鄭淑潔

摘 要：高職院校少數(shù)民族學(xué)生管理工作意義重大。高職院校要針對少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn)，采取以下有效措施，提高少數(shù)民族學(xué)生管理工作的質(zhì)量和效率：注重意識形態(tài)教育，重視思想引領(lǐng);重視新生入學(xué)教育，加強(qiáng)心理建設(shè);關(guān)注學(xué)生需求，提供全方位幫助;注重人性化管理，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學(xué)生;學(xué)生管理;高職院校;職業(yè)教育

中圖分類號：G647;G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）23-0016-02

隨著我國高等教育的發(fā)展，高職教育日漸受到人們重視，招生人數(shù)和在校生數(shù)量都逐年增加。其中，受到國家民族政策的影響，少數(shù)民族學(xué)生的人數(shù)也越來越多。不同的民族可能具有不同的習(xí)俗和生活習(xí)慣，甚至還有著不同的信仰，這給高職院校學(xué)生管理工作帶來了挑戰(zhàn)。如何協(xié)調(diào)好少數(shù)民族學(xué)生的需求，做好學(xué)生管理工作，將少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀人才，是高職院校學(xué)生管理工作必須積極探索的課題。少數(shù)民族學(xué)生的管理工作有難度，但并不是無法解決，通過梳理現(xiàn)有的問題，并找出創(chuàng)新管理的方法，才是發(fā)展高職教育，做好學(xué)生管理工作的最佳方案。

一、高職院校少數(shù)民族學(xué)生管理工作意義重大

1.實(shí)現(xiàn)各民族團(tuán)結(jié)一心，促進(jìn)社會發(fā)展

我國社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展不是一蹴而就的，而是要靠全體中華兒女的同心協(xié)力和共同努力。全國各個區(qū)域的均衡發(fā)展是全社會發(fā)展的穩(wěn)定根基，而少數(shù)民族學(xué)生管理工作正是為少數(shù)民族學(xué)生成長和發(fā)展打好基礎(chǔ)，為他們畢業(yè)后建設(shè)家鄉(xiāng)做好準(zhǔn)備。少數(shù)民族學(xué)生只有擁有一技之長，才能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，從而保證少數(shù)民族地區(qū)的平穩(wěn)發(fā)展，最終確保整個中華民族的全面發(fā)展和偉大復(fù)興。

2.為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)人才

高職院校主要是培養(yǎng)有能力、有素質(zhì)的應(yīng)用型人才。受區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不同、語言不通等因素的影響，少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)等方面的表現(xiàn)稍有不足。同時，一些少數(shù)民族學(xué)生從民族聚居的家鄉(xiāng)來到多民族學(xué)生共同學(xué)習(xí)和生活的學(xué)校，可能會因?yàn)樯盍?xí)慣和民族習(xí)俗不同而出現(xiàn)難以適應(yīng)的問題，甚至影響到身心健康發(fā)展。為此，高職院校必須為少數(shù)民族學(xué)生制定科學(xué)并具有針對性和人文關(guān)懷的管理方案，確保將少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

二、高職院校少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)

1.文化存在差異，難以融入學(xué)生群體

少數(shù)民族學(xué)生成長在具有不同民族風(fēng)俗習(xí)慣、不同民族語言，甚至不同信仰的環(huán)境中，這使得少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生看上去存在一定差異性。離開從小生活的環(huán)境，來到陌生的學(xué)校，再加上語言不通、習(xí)慣不同，一些少數(shù)民族學(xué)生很容易產(chǎn)生畏縮和畏懼的心理，感覺到自己與當(dāng)前環(huán)境不相融。他們更樂于與本民族的同學(xué)相互交流，與漢族同學(xué)和其他少數(shù)民族同學(xué)卻難以很好地融合。

2.文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)業(yè)受阻

有大量研究發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族學(xué)生在各類高校中都存在跟不上進(jìn)度的學(xué)業(yè)問題。究其原因，一方面是因?yàn)樯贁?shù)民族學(xué)生的語言基礎(chǔ)薄弱，他們在基礎(chǔ)教育階段就對概念性內(nèi)容存在理解不清的問題，另一方面是因?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)不平衡和教育資源不平衡，少數(shù)民族學(xué)生接觸到的師資和接受到的教育有限。這兩方面均導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生的文化基礎(chǔ)整體偏弱，因而在高校學(xué)習(xí)過程中容易受阻，表現(xiàn)為學(xué)業(yè)困難。部分少數(shù)民族學(xué)生會因此而感到自卑，并抗拒外在環(huán)境，難以取得學(xué)業(yè)進(jìn)步，甚至出現(xiàn)逃避學(xué)習(xí)、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、自暴自棄等問題。

3.教育資源不平衡，外語和計算機(jī)水平較差

少數(shù)民族學(xué)生大部分來自偏遠(yuǎn)地區(qū)，偏遠(yuǎn)地區(qū)往往存在教育資源不足的問題，這導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生難以接觸到英語知識和計算機(jī)知識。進(jìn)入高校后，少數(shù)民族學(xué)生難以利用英語和計算機(jī)知識查閱課外學(xué)習(xí)資料，這使他們在學(xué)業(yè)困難基礎(chǔ)上又遇到新的學(xué)業(yè)阻礙。

