摘 要：繪本屬于早期的閱讀文本，是目前已經(jīng)被世界公認(rèn)的最適合幼兒閱讀的圖書。優(yōu)秀的繪本可以給幼兒帶來愉快感與幸福感，使其從中體會閱讀的樂趣，而且培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，能為其日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文首先分析了繪本在培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣中的作用，其次闡述了幼兒繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出了合理運(yùn)用繪本促使幼兒養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的方法，其主要內(nèi)容包括根據(jù)幼兒特點選擇繪本、營造良好的閱讀環(huán)境、家園攜手培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣等。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒;閱讀習(xí)慣

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）08-0022-02

引? ? 言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出，教師要合理運(yùn)用圖書、繪畫和其他多種方式，激發(fā)幼兒對書籍和閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。繪本作為幼兒早期閱讀的重要讀物，被國際教育界認(rèn)定為“最適合幼兒閱讀的圖書”。優(yōu)質(zhì)繪本不僅能給幼兒帶來幸福感，還能讓幼兒體會到閱讀的樂趣[1]。

一、繪本在培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣中的作用

繪本也被稱為“圖畫書”，是圖畫和文字有機(jī)結(jié)合的兒童讀物。繪本圖畫具有豐富的顏色，圖畫之間存有較強(qiáng)的聯(lián)系性，不具備系統(tǒng)閱讀能力的幼兒可以通過圖畫了解整個故事情節(jié)。繪本大部分內(nèi)容以圖畫為主，有的繪本文字較少或沒有文字，這就確保了還不認(rèn)識字的幼兒也可以根據(jù)圖畫信息展開自己的想象，從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣[2]。具體來說，繪本在培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣中具有以下幾點優(yōu)勢。

（一）很強(qiáng)的趣味性

繪本閱讀材料是根據(jù)幼兒的閱讀需求，為其專門編制的閱讀材料，具有生動形象、通俗易懂的特點。就算是具有聽力或智力障礙的幼兒也能看得懂繪本，能在閱讀中形成愉快的閱讀體驗。雖然繪本中的語言簡單易懂，但是其故事性較強(qiáng)，能吸引幼兒的注意力，使其深入故事情節(jié)中。即使有的幼兒存在智力障礙，閱讀具有較強(qiáng)趣味性的繪本也不會感到吃力，同樣可以獲得一定的閱讀體驗，有利于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣[3]。當(dāng)前，市場上的繪本數(shù)量很多，題材豐富，教師在教學(xué)中應(yīng)合理選用繪本，激發(fā)幼兒的閱讀熱情，以達(dá)到豐富其認(rèn)知，讓其體會學(xué)習(xí)樂趣的目的。

（二）很強(qiáng)的生動性

繪本圖畫具有生動形象的特點，幼兒閱讀繪本有利于提高感知能力。繪本以圖畫為主，生動形象，更容易被幼兒感知。與普通的文學(xué)故事相比，繪本多講述具有豐富想象的故事。有研究表明，出生十個月的幼兒也會對圖書感興趣，對其而言，圖書就相當(dāng)于一種玩具。幼兒在閱讀繪本時會產(chǎn)生愉悅的心情，這是其早期認(rèn)知的開端。由于幼兒對繪本具有強(qiáng)烈的興趣，教師要想發(fā)揮繪本閱讀的作用，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，就要合理應(yīng)用繪本，讓幼兒在閱讀繪本時快速把握文章主旨，之后將繪本中的內(nèi)容與幼兒的生活相結(jié)合，給幼兒滲透良好的行為習(xí)慣，讓幼兒的學(xué)習(xí)活動變得更加順暢，切實提高其閱讀效率，使其閱讀繪本時在頭腦中自覺激活背景知識，接受與理解繪本要表達(dá)的信息，進(jìn)而培養(yǎng)其優(yōu)良的行為習(xí)慣。

二、幼兒繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

從幼兒園繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，實際教學(xué)中存在幼兒長時間受到電子產(chǎn)品沖擊、不具備自主閱讀習(xí)慣等問題。

（一）受到電子產(chǎn)品的沖擊

據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)前在我國，火車、地鐵和公交上被稱為“低頭手機(jī)族”的人在總?cè)藬?shù)中的占比已經(jīng)高達(dá)90%，能夠?qū)Ｐ目磿娜松僦稚賉4]。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，目前使用手機(jī)和計算機(jī)上網(wǎng)的未成年人在總?cè)藬?shù)中的占比已經(jīng)高達(dá)88%。在幼兒群體中，也有較為嚴(yán)重的低頭玩手機(jī)和平板電腦現(xiàn)象。幼兒年齡小，喜歡通過多媒體設(shè)備看動畫和玩游戲，享受多媒體設(shè)備帶來的快感和樂趣，致使他們不能靜下心閱讀紙質(zhì)圖書。

