冉曉婷

摘 要：目前，我國(guó)教育部重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)是勞動(dòng)課程。但是，勞動(dòng)課程在教育體系中并沒有獨(dú)立地位，這主要體現(xiàn)出一種重智輕勞的不平衡情況。幼兒階段是養(yǎng)成杰出習(xí)慣以及社會(huì)認(rèn)知的主要時(shí)期，勞動(dòng)課程是促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展的主要目標(biāo)之一。文章先說明了勞動(dòng)課程的闡述，然后又找出了存在的問題，最后又提出了相關(guān)的解決方案。

關(guān)鍵詞：幼兒園;勞動(dòng)課程;建構(gòu);影響因素;解決方案

勞動(dòng)課程的構(gòu)建與實(shí)施是素質(zhì)教育改革的基本需求，也是實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展人才培養(yǎng)的主要途徑，在教育體制不斷深化改革的背景下，勞動(dòng)課程的建構(gòu)與實(shí)施已經(jīng)不僅僅是中小學(xué)課程的專利，幼兒園作為現(xiàn)階段我國(guó)教育體系中的一個(gè)重要組成部分，也逐漸認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)課程建構(gòu)對(duì)于幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展所起到的重要意義。但是，因?yàn)橛變航逃龣C(jī)構(gòu)的特殊性以及所面對(duì)的教育群體特征等諸多因素，影響了幼兒園勞動(dòng)課程的建構(gòu)與實(shí)施。為了幫助幼兒園走出勞動(dòng)課程建構(gòu)與實(shí)施的困境，需要相關(guān)的教育工作者結(jié)合我國(guó)的勞動(dòng)教育體系以及勞動(dòng)教育機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)合理的幼兒勞動(dòng)教育課程，以此保障勞動(dòng)課程的有效建構(gòu)與實(shí)施。

一、 幼兒園勞動(dòng)課程的闡述

（一）核心目標(biāo)

幼兒時(shí)期的教學(xué)應(yīng)首先培養(yǎng)他們情感目標(biāo)，這一步是激起幼兒從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的主要前進(jìn)力量，同時(shí)也是幼兒教師評(píng)估教學(xué)內(nèi)容與制定評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)的主要參照要素。激勵(lì)與培養(yǎng)勞動(dòng)情感是當(dāng)下幼兒時(shí)期勞動(dòng)課程體系的重心指標(biāo)。受到情感目標(biāo)的影響，幼兒勞動(dòng)知識(shí)、技能的加強(qiáng)也是滲入勞動(dòng)課程不可缺少的一面?？茖W(xué)、合理、健康的勞動(dòng)課程應(yīng)注意核心目標(biāo)的完成，更加要以綜合的角度看待勞動(dòng)課程的各個(gè)方面。

（二）主要內(nèi)容

勞動(dòng)課程內(nèi)容包含勞動(dòng)活動(dòng)以及了解成人勞動(dòng)兩點(diǎn)。幼兒在初期時(shí)，可以做一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)活動(dòng)，是以自己的生活能力為主的服務(wù)性勞動(dòng);了解成人勞動(dòng)簡(jiǎn)單來說就是組織幼兒理解成人勞動(dòng)的各種狀態(tài)以及最后的效果，逐漸引領(lǐng)幼兒養(yǎng)成愛勞動(dòng)、人民以及成果的感情。

二、 幼兒園勞動(dòng)課程建構(gòu)與實(shí)施的影響因素

（一）課程體系建設(shè)

一個(gè)科學(xué)合理的課程體系主要包括教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)時(shí)等?，F(xiàn)在我國(guó)的勞動(dòng)課程內(nèi)容比較薄弱，大部分的幼兒園勞動(dòng)課程基本都是根據(jù)以自我服務(wù)為中心以及值日生為主。比如，在餐前為小朋友發(fā)盤子以及飯后擦桌子、在游戲區(qū)做完活動(dòng)以后自行整理玩具、在教師的幫助下可以自制點(diǎn)心以及為同學(xué)派送等。但是，還有大部分幼兒園并沒有進(jìn)行互相幫助、參加各種公益活動(dòng)，提升幼兒對(duì)社會(huì)認(rèn)知的勞動(dòng)課程也過于簡(jiǎn)單不夠滲入。因此，要加大了勞動(dòng)課程的建構(gòu)與實(shí)施力度，但是目前的課程方式都是由教師引導(dǎo)和幼兒執(zhí)行兩者結(jié)合的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式非常單一，而且對(duì)勞動(dòng)課程的教育理解不足，幼兒勞動(dòng)情感的培養(yǎng)確是體現(xiàn)幼兒長(zhǎng)久發(fā)展的主要環(huán)節(jié)之一。另外，在教師資源這方面上，經(jīng)過素質(zhì)教育的整體改革后，勞動(dòng)課程也受到很多的注意。但是，截止到現(xiàn)在并沒有非常專業(yè)的勞動(dòng)課程教師，幼兒園的勞動(dòng)課程也是由其他科目的教師轉(zhuǎn)換崗位成為兼職或者專職，基本上所有的教師都沒有對(duì)勞動(dòng)課程實(shí)施理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，也并沒有深入了解勞動(dòng)課程的理念以及勞動(dòng)課程對(duì)幼兒全身心發(fā)展的概念。

