黃偉

[摘 要] 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要采用各種方法引導(dǎo)學(xué)生解讀美術(shù)語言，從而提升學(xué)生水墨畫的創(chuàng)作水平。教師要引導(dǎo)學(xué)生在游戲中感受水墨意象，結(jié)合生活中的事物體會作品肌理效果，對比水墨畫和油畫，嘗試融合創(chuàng)新，還可以給學(xué)生講述和水墨畫創(chuàng)作有關(guān)的故事，促使他們提升構(gòu)圖能力，并在學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作時播放音樂，激發(fā)他們的共鳴。通過這一系列方法，教師能激發(fā)學(xué)生對水墨畫創(chuàng)作的興趣，讓他們逐步破譯美術(shù)語言。

[關(guān)鍵詞] 美術(shù)語言;水墨畫

美術(shù)語言指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素，如形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等都屬于美術(shù)語言，此外，作品的比例、對稱性、和諧性等也都屬于美術(shù)語言。水墨畫是由水和墨汁調(diào)配創(chuàng)作的作品，是中國傳統(tǒng)畫的代表，體現(xiàn)出了與眾不同的美術(shù)語言。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，部分教師在教授水墨畫的時候常常只是關(guān)注學(xué)生是否掌握了繪畫技巧，卻忽略了他們是否把握了蘊藏其中的美術(shù)語言。教師要避免直接灌輸美術(shù)知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生“玩”起來，在豐富多彩的活動中進一步感受水墨之美，促使他們更深入地解讀水墨畫中蘊藏的美術(shù)語言。

一、植入游戲，感受意象之美

喜歡游戲是孩子的天性，小學(xué)生一般都比較活潑好動，教師可以利用他們的這個特點，組織其參與到水墨游戲中，在游戲中引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)創(chuàng)作的技法，并從水墨的隨意性中感受意象美，從而讀懂水墨語言。教師引導(dǎo)學(xué)生參與到水墨吹畫、水墨拼圖等活動中，讓學(xué)生在游戲中提升其觀察能力、想象能力，并近距離和水墨接觸，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

在“水墨游戲”一課的學(xué)習(xí)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生參與水墨吹畫的游戲里，教師在紙張上滴上水墨，然后讓學(xué)生分別吹動，看看不同的學(xué)生吹出來了怎樣的圖樣。學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)每一個人吹出來的結(jié)果都不相同。此后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，說說不同的吹畫作品像什么東西。有學(xué)生提出：“我吹的好像一只牛。”還有學(xué)生認為：“我吹的好像樹木的枝干?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生展開添畫的游戲，嘗試根據(jù)自己所吹的內(nèi)容添加一些筆墨，完成繪畫。有學(xué)生在原作的基礎(chǔ)上添加了一些紅色的圓點，用來代表梅花，這樣一幅水墨吹畫作品就完成了。通過游戲，學(xué)生認識到水墨的變化性，也體會到水墨具有意象之美，在欣賞的時候要嘗試將想象力融入進去，這樣才能更好地體會作品。

水墨畫具有意境深遠的感覺，通過有趣的水墨游戲，學(xué)生體會到了墨色的多變性，感受到了水墨的無窮變化，同時也認識到水墨能展現(xiàn)世間萬物，并將作者的情感也承載其中。從而學(xué)生能被激發(fā)學(xué)習(xí)期待，在自主學(xué)習(xí)的時候能更加投入。

二、融入生活，探索肌理效果

水墨畫由于材料特殊，所以有獨特的呈現(xiàn)效果，而生活中的各種事物也有自己不同的肌理，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握肌理這個美術(shù)語言，引導(dǎo)他們?nèi)谌肷钪?，觀察各種生活中的事物，分析其表面組織、排列、結(jié)構(gòu)的特點，嘗試用硬、粗糙、光滑、柔軟等詞形容，然后思考如何用水墨呈現(xiàn)出這種效果。這樣就將生活融入了美術(shù)課堂中，教學(xué)效果也更好。

