李楚楚

摘 要：李克強(qiáng)總理在2016年《政府工作報(bào)告》中提到，鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。從那時(shí)候開始，工匠精神作為感、責(zé)任感。近幾年，越來越多的大技工院校在校生素質(zhì)培養(yǎng)過程中一個(gè)非常重要的品質(zhì)。工匠精神包括高超的技藝和精湛的技能，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、專注負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，精雕細(xì)琢、精益求精的工作理念，以及對(duì)職業(yè)的認(rèn)同國(guó)工匠走入大眾的視野，讓國(guó)人們認(rèn)識(shí)到國(guó)之重器的背后是千萬(wàn)的汗水和一個(gè)個(gè)堅(jiān)持本職崗位、精益求精、不斷進(jìn)取的工匠們。本文通過對(duì)影響中職學(xué)校機(jī)電類專業(yè)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的因素的分析，介紹了我校培養(yǎng)工匠精神目前采取的實(shí)踐方式，提出了培養(yǎng)方式的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職院校 機(jī)電 工匠精神

Practice and Reflections on Cultivating Craftsman Spirit of Students Majoring in Mechatronics in Secondary Vocational Schools

Li Chuchu

Abstract：Premier Li Keqiang mentioned in the 2016 "Government Work Report" that enterprises are encouraged to develop personalized customization and flexible production， cultivate the spirit of craftsmanship for excellence， increase varieties， improve quality， and create brands. Since then， the craftsman's spirit has been a sense of responsibility. In recent years， more and more large technical colleges have a very important quality in the process of cultivating students' quality. Craftsman spirit includes superb skills and superb skills， rigorous， meticulous， dedicated and responsible work attitude， meticulous craftsmanship， excellence in work philosophy， and recognition of the profession. Chinese craftsmen have entered the publics field of vision and made people realize the importance of the country. Behind the device are thousands of sweat and artisans who stick to their jobs， strive for perfection， and keep making progress. This article analyzes the factors that affect the cultivation of craftsmanship of students majoring in mechanical and electrical engineering in secondary vocational schools， introduces the current practice methods of cultivating craftsmanship in our school， and proposes countermeasures for training methods.

Key words：secondary vocational colleges， mechanical and electrical， craftsmanship

進(jìn)入“十四五”以來，制造大國(guó)向創(chuàng)造大國(guó)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)匠人匠心，培育新時(shí)期的工匠精神已經(jīng)成為國(guó)家重視的問題。在工業(yè)信息時(shí)代，面對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式需要轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要升級(jí)，都離不開現(xiàn)代化的制造工廠。當(dāng)越來越多的車間改造成現(xiàn)代化工廠，當(dāng)越來越多的“機(jī)械手”代替了傳統(tǒng)的勞動(dòng)力，在當(dāng)前形勢(shì)下，產(chǎn)業(yè)工人們的工匠精神對(duì)于國(guó)家的制造業(yè)發(fā)展起到了十分重要的作用。我們要實(shí)現(xiàn)由制造大國(guó)到制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造的跨越，就需要有工匠精神的匠人們的創(chuàng)新和創(chuàng)造。只有越來越多的大國(guó)工匠涌現(xiàn)出來，才能進(jìn)一步提高我國(guó)職工隊(duì)伍的素質(zhì)和產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍的整體水平，從而實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造的全面跨越。

目前我國(guó)職業(yè)教育的主體是中等職業(yè)院校。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育重視程度的加大，初中畢業(yè)后進(jìn)入普通教育和職業(yè)教育的學(xué)生人數(shù)幾乎接近相等。職業(yè)院校的定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)，職業(yè)院校肩負(fù)著學(xué)生在校期間培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，培養(yǎng)新時(shí)代工人的責(zé)任。

1 影響中職學(xué)校機(jī)電類專業(yè)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的因素

1.1 社會(huì)因素

近幾年，國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育越來越重視，國(guó)家政策對(duì)于職業(yè)教育的推動(dòng)也起到了推動(dòng)作用，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同感提高了，但是“重普教，輕職教”的想象仍然存在。我國(guó)中等職業(yè)院校的考查方式大部分沿襲了普教的考察方式，注重考試成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的技能和工匠精神等素質(zhì)教育病不重視。

1.2 學(xué)生因素

中職學(xué)校的學(xué)生普遍文化知識(shí)水平不高，很多都是中考的失利者，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己期望不高，更有甚者自暴自棄。在入讀中職院校時(shí)，多是家長(zhǎng)主導(dǎo)，對(duì)于所學(xué)專業(yè)和未來從事職業(yè)沒有明確的方向和定位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自信和積極性，更缺乏職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感，對(duì)于工匠精神的高要求更是遙不可及。

