是當(dāng)前英語教學(xué)中的重要過程，教師在實施單元整合教學(xué)策略之前，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合及安排，還要深入性地研究各單元凸顯的教育因素，根據(jù)知識、能力、情感等目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化劃分。通過這一教學(xué)過程，教師能夠在教學(xué)過程中逐漸深化學(xué)生的能力，再朝情感領(lǐng)悟方向發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確化，對知識的理解也更加深入化。由于信息技術(shù)可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程創(chuàng)設(shè)良好的情境，教師在實施單元整合教學(xué)措施時，可充分利用信息技術(shù)的作用提升教學(xué)的質(zhì)量與效率，以下內(nèi)容針對信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語單元整合教學(xué)中的策略進(jìn)行了研究。

二、 小學(xué)英語教學(xué)實施單元整合教學(xué)模式的內(nèi)涵

新課標(biāo)已經(jīng)對小學(xué)英語單元整合教學(xué)提出了要求：“要以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為核心，利用單元整合的教學(xué)措施，深化學(xué)生對英語知識的理解及掌握，進(jìn)而實現(xiàn)英語課堂的教學(xué)目標(biāo)?！苯處熢趯嶋H教學(xué)中要全面掌握學(xué)生學(xué)情，并以整體語言教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力，可對每個單元的教學(xué)進(jìn)行整體性分析與把握，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力合理化安排教學(xué)內(nèi)容，在充分發(fā)揮出單元教學(xué)作用的同時，提高學(xué)生語言應(yīng)用的水平。

三、 開展單元整合教學(xué)模式需要關(guān)注的問題

教師在采取單元整合教學(xué)模式時需要關(guān)注如下幾個問題：一是要整體設(shè)計單元教學(xué)目標(biāo)。每個單元都含有一個主題，而每個主題是一個教學(xué)目標(biāo)。教師要圍繞此目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動，需要教師對每個單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)、認(rèn)真的分析，將與主題相關(guān)的各類知識點，包括語言知識、文化知識、語言技能等總結(jié)出來，并根據(jù)總結(jié)的知識點設(shè)計教學(xué)策略，并且在設(shè)計時要將學(xué)生的實際水平與學(xué)習(xí)需求充分考慮在內(nèi)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，要保證目標(biāo)具有可達(dá)成性、可操作性、可檢測性。二是正確把握核心教學(xué)內(nèi)容。目標(biāo)明確后要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，深入研究教學(xué)內(nèi)容并挖掘出單元主題具有的意義及文化價值，分析出文本特征、語言特點與主題意義之間的聯(lián)系。將挖掘的各知識點根據(jù)從簡入難的過程設(shè)計出教學(xué)過程，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的原則，進(jìn)而保障教學(xué)效果。三是適當(dāng)補充教材內(nèi)容。目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計完成后，需要做好知識拓展與補充的工作，達(dá)到文本重構(gòu)的效果。所謂文本重構(gòu)是指把單元板塊與文章段落的內(nèi)容重組，能夠讓重組后的知識達(dá)到具備情境且具有可操作的效果。

四、 信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語單元整合教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

信息技術(shù)已經(jīng)成為英語教學(xué)中的主要輔助教學(xué)技術(shù)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。將信息技術(shù)應(yīng)用單元整合教學(xué)模式中，同樣能夠吸引學(xué)生的注意力，因為單元教學(xué)過程圍繞的是一個主題，利用信息技術(shù)能夠?qū)⒋酥黝}清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，拉近主題與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在信息技術(shù)模式下的單元整合教學(xué)中增強學(xué)習(xí)體驗。在學(xué)生與主題密切接觸的同時，對主題知識點產(chǎn)生正確的理解并在教師的引導(dǎo)下快速地掌握，進(jìn)一步提升英語課堂的教學(xué)效果。

（二）可將抽象化的主題知識直觀化地展示給學(xué)生

語言學(xué)科屬于抽象性的知識，而每個單元的主題知識都具有一定的難度，也進(jìn)一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師在實際教學(xué)中需要將主題知識的抽象性轉(zhuǎn)變成直觀化的效果，讓學(xué)生通過利用視覺觀察的過程對知識進(jìn)行理解，在降低抽象性知識學(xué)習(xí)難度的同時，也提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。引入信息技術(shù)后，教師可以根據(jù)主題知識點引入相關(guān)的教學(xué)視頻或者是圖片，成功地將抽象性知識轉(zhuǎn)變成直觀化效果，在學(xué)生快速理解知識的同時達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

