摘 要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的初級階段。物理學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的科目。因此，教師在初中物理教學(xué)中開展實驗教學(xué)，能將知識生動形象地呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。同時，實驗教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐能力，潛移默化地鍛煉學(xué)生的思維。由此可見，教師在初中物理教學(xué)中巧妙開展實驗教學(xué)，能夠提高課堂教學(xué)效率，進一步提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。基于此，筆者從初中物理實驗教學(xué)中存在的問題、實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用、實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的妙用等方面著手探討，希望為相關(guān)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué);初中物理;教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）06-0039-02

引 言

實驗是初中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容。初中物理實驗操作過程比較簡單，學(xué)生很容易觀察物理現(xiàn)象，從而加深對物理知識的理解。同時，實驗教學(xué)不僅能夠強化物理知識與實驗的聯(lián)系，還能提高學(xué)生學(xué)以致用的能力[1]。在初中物理學(xué)科教學(xué)中，教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授理論知識，還要重視提高學(xué)生的實踐能力。因此，教師在教學(xué)中要科學(xué)開展實驗教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

一、初中物理實驗教學(xué)中存在的問題

（一）實驗教學(xué)缺乏能力突破

在當前的物理實驗教學(xué)中，由于教學(xué)能力不足且綜合素質(zhì)偏低，教師在課程設(shè)計中無法兼顧物理實驗的知識性與趣味性。教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗時缺乏較強的實驗操作能力，沒有熟練掌握實驗步驟，無法較好地指導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作，更無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗操作過程中的不足與錯誤，不利于提高學(xué)生的實驗操作能力，還會增加實驗過程中的安全風(fēng)險。

（二）教學(xué)模式陳舊

在當前的初中物理教學(xué)中，仍然有部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，過度重視物理知識教學(xué)，忽略了物理實驗教學(xué)[2]。此外，由于學(xué)校實驗設(shè)備有限，且實驗材料、環(huán)境及器械方面存在一定的不足，受到多方面條件的限制，學(xué)生在課堂上缺少親自動手操作的機會。因此，學(xué)生只能通過觀看實驗操作視頻了解一些實驗，這不利于加深學(xué)生對知識的理解，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰皩嵅倌芰Α?/p>

二、實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的物理思維

教師在教學(xué)中的目標不應(yīng)是單純地向?qū)W生傳授知識，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只有產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，才會主動、認真地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也更高。教師將理論與實驗相結(jié)合，能為學(xué)生構(gòu)建生動的物理課堂，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的物理思維。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師在實驗教學(xué)前應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自主查找答案，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)充滿期待，進而實現(xiàn)預(yù)期的實驗教學(xué)目標。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能深刻感受物理學(xué)科的魅力，有利于形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度[3]。但是仍然要注意，教師在實驗教學(xué)中要循序漸進，從簡單到復(fù)雜地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在做實驗的過程中注意安全，避免學(xué)生受傷。

（三）提高學(xué)生的動手操作能力

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，實驗教學(xué)也在最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生的課堂注意力，進而讓學(xué)生快速進入課堂學(xué)習(xí)中，這也為教師提高課堂教學(xué)效率奠定了良好的基礎(chǔ)。物理學(xué)科的內(nèi)容具有很強的抽象性，對還處于形象思維階段的初中生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度，而實驗教學(xué)能形象化物理知識，并讓學(xué)生在動手操作實驗的過程中產(chǎn)生強烈的主人翁意識，使學(xué)生樂于動手、動腦進行實驗，幫助學(xué)生在實驗的過程中潛移默化地學(xué)習(xí)知識。

三、實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的妙用

（一）應(yīng)用趣味實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對學(xué)生而言，有效的學(xué)習(xí)在于主動學(xué)習(xí)，而主動學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只有對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生進一步了解的欲望，才能激發(fā)學(xué)習(xí)動力，從而實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。由此可見，教師在給學(xué)生傳授物理學(xué)科知識時，要重視激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣[4]。因此，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合實驗教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生不再單純地聽教師的指令學(xué)習(xí)，而是結(jié)合自身想法展開探究，以滿足學(xué)生的探究欲望與學(xué)習(xí)需求，這也與初中生的思維特點和性格特點相符合。

