韋玲

【摘 要】 作為一種重要的外語教學(xué)模式，任務(wù)型教學(xué)在我國當(dāng)前的中學(xué)英語教學(xué)中有著十分重要的作用，而“任務(wù)”設(shè)計(jì)則是任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵。本文從任務(wù)型教學(xué)中的“任務(wù)設(shè)計(jì)”著眼，提出任務(wù)設(shè)計(jì)之“一二三”，通過豐富的案例來展開討論，從而解決現(xiàn)今中學(xué)英語課堂任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)所存在的普遍問題。

【關(guān)鍵詞】 初中英語? 任務(wù)型教學(xué)? 任務(wù)設(shè)計(jì)

在中學(xué)英語學(xué)科中，所謂任務(wù)型教學(xué)，本質(zhì)上是一種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，老師從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)（即任務(wù)），突出了學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生有明確的目標(biāo)指向和具體的操作要求;學(xué)生在完成老師所設(shè)計(jì)的各種“任務(wù)”的過程中，不斷地獲得知識(shí)或得出結(jié)論，獲得綜合運(yùn)用語言的能力，而不僅是語言點(diǎn);隨著“任務(wù)”的不斷深化，學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力不斷提高，整個(gè)語言學(xué)習(xí)的過程越趨向自動(dòng)化和自主化，學(xué)生也愈能創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思想，最終使學(xué)生從學(xué)英語是教師“要我學(xué)”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變到學(xué)英語是“我要學(xué)”的狀態(tài)。因此，任務(wù)型教學(xué)過程中任務(wù)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和完成就顯得舉足輕重了。

那如何來避免以上的不良現(xiàn)象，來進(jìn)行合理、有效的任務(wù)設(shè)計(jì)呢？

1. 有目標(biāo)

有個(gè)詞語叫作“有的放矢”，那么我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，也應(yīng)該做到有明確的目的性，不是為了設(shè)計(jì)任務(wù)而去設(shè)計(jì)任務(wù)，而是應(yīng)該以完成某項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計(jì)這項(xiàng)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)任務(wù)的有效性，使學(xué)生在任務(wù)完成的過程中能有所收獲。

【案例】PEP book 7 Unit 1“How do you go there？”A部分的單詞課，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“上學(xué)方式調(diào)查”的任務(wù)，要求學(xué)生隨意找自己的伙伴用“How do you go to school？”“I usually / often go...”“I never go...”來進(jìn)行調(diào)查交流，完成調(diào)查表，然后用句型：“×× usually / often goes to school by bike /... He / She never goes by car /...”向全班進(jìn)行匯報(bào)。這個(gè)任務(wù)的目的性就很明確，為了完成調(diào)查表格，學(xué)生必須會(huì)說本課的新學(xué)句型。而且因?yàn)樵儐柕氖亲约旱暮门笥?，學(xué)生在使用這些新學(xué)句型時(shí)就不會(huì)緊張、拘束，反而更加自信，更有利于對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)和教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2. 引起學(xué)生的興趣

在任務(wù)設(shè)計(jì)中，應(yīng)著力于努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對(duì)所參與的任務(wù)毫無興趣或興趣不大，是無法順利完成任務(wù)的。那么興趣從何而來？

① 設(shè)計(jì)的任務(wù)形式應(yīng)多樣化

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要來設(shè)計(jì)令學(xué)生感興趣的不同形式的任務(wù)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們小學(xué)教師已經(jīng)創(chuàng)造出了許多完成任務(wù)的形式。如：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組合作、角色扮演、謎語游戲、采訪調(diào)查、手工制作、畫畫說說、唱唱跳跳、講講故事、錄音跟讀、電影復(fù)述等等。在教學(xué)中，教師可以選擇合適的形式，去達(dá)到最好的教學(xué)效果。

② 設(shè)計(jì)的任務(wù)具新穎性、創(chuàng)造性

教師設(shè)計(jì)的任務(wù)如果能讓人眼前一亮，非常新穎，必將引起學(xué)生高度的興趣。

比如：PEP book 5 Unit 3 “What's your favorite food”B部分的單詞課，教師在教“sweet”/“sour”/“salty”/“hot”/“bit”等味道單詞時(shí)，設(shè)計(jì)了“我猜我猜我猜猜”的游戲任務(wù)。在五個(gè)黑色瓶子里，裝有各種味道的水，請(qǐng)一名學(xué)生嘗一嘗，可以做出各種假相，再請(qǐng)其他學(xué)生來猜是何種味道。

同時(shí)，創(chuàng)造性的任務(wù)也很受學(xué)生歡迎。在一次省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，一位教師在教學(xué)“I like...”“I don't like...”句型時(shí)設(shè)計(jì)的任務(wù)就極富創(chuàng)意。此教師設(shè)計(jì)了一份表格，先給學(xué)生一些例子，如：My name is Zhou Jielun. I like swimming， but I don't like swimming in the bathroom;My name is Yao Ming. I like running， but I don't like running with Liu Xiang.啟發(fā)學(xué)生的思維后，接著讓學(xué)生按例子試寫，最后進(jìn)行匯報(bào)。這一任務(wù)非常有利于學(xué)生發(fā)散思維和想象力的培養(yǎng)。

3. 創(chuàng)設(shè)情景和語境

① 用實(shí)物來創(chuàng)設(shè)情境

這里所說的實(shí)物，不光包括真實(shí)的東西，還包括報(bào)紙、雜志、廣告、照片、圖片、漫畫、地圖、電影海報(bào)、各種自制工具等。

比如：PEP book 2 Unit 4 “Do you like pears？”B部分的句型課，教師設(shè)計(jì)了“水果Party”的任務(wù)。讓每位學(xué)生帶來切好的水果塊，裝在透明的杯子里，帶上牙簽，離開位置，運(yùn)用句型：“What do you like？”“Can I have some apples/...？”“Have some more.”。利用實(shí)物來舉行盛大的水果Party，互相吃對(duì)方盤子里的食物，學(xué)生感到非?？鞓?。

② 用生活來創(chuàng)設(shè)情境

比如：教家務(wù)動(dòng)詞時(shí)，可以進(jìn)行家務(wù)調(diào)查，評(píng)選“最佳小助手”;教月份單詞時(shí)，可以結(jié)合調(diào)查學(xué)生的生日，甚至為當(dāng)月的學(xué)生開一個(gè)小型的生日Party;教食物單詞時(shí)，可以讓學(xué)生介紹自己家的冰箱;教校園建筑單詞時(shí)，可以讓學(xué)生制作自己學(xué)校的平面圖，并進(jìn)行介紹;教人物特征單詞時(shí)，可以設(shè)計(jì)尋人啟示;教體育動(dòng)詞時(shí)，可以聯(lián)系2008年奧運(yùn)會(huì)，向全班招收一些奧運(yùn)志愿者;教房間單詞時(shí)，可以讓學(xué)生畫出自己的房間或設(shè)計(jì)自己未來的家。

任務(wù)型教學(xué)作為一種英語教學(xué)模式，雖然它存在一些局限和問題，但是它也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)，是英語教學(xué)新的嘗試，它是一種有效的教學(xué)模式，給英語課堂帶來了激情與活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣和快樂。

參考文獻(xiàn)

[1] 金曉艷.返璞歸真話“任務(wù)”——基于任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析[J].新課程研究（中旬刊），2013（03）.

[2] 周曉陽.對(duì)任務(wù)型英語教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].職業(yè)，2013（06）.