何永玲　吳飛　韋建軍　苗志濱　周緯遠

摘 要：近幾年來，創(chuàng)客教育一直備受關注，較大的推進了各大高校的教學工作。這一背景下，對專業(yè)課程進行教學改革與創(chuàng)新有著深遠的意義。本文以第二課堂中國大學生方程式汽車大賽、全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽等學科競賽為例，通過以賽促學，以賽促教，企業(yè)見習等方式，促進學生的全面發(fā)展，提升大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識。致力于培養(yǎng)符合新時代下的應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，構建機械工程專業(yè)第二課堂培養(yǎng)體系，有效提升學生的實踐應用能力，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，希望通過這種方法進一步推動教育事業(yè)的進步與發(fā)展。

關鍵詞：創(chuàng)客教育 高校 第二課堂

Reform and Innovation of the Second Classroom under the Background of Maker Education

——Take Mechanical Engineering as an example

He Yongling，Wu Fei，Wei Jianjun，Miao Zhibin，Zhou Weiyuan

Abstract：In recent years， maker education has always attracted much attention and has greatly promoted the teaching work of colleges and universities. Under this background， the teaching reform and innovation of professional courses is of far-reaching significance. This article takes the second classroom China Formula Student Car Competition， the National University Student Mechanical Innovation Design Competition and other discipline competitions as examples. Through the use of competitions to promote learning， to promote teaching， and enterprise internships， the overall development of students is promoted and the innovation ability of college students and the entrepreneurial awareness is improved. The article is committed to cultivating applied innovative and entrepreneurial talents in the new era， so as to build a second classroom training system for mechanical engineering， effectively improve students' practical application ability， and cultivate more outstanding talents for the country， hoping to further promote the development of education.

Key words：maker education， colleges and universities， second classroom

1 創(chuàng)客教育背景下第二課堂改革與創(chuàng)新的意義

1.1 現有教學方法存在的問題

隨著社會的發(fā)展，簡單重復的工作已逐漸被機器所代替。在這樣的時代背景下，學生需要有強勁的競爭力來迎接社會的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新能力就是體現個人競爭力的重要方面，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很多方式，其中教學授課是一種的途徑，但課后實踐-第二課堂（比賽，企業(yè)見習等）是另一種重要的方式。在以往的傳統(tǒng)教學過程中，主要以課堂教學為主，這樣的教學方式，難以將課堂的知識完全吸收并拓展。因此，提出第二課堂進行補充，這一方式有效的將理論和實踐充分聯(lián)系起來，這樣較好的培養(yǎng)了學生的實踐、創(chuàng)新等能力為學生未來生活學習打下良好的基礎。在實際的教學活動中，很多高校對第二課堂的應用還存在著一定的問題，降低了第二課堂的教學質量，阻止了高校的進步，更不利于學生發(fā)展。

1.2 促進教學內容的革新

傳統(tǒng)的教學模式下，學生的學習熱情普遍很低，甚至有的學生對學習還有抵觸心理，以至于教學的進度及質量都很難得到保障。而且機械工程專業(yè)，要求學生要具備一定的解決工程實際的能力，課堂上的教學往往難以達到教學目標的要求，這樣的背景下給教學工作的進度和質量提出了很大的挑戰(zhàn)，第二課堂作為課外實踐的補充，主要是以學生為主體來展開的，大學生通過中國大學生方程式汽車大賽、全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽等學科競賽以及企業(yè)見習等基礎上，積極主動的參與。創(chuàng)客教育背景下機械工程專業(yè)課程改革與創(chuàng)新可以促進教學內容的革新，教學過程中，保證教學內容可以結合工程實際，以提高學生的實際動手能力，針對設計過程中所需考慮的工程實踐問題，一一剖析，使學生理解如何設計，怎樣設計，從市場需求、產品設計、裝配、安裝、調試等生產試驗環(huán)節(jié)，對整體設計有更深入層次的理解，實現教學質量和效率的大幅提高。第二課堂具有較強的實踐性和項目性，課堂是以學生為整體來展開教學活動的，充分給予學生機會訓練實踐，在這其中充分的發(fā)揮個人的主觀能動性，在參與過程中學生將自己的想法進行表達，并在產品制作過程中應用課堂上所學知識進行應用，如果超出自己的課堂所學知識，可以自主去學習所需知識，通知這樣的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和自學能力，促進學生的全面發(fā)展。