（二）不具備自主閱讀習(xí)慣

現(xiàn)如今，大部分幼兒在晚上睡覺前喜歡聽爸爸媽媽講故事，在幼兒園中也喜歡聽教師講故事。但是在日常閱讀教學(xué)活動中，很多幼兒在教師要求其獨(dú)立閱讀或小組合作閱讀圖書時，會為了完成教師布置的任務(wù)而敷衍閱讀，甚至部分幼兒只是翻翻圖書，實際上并沒有看清和了解繪本中的圖畫和文字，更別提了解繪本的故事情節(jié)了[5]。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因是幼兒已經(jīng)習(xí)慣家長、教師給自己包辦所有的閱讀過程。

三、運(yùn)用繪本培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的方法

（一）根據(jù)幼兒特點選擇繪本

當(dāng)前，繪本種類正在多元化發(fā)展，這就需要教師根據(jù)幼兒特點挑選合適的繪本[6]。以小班幼兒為例，小班幼兒的平均年齡在3～4歲，他們喜歡色彩鮮艷、人物夸張和動物擬人的圖書。因此，教師就要根據(jù)小班幼兒特點挑選具有知識性和趣味性的圖書供他們閱讀，如《小兔巴尼》《大衛(wèi)不可以》《蘿卜回來了》等繪本，并把挑選出的繪本放在幼兒能夠拿取的地方，方便幼兒自主取讀。

（二）充分認(rèn)識繪本的重要作用

教師合理運(yùn)用繪本開展閱讀活動，不僅能培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，還能有效豐富幼兒的情感，為幼兒日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)[7]。但是，從繪本的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，不論教師還是家長，都在運(yùn)用繪本或購買繪本時存在不科學(xué)、不合理的問題，也沒能充分意識到繪本的教育價值。因此，教師和家長有必要充分認(rèn)識《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提及的內(nèi)容：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”教師要通過開展多元化閱讀活動，讓幼兒得到正確的指導(dǎo)，使幼兒有效汲取繪本中的“營養(yǎng)”。

（三）營造良好的閱讀環(huán)境

蘇霍姆林斯基曾說：“在學(xué)校走廊的墻壁上、教室中、活動室中，學(xué)生能夠看到的一切，都對自身的精神面貌形成具有重要意義。”幼兒教師可以在教室中創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)域，在該區(qū)域中擺放一定數(shù)量的桌子和椅子，并制訂幼兒需要遵守的規(guī)則，從而給幼兒營造安靜的閱讀環(huán)境[8]。這不僅能幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能使幼兒更加專心地參與閱讀活動。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)幼兒一同裝飾閱讀區(qū)，開展創(chuàng)設(shè)閱讀習(xí)慣圖示卡、建立圖書修補(bǔ)區(qū)等活動，讓幼兒積極主動地閱讀繪本。

（四）家園攜手培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣是一個循序漸進(jìn)且長期的過程，需要家長和教師之間建立密切聯(lián)系，從而使家庭和幼兒園間形成教育合力[9]。幼兒教師可以開展多樣化的親子閱讀活動，如親子繪本閱讀開放日、親子閱讀沙龍等，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。與此同時，幼兒教師還應(yīng)引導(dǎo)幼兒家長養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以建議家長每天在家抽出一定時間和幼兒一同閱讀。這不僅能給幼兒樹立良好的閱讀榜樣，還能營造良好的家庭閱讀氛圍。此外，幼兒教師可以通過微信群或公共郵箱等方式，把自己收集到的優(yōu)質(zhì)繪本資源推薦給家長，讓家長給幼兒準(zhǔn)備和提供繪本資源，使家長成為繪本的傳播者，從而在良好的家庭氛圍中，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣[10]。

結(jié)? ?語

綜上所述，繪本對培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣具有重要作用，教師要想充分挖掘并運(yùn)用繪本價值，就要根據(jù)幼兒的特點選擇合適的繪本，營造良好的閱讀環(huán)境，同時通過家園合作培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，從而為幼兒以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

周維一.繪本閱讀在幼兒語言發(fā)展的作用[J].課程教育研究，2019（22）：75.

施燕燕.利用繪本教學(xué)提升幼兒閱讀能力的行動實踐分析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（31）：44-45.

浦亞紅.利用繪本促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的發(fā)展[J].才智，2018（27）：191.

王燕紅.借助繪本培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（41）：3-4.

潘彥萍.運(yùn)用繪本培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣和習(xí)慣[J]. 都市家教月刊，2015（06）：232.

田宛鑫.淺析如何運(yùn)用繪本培養(yǎng)學(xué)前幼兒早期閱讀興趣和習(xí)慣[J].東西南北：教育，2018（20）：142.

黃瓊慧.繪本在幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)中的應(yīng)用與研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2018，1（06）：67-69.

彭靖.淺談如何利用繪本讀物，發(fā)展幼兒語言能力[A].2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集[C].北京：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020，2109-2111.

王荷英.從繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒的審美情感[A].2020年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集[C].北京：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020，288-289.

范改景.如何有效利用繪本閱讀提升幼兒閱讀興趣[A].2020年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C].北京：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020，323-324.

作者簡介：文曉娟（1988.10—），女，甘肅定西人，中小學(xué)二級教師。