4.受民族習(xí)慣影響，具有性格優(yōu)勢和才藝優(yōu)勢

少數(shù)民族同胞喜歡用歌舞表達(dá)情感，少數(shù)民族學(xué)生中能歌善舞者不在少數(shù)。同時，少數(shù)民族的民族聚居習(xí)俗使得少數(shù)民族學(xué)生性格耿直、做事勤快，這些都是他們身上的閃光點(diǎn)。教師在少數(shù)民族學(xué)生管理工作中應(yīng)充分發(fā)揮他們的各種優(yōu)勢，帶動他們的積極性，培養(yǎng)他們的自信心，使他們更快更好地融入班集體，提高學(xué)習(xí)成績和綜合素養(yǎng)。

三、高職院校少數(shù)民族學(xué)生管理工作的策略

1.注重意識形態(tài)教育，重視思想引領(lǐng)

少數(shù)民族學(xué)生的教育和管理工作，要以愛國主義為底色，從人生理想、專業(yè)技能、職業(yè)發(fā)展等方面向?qū)W生展示未來發(fā)展的多種可能，使不同民族的學(xué)生因國家大義和未來發(fā)展的共同性而忽略文化差異帶來的影響，使學(xué)生能夠擁有健康的心理狀態(tài)，為他們后續(xù)的生活適應(yīng)和學(xué)習(xí)提供保障。高職院校應(yīng)重視基層黨建工作，采取提高少數(shù)民族學(xué)生思想素養(yǎng)的有效措施，建立健全基層黨組織，抓好干部隊(duì)伍建設(shè)，做好少數(shù)民族學(xué)生的思想引領(lǐng)工作。

2.重視新生入學(xué)教育，加強(qiáng)心理建設(shè)

從新生入學(xué)開始，少數(shù)民族學(xué)生的管理工作就拉開了序幕。在開學(xué)以前，學(xué)生管理工作人員應(yīng)當(dāng)根據(jù)錄取情況提前了解學(xué)生的民族和來源地區(qū)，針對性地結(jié)合不同區(qū)域和民族的學(xué)生做好預(yù)備工作，了解少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣等。在學(xué)生入學(xué)后，要密切關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，及時進(jìn)行普遍性的和個別性的心理輔導(dǎo)，確保學(xué)生不被負(fù)面情緒影響，盡早與廣大師生進(jìn)行友好溝通和融合。在適當(dāng)情況下，各少數(shù)民族教師應(yīng)協(xié)助做好本民族新生的迎新工作。學(xué)校可以借助迎新晚會等場合，使少數(shù)民族學(xué)生展現(xiàn)自己能歌善舞的優(yōu)勢，幫助其樹立自信心、適應(yīng)新環(huán)境。

3.關(guān)注學(xué)生需求，提供全方位幫助

一些少數(shù)民族學(xué)生來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的貧困家庭，他們比一般的少數(shù)民族學(xué)生更容易產(chǎn)生自卑心理，更難以融合，教師應(yīng)充分關(guān)注他們的需求，及時向他們傳遞助學(xué)貸款和獎學(xué)金等信息，確保其在生活方面沒有后顧之憂。另外，教師要針對少數(shù)民族學(xué)生的具體情況，盡早干預(yù)，做好心理疏導(dǎo)工作，一方面避免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，影響融合，另一方面避免學(xué)生乍一進(jìn)入紛繁復(fù)雜的環(huán)境被外界過度吸引，沉迷其中，影響學(xué)業(yè)。

4.注重人性化管理，培養(yǎng)優(yōu)秀人才

鑒于少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該對其進(jìn)行人性化的管理，將其培養(yǎng)成優(yōu)秀人才。首先，學(xué)校應(yīng)該有針對性地對輔導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，提高他們的管理能力，促使他們針對少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施有效的教育和引導(dǎo)。其次，在學(xué)業(yè)方面，學(xué)校應(yīng)該給少數(shù)民族學(xué)生提供更多專業(yè)選擇的機(jī)會，使他們能夠選擇自己更喜歡的專業(yè)。同時，也要設(shè)置適當(dāng)?shù)拈T檻，激勵他們早日達(dá)到專業(yè)要求，激發(fā)他們的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)動力，使他們主動在學(xué)業(yè)上下功夫，在技術(shù)上多加練習(xí)。再次，輔導(dǎo)員等基層工作者應(yīng)使用通訊工具與學(xué)生積極聯(lián)絡(luò)，潛移默化地幫助少數(shù)民族學(xué)生提高漢語水平，豐富計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識。比如，對漢族學(xué)生，輔導(dǎo)員可以通過QQ或微信進(jìn)行通知的發(fā)布和個別溝通，但對少數(shù)民族學(xué)生則要增加電子郵箱、網(wǎng)盤、微云等多種形式，帶動少數(shù)民族學(xué)生掌握不同通訊工具的使用方法。最后，當(dāng)少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生因生活習(xí)慣及溝通不暢產(chǎn)生矛盾時，輔導(dǎo)員應(yīng)本著公平公正的態(tài)度，找出矛盾的根源，有效化解矛盾。這樣，才能贏得學(xué)生的理解和尊重，避免矛盾的激化。

總之，少數(shù)民族學(xué)生是高職院校學(xué)生的重要組成部分，在教育管理過程中，教師要注意方式方法，給少數(shù)民族學(xué)生及其民族風(fēng)俗以充分的理解和尊重，用平等心、平常心看待他們和漢族學(xué)生的文化差異，因材施教，因勢利導(dǎo)，幫助他們盡快融入集體，樹立自信心，學(xué)成技能，將他們培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，為其將來建設(shè)自己的家鄉(xiāng)打好基礎(chǔ)。

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