對學(xué)生而言，趣味實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到吸引學(xué)生注意力的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動投入物理實驗中。在組織學(xué)生進行物理實驗時，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計物理實驗，主動融入趣味性的元素，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。以教學(xué)“大氣壓強”這部分內(nèi)容為例，筆者向?qū)W生提出了具有趣味性的問題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：“怎么在保證雞蛋完整性的前提下，讓其進入一個瓶口較小的燒瓶中？”這樣的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生思考并主動進行實驗。這樣，學(xué)生就能夠在趣味性的物理實驗中加深對物理知識的理解。

（二）妙用實驗引入新知

初中物理實驗教學(xué)有很多方法，通過實驗教學(xué)引入新課是其中重要的一種，具有較高的教學(xué)價值[5]。以教學(xué)“摩擦力”這部分內(nèi)容為例，筆者在上課前用了趣味性的小實驗來引入新知識。筆者在上課前拿出兩本書，將這兩本書的每一頁交叉在一起，像撲克牌一樣一頁疊一頁，之后讓力氣較大的學(xué)生上臺進行實驗。兩名學(xué)生分別抓住這兩本書書脊的位置并向兩邊拉伸，最后的結(jié)果出乎意料。學(xué)生不能將這兩本書分開，這使大部分學(xué)生對這個實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動討論出現(xiàn)這個現(xiàn)象的原因。接著，筆者趁熱打鐵，說道：“為什么用了那么大的力氣也不能將兩本書分開呢？接下來，我們來學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)完之后同學(xué)們就能解開心中的疑惑。”由此可見，這一教學(xué)過程中，筆者妙用實驗進行新課導(dǎo)入，使學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強烈的興趣，從而主動思考發(fā)生這種現(xiàn)象的原因，讓學(xué)生積極主動地投入新知識的學(xué)習(xí)中。

（三）通過實驗教學(xué)轉(zhuǎn)化概念知識

物理學(xué)科的知識點大多比較抽象，是學(xué)生在日常生活中難以接觸的內(nèi)容，比較難以深入理解[6]。同時，初中生尚不具備良好的思維能力，學(xué)習(xí)難度較大。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)讓抽象的問題變得更加具體，讓學(xué)生更加容易學(xué)習(xí)。而通過實驗轉(zhuǎn)化相應(yīng)的概念是一種有效的教學(xué)途徑。以教學(xué)“光的反射”這部分內(nèi)容為例，考慮到“光”這個抽象的概念沒有實感，筆者利用生活中常見的事物，如激光筆、平面鏡、保鮮膜等，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的實驗，讓學(xué)生通過常見的物品感受光，讓“光”這一抽象復(fù)雜的概念變得更加具體，以便于學(xué)生更好地掌握新知識。

（四）應(yīng)用物理實驗增強學(xué)生的體驗感

要想最大限度地發(fā)揮物理實驗的作用，使其在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生更為積極的影響，教師就應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的物理實驗興趣，讓其切實體會物理實驗的樂趣。而這一目標的實現(xiàn)需要教師科學(xué)設(shè)計實驗，強化學(xué)生在實驗過程中的參與及體驗，切實提高學(xué)生的物理操作能力[7]。以“并聯(lián)電路與串聯(lián)電路”這部分內(nèi)容為例，筆者讓學(xué)生動手操作，親自體驗操作過程，實驗過程中出現(xiàn)了很多意外的狀況，最終影響了實驗的結(jié)果。電池電量、導(dǎo)線及開關(guān)等都會影響實驗結(jié)果，且部分學(xué)生在連接導(dǎo)線時很可能會產(chǎn)生小燈泡、導(dǎo)線開關(guān)等接觸不穩(wěn)定的問題。學(xué)生只有親自操作物理實驗，親歷其中的意外狀況，才能在操作過程中加深對知識的理解。

結(jié) 語

初中階段，大部分物理知識的學(xué)習(xí)與實驗教學(xué)密切相關(guān)。教師在初中物理教學(xué)中妙用實驗教學(xué)，能讓復(fù)雜抽象的知識變得形象生動，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由此可見，教師在教學(xué)中要重視物理實驗教學(xué)的妙用，為學(xué)生提供動手實驗的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：孫志勝（1981.6—），男，甘肅定西人，中小學(xué)二級教師。