在學(xué)習(xí)“水墨情趣”一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中進行觀察，看看不同的事物分別有怎樣的材質(zhì)特點，然后將自己觀察到的結(jié)果說出來和大家分享。如有學(xué)生提出：“桌椅板凳等木材的東西，給人堅硬的感覺，而金屬的事物則給人光亮感，布料給人柔軟的感覺?！痹趯W(xué)生總結(jié)之后，教師又引導(dǎo)他們思考如何用水墨展現(xiàn)出不同的材質(zhì)特點。有學(xué)生提出：“布料給人柔軟的感覺，在畫畫的時候可以用比較淡的墨，慢慢地在紙張上暈染開來，這樣就給人柔軟的感覺。”還有學(xué)生提出：“為了體現(xiàn)出金屬的光亮感，可以用不同顏色的墨，某些地方用亮白色，體現(xiàn)出反光的效果?！睂W(xué)生發(fā)現(xiàn)在一番討論后，他們能用水墨展現(xiàn)出生活中各種不同事物的表面肌理。教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)將美術(shù)融入生活，展開更深入的探究。

在美術(shù)教學(xué)中教師要避免直接灌輸知識，要嘗試喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察各種美術(shù)媒體，在接觸生活、感受生活的過程中理解美術(shù)知識。通過觀察和創(chuàng)作，學(xué)生更深入地了解了不同事物的肌理特點，也探究了如何用水墨呈現(xiàn)出不同的效果。

三、中西結(jié)合，激活創(chuàng)新意識

水墨畫清新淡雅，比較講究筆法和線條;而西方的油畫則更加強調(diào)色塊，所以兩者有很大的不同。教師要引導(dǎo)學(xué)生采用對比分析法，分別欣賞油畫和水墨畫作品，總結(jié)出兩者的異同點，然后思考如何能在水墨畫的創(chuàng)作中將油畫的特點融入進去。這樣就激活了學(xué)生的創(chuàng)新意識，能讓學(xué)生逐步突破傳統(tǒng)，呈現(xiàn)出與眾不同的水墨效果。

在學(xué)習(xí)“水墨改畫”一課的時候，教師首先給學(xué)生展示了凡·高的一些油畫作品，如《星空》《向日葵》等，并展示同主題的水墨畫作品，然后引導(dǎo)學(xué)生進行分析，說說油畫和水墨畫在藝術(shù)效果上的不同點。學(xué)生發(fā)現(xiàn)油畫喜歡用大量的色塊來展現(xiàn)事物，而且色彩一般比較絢爛，而水墨有色塊也有點、線條等，喜歡通過墨色的濃淡來展現(xiàn)變化。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生展開改畫活動，思考如果用水墨畫展現(xiàn)凡·高的作品，會是什么樣子。教師引導(dǎo)學(xué)生思考是否能適當(dāng)將油畫的特點融入水墨畫的創(chuàng)作中。如有學(xué)生提出：“油畫十分講究透視，所以可以利用這一點，讓水墨畫也體現(xiàn)出透視感。”教師肯定了學(xué)生的創(chuàng)意，并鼓勵他們在自主創(chuàng)作的過程中，運用這樣的方法，體現(xiàn)出自己對美術(shù)創(chuàng)作的獨特想法。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多種不同的渠道入手，展開創(chuàng)新突破，如可以將其他畫種的材料和水墨搭配起來使用，還可以借鑒西方油畫獨特的結(jié)構(gòu)特點，優(yōu)化水墨畫的表現(xiàn)空間。從而學(xué)生的興趣更為濃厚，也更好地體會水墨畫的內(nèi)涵。

四、講述故事，培養(yǎng)構(gòu)圖技巧

小學(xué)生一般對有趣的故事感興趣，教師可以利用他們的這個特點，給他們講述名人創(chuàng)作水墨畫的小故事，引導(dǎo)他們思考畫家的創(chuàng)作技巧，了解其構(gòu)圖思路。