（二）外部支撐

首先，建立勞動(dòng)課程的主要條件就是有相關(guān)部門的資金投入。勞動(dòng)課程是當(dāng)下新興的課程，這一科目的建立和實(shí)施需要大量的資金去支撐其軟件、硬件條件。硬件設(shè)備是新科目建立的主要條件，硬件包括教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)工具等，這些都是建立新科目和實(shí)施的基礎(chǔ)。軟件設(shè)備是新科目建立和實(shí)施的能源。軟件包括學(xué)生、教師的書籍和勞動(dòng)課程資源等等。我國(guó)目前的勞動(dòng)課程報(bào)告顯示，政府以及相關(guān)部門還沒有實(shí)施投資，導(dǎo)致勞動(dòng)課程的教學(xué)場(chǎng)地以及實(shí)際操作設(shè)備都不能夠順利開展。其次，有許許多多的家長(zhǎng)們都對(duì)智力開發(fā)教育使用了大量的時(shí)間，特別是對(duì)幼兒們的學(xué)習(xí)內(nèi)容用盡了辦法。所以，家長(zhǎng)們基本忽略掉勞動(dòng)課程，使幼兒沒有勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為做勞動(dòng)會(huì)干擾孩子學(xué)習(xí);還有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的年齡比較小，不能夠勝任家務(wù)，相反還會(huì)為家長(zhǎng)們?cè)黾勇闊?還有一部分家長(zhǎng)是因?yàn)槟鐞酆⒆?，不想讓孩子吃苦遭?另外還有一部分家長(zhǎng)在外面看到有一些做臟活累活的時(shí)候，就會(huì)一直告訴孩子要好好學(xué)習(xí)，要不然長(zhǎng)大就會(huì)像他們一樣干臟活累活等情況?？傮w來說家長(zhǎng)們這種錯(cuò)誤的理解與思想，會(huì)逐漸影響孩子們的心理導(dǎo)致幼兒們不想勞動(dòng)和沒有勞動(dòng)體會(huì)，長(zhǎng)期以來就會(huì)養(yǎng)成依賴心理、沒有自理能力、不能吃苦甚至對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生厭惡的結(jié)果。根據(jù)以上內(nèi)容的闡述，家長(zhǎng)應(yīng)該重視這個(gè)幼兒家庭勞動(dòng)課程的問題，這對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展有著不可估量的作用。

（三）考核評(píng)估機(jī)制

這門勞動(dòng)課程截止到現(xiàn)在并沒有專業(yè)的評(píng)價(jià)考核體系，從一開始的建立勞動(dòng)課程、投入資金、完善師資團(tuán)隊(duì)、尋找合適場(chǎng)地、教學(xué)成果等方面都沒有進(jìn)行考核評(píng)估和相關(guān)部門的檢查。根據(jù)學(xué)校的綜合評(píng)價(jià)，有一些學(xué)校只是為幼兒開展知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)勞動(dòng)課程的實(shí)施計(jì)劃并沒有過多的關(guān)注;有一些學(xué)校也沒給幼兒創(chuàng)造在校、家務(wù)、校外勞動(dòng)的條件和相對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)實(shí)際操作場(chǎng)地來進(jìn)行實(shí)踐。根據(jù)勞動(dòng)課程的綜合評(píng)價(jià)，有一些學(xué)校沒有把勞動(dòng)課程的發(fā)展進(jìn)度升級(jí)為學(xué)?？己说囊蟆：⒆觽兊膭趧?dòng)課程評(píng)價(jià)相關(guān)制度還需要加強(qiáng)完善。還可以把幼兒們的勞動(dòng)課程的實(shí)際進(jìn)度載入到全面綜合文化素質(zhì)的檔案之中，爭(zhēng)取做到勞動(dòng)可以記載、追根問底、評(píng)價(jià)等等，建立配套的系統(tǒng)。

三、 幼兒園勞動(dòng)課程建構(gòu)與實(shí)施的解決方案

（一）以家庭生活教育為依托

勞動(dòng)課程的實(shí)施不可以單純依賴幼兒園以及教師，它同時(shí)需要家長(zhǎng)們的配合與支持，共同攜手鍛煉幼兒的勞動(dòng)理念。最近幾年以來，學(xué)校和家庭教育的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)愈加強(qiáng)烈與重視。幼兒經(jīng)過在學(xué)校學(xué)習(xí)勞動(dòng)課程然后對(duì)自己進(jìn)行勞動(dòng)服務(wù)，從小養(yǎng)成自己的事情自己做、絕不依靠教師與家長(zhǎng)等人、尊重他人、熱愛勞動(dòng)的生活方式，加強(qiáng)鍛煉生活符合能力，這是一門非常重要的勞動(dòng)課程。在實(shí)際家庭生活當(dāng)中，我們可以對(duì)幼兒實(shí)施的勞動(dòng)課程有許許多多的內(nèi)容，家長(zhǎng)可以為幼兒要做的勞動(dòng)進(jìn)行示范，有想法地正確引導(dǎo)幼兒主動(dòng)勞動(dòng)。比如，自己穿脫衣服、整理書桌與床鋪、歸納書包、擺放玩具等好習(xí)慣的養(yǎng)成;還可以幫助家長(zhǎng)洗碗、擦桌子、摘菜，這可以科學(xué)地引導(dǎo)幼兒了解蔬菜的特點(diǎn)、名字與區(qū)別等。學(xué)校組織的春游、秋游等活動(dòng)，也可以間接鍛煉幼兒的單獨(dú)生活能力與合伙生活方式的有效行為。除了這些以外，還可以把這些內(nèi)容以課堂的方式和家長(zhǎng)們彼此合作建立一個(gè)合作課程。通過建立幼兒園的家長(zhǎng)開放日、家委會(huì)等等有效途徑以此來宣傳勞動(dòng)課程的重要意義，促使家長(zhǎng)們摒棄傳統(tǒng)的家務(wù)勞動(dòng)觀念，明白與理解勞動(dòng)課程對(duì)幼兒成長(zhǎng)非常重要的意義，積極支持勞動(dòng)課程的教學(xué)活動(dòng)，爭(zhēng)取做到家園共育的模式。