1.3 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

將第一課堂和第二課堂有機結合起來，第一課堂下，主要通過課堂方式傳授理論知識，第二課堂（方程式賽車、中國機械創(chuàng)新大賽、企業(yè)見習等），主要通過實際的工程問題，發(fā)現問題，分析問題，最后解決問題。這一雙課堂教學背景下，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，促進了學生的全面發(fā)展，通過機械專業(yè)的學科賽事作為介質，充分調動學生的積極思考，鍛煉其動手能力。在多元化教學的條件下，激發(fā)學生的參與性和主動學習的興趣，為學生提供更多的多樣化的實踐機會，培養(yǎng)學生的動手能力和操作能力，更多新的想法。

1.4 孕育學生創(chuàng)新團隊，鑄造新工科復合人才

在老師的指導下建立學科競賽協(xié)會，協(xié)會由老師和學生共同管理，根據學生的能力情況以及擅長的方面，組建團隊。參加的比賽形式和類型比較豐富，涉及的知識范疇廣泛，營造了跨學科、跨領域的思想碰撞。這樣的方式下培養(yǎng)出來的學生符合新工科復合人才的培養(yǎng)特點，學生的視野得到了極大的擴大。參與協(xié)會的學生來自各個學院，通過賽事學生們有了交流，提高了學生的交際能力。利用一系列的學科競賽，組建的團隊有了高度的凝聚力，最終凝練出一支支綜合型的學生團隊，為社會培養(yǎng)一批符合企業(yè)要求的高素質人才。

2 創(chuàng)客教育背景下機械工程專業(yè)課程改革與創(chuàng)新的策略

2.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

創(chuàng)客教育背景下機械工程專業(yè)課程改革與創(chuàng)新應注意人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，以保證人才培養(yǎng)特點下現在社會企業(yè)發(fā)展的新需求，為教學工作的順利完成提供保障，提高教學質量，為社會提供符合的新工科人才，促進社會經濟的長遠發(fā)展。在實際工作的開展中，老師應該密切關注當代社會市場的需求，多與企業(yè)進行對接了解企業(yè)現狀需求，并進行持續(xù)的數據收集和分析研究，在充分的對機械工程專業(yè)人才的要求上進行必要的課程改革，切實提高課程改革與創(chuàng)新的質量，以保證課程改革與創(chuàng)新和社會實際的需求吻合度。

2.2 重組專業(yè)理論課程體系

凸顯創(chuàng)客核心理念，以實際能力為導向，旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，重組機械工程課程體系，機電一體化課程，為實際的工程問題提供理論支撐，重組課程有《工程制圖》、《機械三維造型與設計》、《機械設計》、《電氣控制系統(tǒng)與S7-200系列PLC》、《機械原理》、《機械制造技術》等。在中國大學生方程式汽車大賽、全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽等學科競賽過程中將實踐與理論相結合，提高學生在實踐中理解并應用知識的能力。

2.3 構建實踐環(huán)節(jié)