1.3 企業(yè)因素

近兩年來，企業(yè)對(duì)于機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)生的需求數(shù)量居高不下，但企業(yè)普遍反映學(xué)生工人流動(dòng)性高，普遍不愿意長(zhǎng)呆。相比起德國(guó)日本等國(guó)外企業(yè)，國(guó)內(nèi)的企業(yè)的確更不重視自身的企業(yè)文化建設(shè)和學(xué)生的入職后職業(yè)教育建設(shè)。企業(yè)普遍認(rèn)為開展職業(yè)教育是學(xué)校的任務(wù)，與企業(yè)無關(guān)。校企合作、工學(xué)交替、訂單班培養(yǎng)等合作過程中，出現(xiàn)學(xué)校積極、企業(yè)消極的現(xiàn)象。學(xué)生要將工匠精神內(nèi)化為自己的行為，通過企業(yè)實(shí)踐是最好的途徑。而企業(yè)的“唯利潤(rùn)論”往往在這個(gè)過程中起了反作用，導(dǎo)致企業(yè)用工流失率高，留人難，學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)也就是流于表面。

2 中職學(xué)校機(jī)電類專業(yè)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的實(shí)踐

2013年，德國(guó)推出了“工業(yè)4.0”計(jì)劃，要讓本國(guó)的制造業(yè)進(jìn)入智能化時(shí)代。我國(guó)在2015年提出《中國(guó)制造2025》十年行動(dòng)綱領(lǐng)，推動(dòng)中國(guó)到2025年基本實(shí)現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化，邁入制造強(qiáng)國(guó)行列。制造業(yè)的智能化時(shí)代離不開機(jī)電一體化技術(shù)，機(jī)電類專業(yè)是指對(duì)機(jī)電一體化設(shè)備的安裝、調(diào)試、操作、維修和管理。該專業(yè)包含機(jī)械技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、系統(tǒng)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、傳感檢測(cè)技術(shù)、伺服傳動(dòng)技術(shù)。機(jī)電類專業(yè)的畢業(yè)生多從事電梯檢修、工業(yè)機(jī)器人流水線檢修、各類數(shù)控機(jī)床檢修、工業(yè)自動(dòng)化控制流水線安裝與調(diào)試、城軌車站機(jī)電設(shè)備檢修等機(jī)電類相關(guān)工作。我院機(jī)電類專業(yè)通過對(duì)課程體系的修訂，在學(xué)校校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)習(xí)階段分別加入了工匠精神培養(yǎng)的相關(guān)課程。

2.1 校內(nèi)德育勞動(dòng)課程的設(shè)置

通過對(duì)工匠精神的解讀，工匠精神離不開技能、工作態(tài)度、工作理念，以及對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)課程和專業(yè)課程已經(jīng)讓學(xué)生在技能方面有了一定的認(rèn)識(shí)。學(xué)校通過班級(jí)內(nèi)的主題班會(huì)課，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校講座，邀請(qǐng)企業(yè)來校講座，周末帶學(xué)生參觀企業(yè)等活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)自己所學(xué)專業(yè)，走近自己將要從事的工作，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于職業(yè)的認(rèn)同感。以筆者所在班級(jí)為例，學(xué)生剛?cè)胄r(shí)開展學(xué)生生涯規(guī)劃、職業(yè)認(rèn)知等主題班會(huì)課;帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生提前參加學(xué)校組織的招聘會(huì)，去了解所在行業(yè)的薪資和發(fā)展前景;利用周末和暑假，帶領(lǐng)班里的學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目和企業(yè)走訪，讓學(xué)生對(duì)于在校所學(xué)技能和未來就業(yè)方向有一定的認(rèn)識(shí)。在機(jī)電類學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程中，有一門課程叫做鉗工實(shí)訓(xùn)。鉗工是機(jī)械制造中最古老的金屬加工技術(shù)。學(xué)生需要在這門課程中，通過銼削、鋸切、劃線、鉆削、刮削、研磨等手工加工方法使一塊毛坯成為一個(gè)符合要求的工件。在自動(dòng)化技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，要求學(xué)生純手工完成一次純鐵金屬的加工，不僅僅是對(duì)學(xué)生意志力的考驗(yàn)，更是培養(yǎng)學(xué)生精雕細(xì)琢、精益求精的工作理念。

