郜玉龍

摘 要：目前，學(xué)生的地理核心素養(yǎng)的提升已經(jīng)成為當前教育界普遍關(guān)注的問題，在教育界對其非常重視的同時，地理素養(yǎng)已逐漸成為地理教學(xué)改革的一個重要趨勢。因此，要提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，首先要明確培養(yǎng)目標，并提出具體的培養(yǎng)策略，以此來使學(xué)生地理核心素養(yǎng)得到全面提升。目前，隨著新課程的改革與推廣，初中地理課程也對教師的教學(xué)提出了明確要求，不但要提高學(xué)生的理論知識，同時還要使學(xué)生的地理素養(yǎng)得到全面加強。文章結(jié)合地理素養(yǎng)的內(nèi)涵，對素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行了系統(tǒng)化的分析。

關(guān)鍵詞：初中生;地理核心素養(yǎng);教學(xué)策略;新課程標準

一、 引言

拓展地理學(xué)習(xí)思維，結(jié)合實際情況來對地理知識進行正確應(yīng)用，是中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中必不可少的一門技能。教育部門明確規(guī)定，要加強對學(xué)生核心技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生的核心能力的全面提升，使地理教學(xué)更加科學(xué)化、合理化。因此，想要提升地理教學(xué)的效率，就需要打造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充分認識到地理課程的樂趣。

二、 地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在地理課程中，盡管對核心素養(yǎng)能力的定義各不相同，但都反映出一個人的內(nèi)在修養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中，只有對地理事物進行細致的觀察，才能利用地理技巧充分解決問題。地理教學(xué)的核心為及時發(fā)現(xiàn)問題，充分解決問題，在運用地理知識滿足學(xué)習(xí)過程的同時，實現(xiàn)素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，首先要提高學(xué)生的地理知識水平，使學(xué)生對不同類型的地圖進行充分的認識。在從地圖中收集信息的同時，結(jié)合地圖信息的實際內(nèi)容，通過詳細的分析來解決實際問題。地理是對人類生活的地理區(qū)域進行研究的一門科目，需要充分結(jié)合地理知識的變化與發(fā)展規(guī)律，以此來對不同的地理空間分布進行詳細的分析。通過對地理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過對地理位置、內(nèi)部關(guān)系和空間變化的學(xué)習(xí)，總結(jié)出物體地理知識的變化規(guī)律，提升自身的地理學(xué)習(xí)技巧。同時，地理還涵蓋了人文科學(xué)與自然科學(xué)領(lǐng)域，其課程內(nèi)容復(fù)雜多樣，地理課程也對人與自然的關(guān)系進行了詳細概述，使學(xué)生建立正確的環(huán)保觀念，將學(xué)到的知識運用到現(xiàn)實生活中去，為社會的環(huán)保領(lǐng)域做出貢獻，強化學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展觀念的認知，以應(yīng)對目前日益嚴峻的環(huán)境挑戰(zhàn)。為了實現(xiàn)教育目標，學(xué)生需要對人與自然的概念進行深入了解，以此來提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

三、 地理核心素養(yǎng)的構(gòu)成

（一）空間視角

在地理的學(xué)習(xí)過程中，空間視角不僅有利于認識地表上各種事物的排列狀態(tài)。還可以幫助學(xué)生對空間位置與分布規(guī)律進行學(xué)習(xí)。因此，地理中的一切地理事物、地理學(xué)效應(yīng)和地理學(xué)過程都離不開空間視角的構(gòu)建。結(jié)合地理現(xiàn)象的分布模式和空間關(guān)系，來構(gòu)建正確的觀察視角，在明確學(xué)習(xí)方針的同時，對視角的表現(xiàn)形式也要進行全面的構(gòu)建，并及時發(fā)現(xiàn)新的問題。

（二）綜合思維

地理學(xué)科涉及的知識點往往具有范圍廣泛的特征，其知識包括自然、經(jīng)濟、政治、社會和文化因素，結(jié)合這些因素，來對地貌、水文學(xué)、氣候、植被、土壤、人口、工業(yè)、交通等層面進行廣泛研究，是提升地理素養(yǎng)的重點。

（三）人地關(guān)系

人地關(guān)系是地理過程中的重點研究對象，是構(gòu)建地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)的必要因素。因此，在地理的學(xué)習(xí)過程中，不僅要對地理知識、學(xué)習(xí)技能進行掌握，還要對人類生活與發(fā)展的含義進行充分認知，在提升地理素養(yǎng)的同時，還為學(xué)生未來的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。由此，我們可以看出，可持續(xù)發(fā)展的概念是由人地協(xié)調(diào)的概念演變而來的，是對人地關(guān)系的進一步升華。因此，樹立正確的科學(xué)發(fā)展觀，不僅可以提升學(xué)生的環(huán)境的保護意識，還會使學(xué)生具有強烈的社會責(zé)任感。綜上所述，人地關(guān)系的研究已經(jīng)成為地理教學(xué)的重要課題。

四、 地理學(xué)科素養(yǎng)的基本特征

（一）終身性

對學(xué)生而言，正確運用地理知識，掌握必要的地理技能，是實現(xiàn)素養(yǎng)提升的主要方式。因此，學(xué)生必須掌握一定的地理知識，才能充分適應(yīng)社會生活的需要，正確應(yīng)對社會發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)。

（二）漸進性

地理核心素養(yǎng)的形成并非是一成不變的。由于地理知識和教學(xué)級別的不同，其地理知識的教學(xué)也存在一定方向差異和層次差異，這是一個逐步發(fā)展的過程。因此，對地理學(xué)科核心素養(yǎng)進行明確，不僅可以滿足不同發(fā)展階段的要求，對于學(xué)生的全面提升也起到十分關(guān)鍵的作用。

五、 初中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

地理核心素養(yǎng)有助于學(xué)生地理知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的提升，以此來對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)進行培養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中，其教學(xué)內(nèi)容要與社會發(fā)展理念充分結(jié)合，使地理學(xué)科的核心意義能夠得到充分體現(xiàn)。通過科學(xué)的教學(xué)方針，激發(fā)學(xué)生對未來人生的積極影響，并使學(xué)生的言語溝通能力和信息能力得到充分提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中，樹立高度的社會責(zé)任感。

（一）深化對地理核心素養(yǎng)內(nèi)容的研究

要培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，就必須強化學(xué)生的核心素質(zhì)，教師也要提供高效的教學(xué)方案。因此，必須對現(xiàn)有的教育制度進行完善，結(jié)合實際情況，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行深入的研究和創(chuàng)新。同時，還需要對地理核心理念的發(fā)展特征進行研究，找出提升核心競爭力的方法，以此來使學(xué)生的核心素質(zhì)得到全面提高。因此，必須加強對學(xué)生地理核心素養(yǎng)的研究，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制訂科學(xué)有效的教學(xué)方案，以保證地理教學(xué)的有效開展。

（二）課前教學(xué)設(shè)計中培養(yǎng)意識的滲透

要想上好地理課，首先要提高學(xué)生的核心能力。地理教師對學(xué)生地理核心能力的培養(yǎng)往往起到關(guān)鍵作用。在對地理課程方案進行設(shè)計時，首先先要確定地理課程的學(xué)習(xí)方向和重點，明確教學(xué)理念，在實際教學(xué)過程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并加深學(xué)生對地理知識的理解。例如，教師對《太空中的地球》一課進行講解時，可通過引導(dǎo)的方式，使學(xué)生對太空行星的分布及運動軌道進行詳細的觀察，通過師生之間的研究與討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

（三）樹立教師核心素養(yǎng)教育理念