第二課堂實踐環(huán)節(jié)設置了基礎知識培訓、項目比賽帶入、獨立開發(fā)三個循序漸進層次。第一層由優(yōu)秀學生代表對 “新”學生進行基礎的知識技能培訓，搭建相關方面的基本知識體系，學生可以根據自己的興趣完成方向的選擇（編程、機械結構、液壓、資料撰寫等）進行自由選擇。第二層開啟“老帶新”，通過老生帶新生的方式，分責任制對新學生進行參賽項目知識和技能的積累。第三層學生獨立參與實際項目、學科競賽等。在此過程中，學生通過第二課堂按照CDIO四個階段參與產品市場的調查、方案擬定、材料采購、項目運營、安裝、調試等。本過程中內容新、知識新、涉及領域多、學生實際代入感強，可以為學生實踐能力和實際工作提供經驗的積累。三層次四階段融為一體，循序漸進，將知識轉化為能力、技能，有效的提高學生實踐、創(chuàng)新、團隊等能力，第二課堂為學生開辟了一條新的課外實踐平臺。在此過程中，學生通過上下反饋循環(huán)，每個階段的內容是下一個階段的知識和能力的開始。但每下階段又可以檢查上一個階段的不足和贅余，反復對課程進行革新和改進。通過這樣的閉環(huán)方式，既能保證授課內容的豐富性，也能更新現有知識體系，建立起完善的第二課堂。

2.4 加強第一課堂和第二課堂的融合

第二課堂與傳統(tǒng)教學模式有所不同，一般來說是學生課后自己進行學習，但這種方式下沒有較明確的學習目標，很難有針對性、系統(tǒng)的進行學習，提升個人綜合能力。本文將從第一課堂的基礎上加入第二課堂對教學方式和內容進行補充。把第二課堂中的知識反饋到第一課堂中去，進行有機結合，學生不用限制于專業(yè)、年級真正的給予學生自主選擇，極大的發(fā)揮學生的主觀能動性。

2.5 第二課堂的學科競賽平臺

學科競賽包括：全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽、中國大學生方程式汽車大賽、中國大學生機械工程創(chuàng)新創(chuàng)意大賽之起重機創(chuàng)意大賽、全國大學生工業(yè)設計大賽、全國三維數字化創(chuàng)新設計大賽之年度競賽、全國3D大賽之精英聯(lián)賽等。比賽背后都有協(xié)會作為支撐，由各項目負責人自行組建隊伍，隊伍的知識要涉及設計、加工、電控、作品項目計劃等方面。設計主要為能夠熟練運用三維、二維設計軟件等（涉及的專業(yè)有：機械工程、機械設計制造及自動化、船舶與海洋工程、車輛工程），加工主要為3D打印技術、鉗工、先進制造、特種加工等（涉及的專業(yè)有：機械工程、機械設計制造及自動化），電控主要為單片機、C語言、傳感器等（涉及的專業(yè)有：機械設計制造及自動化、自動化、電子信息工程、通信工程、物聯(lián)網工程），作品項目計劃主要為市場分析、風險評估、市場定位等（涉及的專業(yè)有：市場營銷、財務管理、金融工程）。協(xié)會里聚集了各個專業(yè)的學生，比賽中極大的發(fā)揮各自的優(yōu)勢，拓展視野，提高能力。

2.6 構建高素質的第二課堂教師隊伍

高素質的第二課堂教師隊伍可以極大的發(fā)揮第二課堂教學的作用，提高教學質量。高校可以通過讓教師進行有針對性的培訓等等，使教師充分理解第二課堂，提高教師的任教技能和教學能力，建立科學分第二課堂教學目標和教學思路，充分發(fā)揮第二課堂的教學優(yōu)勢，實現對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

優(yōu)化教師資源，為兩大課堂服務，通過該方式完成協(xié)同育人的目的。高?？梢酝ㄟ^師資配比，優(yōu)勢組合的方式，保證兩個課堂均能得到有的放矢，做到學生有所學，有所得。

2.7 多種評價方式

采用多種方式進行評價，記錄式評價、學分式評價、綜合式評價。課堂評價是重要的一種評價方式。課堂評價是針對學生在課堂的表現、參與教學活動的積極情況進行記錄，同時根據參與的內容、方式進行評價，在過程中進行反思。第二課堂對于第一課堂，將學生平時參與實踐活動的表現情況記錄下來。第二課堂借鑒第一課堂的學分評價方式，將學生的學分和參與實踐活動的表現聯(lián)系起來。如果表現不積極就會極大的影響學分的獲得，最終難以完成畢業(yè)。學分制使學生可以對自己的態(tài)度重視起來，而不是草草了事的態(tài)度。