（三）可有效提升學(xué)生語言應(yīng)用能力

英語學(xué)科屬于語言類知識范疇，學(xué)生要在掌握詞匯與語法后能夠應(yīng)用英語口語交流、書面語寫作。以往教學(xué)中會因黑板書寫板書的過程而占用大量課堂教學(xué)時間，教師無法抽出時間去鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，在信息技術(shù)引入英語教學(xué)中后，課堂黑板書寫的過程轉(zhuǎn)移至教師備課環(huán)節(jié)中，可節(jié)省大量課堂教學(xué)時間，應(yīng)用于培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的環(huán)節(jié)，并且能夠讓學(xué)生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境中運用英語語言表達(dá)，學(xué)生的語言應(yīng)用能力得到了有效地提升。

五、 信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語單元整合教學(xué)中的策略

（一）利用信息技術(shù)充實單元整體教學(xué)的情境資源

教師在采取單元整合教學(xué)模式時，需要做好教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計工作，因為良好的教學(xué)情境能夠吸引學(xué)生的注意力，并且思想意識與行為能夠完全融入教學(xué)過程中，并在教師的教學(xué)指引下去感悟單元主題知識，并運用自身的英語思維去思考知識點，進(jìn)而達(dá)到理解與掌握主題知識點的目的。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，可以充分利用信息技術(shù)的功能，包括視頻功能、音頻功能、圖片功能、文字功能等，應(yīng)用方式是根據(jù)單元主題內(nèi)容合理化應(yīng)用信息技術(shù)的功能。教師在應(yīng)用之前可先對單元主題內(nèi)容進(jìn)行分析，并站在學(xué)生興趣的角度設(shè)計教學(xué)情境，能夠讓教學(xué)情境快速吸引學(xué)生的注意力，并且愿意參與到教學(xué)中來，能夠積極參與教學(xué)中設(shè)計的各項教學(xué)活動，在學(xué)生積極參與及運用英語語言的過程中，理解與掌握知識點、正確應(yīng)用知識點，進(jìn)而達(dá)到單元整合教學(xué)的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)外研版小學(xué)英語三年級教材中的Unit 1 “Im Sam.”這一單元時，教師在設(shè)計單元整合教學(xué)策略時，可以先掌握本單元的主題知識點，主要是培養(yǎng)學(xué)生如何介紹自己、如何介紹他人或者是動物等。另外，通過本單元知識的學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生如何與他人交往，可有效提升學(xué)生的交際能力。因此，教師在設(shè)計單元整合教學(xué)策略時，要避免單一式地培養(yǎng)學(xué)生掌握知識點，而是將本單元所體現(xiàn)的所有培養(yǎng)目標(biāo)都要融入教學(xué)中，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生綜合能力有效培養(yǎng)的目標(biāo)，滿足當(dāng)下教育綜合能力有效培養(yǎng)的要求。教師可以利用信息技術(shù)的視頻功能，將自我介紹的交流過程、向?qū)Ψ浇榻B他人或者動物的交流過程等視頻展現(xiàn)在學(xué)生的面前，教師應(yīng)向?qū)W生展示多種介紹類型的交流視頻，在學(xué)生逐一觀看的過程中能夠逐漸熟悉介紹的交流過程，為后續(xù)學(xué)生練習(xí)運用英語介紹自己或者介紹他人奠定良好的基礎(chǔ)。然后，教師再將介紹中需要學(xué)生掌握的重點詞匯與語句傳授給學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)性的復(fù)習(xí)，再利用信息技術(shù)展示出教師設(shè)計而出的交流情境，讓學(xué)生扮演交流情境中的人物介紹自己或者介紹自己喜歡的人物或者動物，在學(xué)生親自介紹的過程中鞏固知識并正確地應(yīng)用于實際中，達(dá)到英語課堂的教學(xué)目標(biāo)。