在學(xué)生參與“學(xué)學(xué)構(gòu)圖”一課的學(xué)習(xí)時，教師給學(xué)生展示齊白石創(chuàng)作的蝦，引導(dǎo)其分析構(gòu)圖特點。在學(xué)生分析的時候，教師講述了齊白石創(chuàng)作的小故事，引導(dǎo)其思考。在教師的提醒下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)齊白石畫的蝦構(gòu)圖十分巧妙，他將蝦的身子畫得濕漉漉的，好像真的生活在水中，但是卻并沒有多著筆墨在畫水上，這樣的構(gòu)思促使一張白紙變成了一潭清水，整幅畫的構(gòu)圖體現(xiàn)出了鮮明的特點。學(xué)生在傾聽故事后再來觀察齊白石的作品，就能更好地體會作者的構(gòu)圖想法。此后教師引導(dǎo)學(xué)生也來畫一下，說說自己有什么獨特的構(gòu)圖思路。

除了講述名家的故事以外，教師還可以展示一些水墨畫的構(gòu)圖，并結(jié)合作品的內(nèi)容編寫有趣的故事，這樣能讓學(xué)生對該作品的構(gòu)圖特點獲得更深刻的理解。在故事的輔助下，學(xué)生進入了美術(shù)創(chuàng)作的情境中，他們能在自主創(chuàng)作中展現(xiàn)出具有獨特構(gòu)圖風(fēng)格的作品，體現(xiàn)出自己的個性。

五、整合音樂，點燃情感共鳴

音樂是極具有感染力的藝術(shù)形式，通過音樂旋律和節(jié)奏，學(xué)生能更充分地體會音樂中蘊藏的美，體會其中的情感。在引導(dǎo)學(xué)生展開水墨畫創(chuàng)作的時候，教師也可以整合音樂，引導(dǎo)學(xué)生進入特定的意境中。學(xué)生的情感被點燃，對水墨畫創(chuàng)作的興趣得到了提升，有了新的認識。

在學(xué)生嘗試創(chuàng)作“水墨山水畫”的時候，教師給學(xué)生播放了音樂，促使他們進入到特定的音樂情境中，嘗試點燃他們的情感共鳴。在優(yōu)美的音樂中，學(xué)生仿佛進入了唯美的大自然中，雄壯的音樂讓他們仿佛看見了巍峨的高山，細膩柔美的音樂又讓他們覺得仿佛正在欣賞江南小橋流水。學(xué)生的情感便得到了激發(fā)。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自己最喜歡的景物，想一下哪首音樂作品最能體現(xiàn)其特點，然后一邊傾聽，一邊創(chuàng)作。學(xué)生便進入情境中，有人一邊傾聽激昂的音樂，一邊用水墨描繪萬里長城，很好地體現(xiàn)出長城蜿蜒曲折、綿延千里的壯觀景象。教師引導(dǎo)學(xué)生互動交流，說說自己帶著怎樣的情感參與創(chuàng)作中，進一步激發(fā)情感共鳴。

音樂具有很強的情感召喚力，教師要利用小學(xué)生喜歡的音樂作品創(chuàng)設(shè)情境。這樣學(xué)生就能在音樂的輔助下展開想象，在創(chuàng)作的時候也能畫出更有情感的作品。如熱烈的音樂和低沉的音樂能讓人體會到作品的明暗差異性，在音樂的輔助下展開想象，還能讓學(xué)生對空間這樣的美術(shù)語言有更深的認識。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與豐富多彩的美術(shù)活動中，促使學(xué)生對水墨畫創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚的興趣，將美術(shù)學(xué)習(xí)變成有意義的學(xué)習(xí)。在感受水墨、運用水墨的過程中，學(xué)生能更好地體會蘊藏在水墨畫中的美術(shù)語言。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：姜波）