綜合式評價是在兩個評價方式之間的，將課題的活動表現和學生的成績聯(lián)系起來，最后給出一個綜合成績，從整體上對學生進行評價。由于課堂參與活動的表現過于單一，因此提出綜合式評價將學生從成績、課堂等方面出發(fā)進行綜合的評價，使學生可以正確認識到自己的優(yōu)勢和不在，對自己進行一個客觀的評價。

2.8 課程思政高度融合

“青春由磨礪而出彩，人生因奮斗而升華”這是習總書記對青年的寄語。每一項賽事都蘊含著大學生們夢想實現的渴望與追求。同一個夢想，同一種追求，讓學生們集聚在一起，同臺競技，相互切磋，共同學習。集體榮譽感倍增，愛校愛國情懷油然而生，比如北部灣大學FLYRS車隊在賽場上喊出的“青春揚帆起航，賽道馳騁夢想”的口號是學生們“奮斗青春”和“追逐夢想”的心聲，也是車隊的文化凝聚。

3 實例

以中國大學生方程式汽車大賽、全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽等學科競賽為例，對其進行剖析，各類學科競賽均有對應的協(xié)會作為平臺支撐，學生從賽事報名、方案確立、三維設計、二維設計，根據設計圖進行加工、整體結構安裝、電控調試等。在進行設計加工的同時，完成作品設計說明書的撰寫、作品項目計劃書、答辯PPT等材料。

通過比賽，有利于促進學生專業(yè)知識的應用能力的轉化。大多數機械專業(yè)學科競賽都是以項目為主的競賽模式，為了實現該項目比賽，學生就需要在教師的指導下將學過的、還沒學過的、跨專業(yè)的知識都應用到該項目中，進行知識的綜合運用。為了滿足學科競賽項目的設計需求，學生要不斷查閱相關資料，學習新知識以完成競賽項目的要求。該過程可進一步促進學生對項目設計中涉及的不同知識的理解與吸收，使學生在項目設計與實施的過程中不斷學習新知識、解決新問題，提升自我。這大大提高了學生的綜合能力、創(chuàng)新思維和實踐動手能力，符合高校對高素質人才的培養(yǎng)。

大多數機械專業(yè)的學科競賽都是以團隊的方式比賽，在比賽的準備過程中，參與的學生都各自有角色分工，同時也要與其他學生進行聯(lián)合協(xié)作，最后才能得到優(yōu)異的比賽成績。通過該過程學生可以充分接觸團隊人員協(xié)同溝通、協(xié)調，完成比賽，其中作品設計、方案擬定等環(huán)節(jié)，學生能夠充分表達、展現自己同時充實自己的能力。該過程有助于打開個人的視野，激發(fā)學生不斷學習。

4 結語

綜上所述，創(chuàng)客教育背景下第二課堂的改革與創(chuàng)新能夠在很大程度上提高機械工程專業(yè)教學水平，促進學生學習成績的提升，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力及實踐動手能力。充分認識到創(chuàng)客教育背景下第二課堂的改革與創(chuàng)新的意義，并通過三個階段結合下，對機械工程專業(yè)課程進行改革與創(chuàng)新，通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、開設實踐課程及打造第二課堂平臺等手段進行課程改革，以此提高機械工程教學水平，促進學生的全面發(fā)展?，F代企業(yè)對工科大學生的工程圖學、機電結合、實際動手等素質提出了新的更高的要求，通過第二課堂的方式可以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質人才，以滿足企業(yè)和社會的迫切需要。

項目支持：廣西學位與研究生教育改革課題“以研引學、以行煉能”的機械工程專業(yè)學位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究與實踐（JGY2020178）;新世紀廣西高等教育教學改革工程項目“職業(yè)院校創(chuàng)客教育的研究與實踐”（GXGZJG2017B206）。

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