2.2 校外工學(xué)交替課程的設(shè)置

在我院機(jī)電類學(xué)生在校學(xué)習(xí)的第二年，學(xué)校為學(xué)生們開設(shè)了為期一個(gè)月的工學(xué)交替課程。在該課程中，學(xué)校組織一個(gè)班的學(xué)生前往企業(yè)，由企業(yè)提供住宿和工作崗位，學(xué)生以學(xué)徒工的形式參與到企業(yè)的生產(chǎn)和管理中，親身體會(huì)企業(yè)工作的意義和難度。以筆者所在班級(jí)為例，我班學(xué)生在3月份參加了當(dāng)?shù)啬畴娖鞴緸槠谝粋€(gè)月的工學(xué)交替課程。在這一個(gè)月的課程中，學(xué)生按照企業(yè)的作息要求和生產(chǎn)要求學(xué)習(xí)、生活。通過這一個(gè)月的工學(xué)交替，學(xué)生不僅感受到了企業(yè)管理與學(xué)校管理之間的區(qū)別，更多的是提前對(duì)從事工作和職業(yè)有了認(rèn)識(shí)，從內(nèi)到外提高了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)可度和勞動(dòng)能力。同時(shí)，在工學(xué)交替課程中，學(xué)校還派出了實(shí)習(xí)班主任，與學(xué)生一起到企業(yè)實(shí)習(xí)，負(fù)責(zé)學(xué)生的德育教育工作。在實(shí)習(xí)過程中，每周一次利用晚上的空閑時(shí)間，開展工匠精神的主題班會(huì)課。

2.3 校外頂崗實(shí)習(xí)課程的設(shè)置

職業(yè)院校的最后一個(gè)學(xué)年設(shè)置的課程都是頂崗實(shí)習(xí)。在這一學(xué)年中，學(xué)生以實(shí)習(xí)生的身份參加工作。大部分學(xué)生在參加工作半年后，可以達(dá)到正式員工的工作水平。在這一年的實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校要求學(xué)生從事專業(yè)相關(guān)工作，并做工作過程中每周完成工作小結(jié)，每月完成一次思想?yún)R報(bào)。

3 中職學(xué)校機(jī)電類專業(yè)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的對(duì)策

3.1 工匠精神滲透專業(yè)課程

專業(yè)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能的主要途徑。機(jī)電類專業(yè)課程中包含很多操作規(guī)范和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，教師在授課過程中就要保持專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中就感受到工匠精神的重要性。教師的備課程度、授課內(nèi)容的專業(yè)程度也是另一個(gè)為學(xué)生樹立工匠精神的途徑。學(xué)生從專業(yè)教師身上學(xué)到的不僅有專業(yè)知識(shí)，還有對(duì)待本職工作的精益求精，注重細(xì)節(jié)，嚴(yán)謹(jǐn)，專注，專業(yè)等精神，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到工匠精神，身教往往比言傳更加有效。

3.2 工匠精神內(nèi)化于校園活動(dòng)

開展與工匠精神相關(guān)的校園活動(dòng)。學(xué)?？梢越M織技能節(jié)競(jìng)賽、請(qǐng)技能大賽獲獎(jiǎng)選手介紹經(jīng)驗(yàn)等活動(dòng)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性。在比賽的過程中，告訴學(xué)生不僅要追求比賽成績(jī)，更要追求細(xì)節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)。機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生可以開展電子制作、電氣設(shè)備安裝、電氣線路連接等技能賽項(xiàng)，在比賽評(píng)分項(xiàng)中突出工藝、細(xì)節(jié)的打分，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

3.3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)引導(dǎo)工匠精神

真正的工匠精神是內(nèi)化于每位職工內(nèi)心對(duì)于自己所從事工作的嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度，各行各業(yè)的從業(yè)人員都應(yīng)該具備工匠精神。中職院?？梢岳脤?shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的操作規(guī)范意識(shí)、對(duì)本職工作的認(rèn)同感。在實(shí)訓(xùn)課上，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，更要讓學(xué)生了解行業(yè)規(guī)范的重要性，產(chǎn)品質(zhì)量的重要性，讓學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)與操作可以有效地學(xué)到知識(shí)，掌握操作技能，內(nèi)化工匠精神。

4 結(jié)束語(yǔ)

中職學(xué)生是我國(guó)制造業(yè)未來的生力軍和主力軍，是推動(dòng)中國(guó)制造走向世界不可或缺的力量。培養(yǎng)中職學(xué)生的工匠精神不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生本人的工作態(tài)度、工作理念、責(zé)任心，更是培養(yǎng)了國(guó)家的社會(huì)化發(fā)展的未來。培養(yǎng)中職學(xué)生的工匠精神對(duì)于中職學(xué)校來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，克服現(xiàn)有的困難，采取有效的途徑，提高中職學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力是中職學(xué)校必須要解決的問題。

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