時(shí)寧西

摘 要：在小學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，探究式課堂是其教育工作中極其重要的一種教學(xué)策略，教師必須對(duì)其教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)重視，確保能夠合理優(yōu)化課堂教學(xué)。文章綜合探究應(yīng)用探究式課堂的具體策略，分別從學(xué)生興趣、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、互動(dòng)教學(xué)、探以致用、合作探究、激勵(lì)評(píng)價(jià)七個(gè)方面進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究式課堂;教學(xué)研究

一、 引言

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，探究式教學(xué)具有較高的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，教師需要對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入分析，確保其合理性，保證學(xué)生能夠?qū)ζ湎嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行更為深入的研究。文章綜合探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更為高效地應(yīng)用探究式課堂進(jìn)行教學(xué)。

二、 激發(fā)學(xué)生興趣

通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有較高的乏味性和枯燥性，在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果教師只是簡(jiǎn)單講解數(shù)學(xué)知識(shí)，則會(huì)使學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法通過(guò)個(gè)人努力提升數(shù)學(xué)成績(jī)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。所以，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、理解能力進(jìn)行充分的考慮，科學(xué)引進(jìn)現(xiàn)代多媒體設(shè)備，合理創(chuàng)建教學(xué)情境，確保學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在開(kāi)展減法的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師需要為學(xué)生進(jìn)行減法教學(xué)情境的合理創(chuàng)建：在游樂(lè)園內(nèi)有一個(gè)小丑，手里有8只氣球，突然一陣大風(fēng)，吹走2只氣球，此時(shí)，小丑還有幾個(gè)氣球？教師首先需要組織學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)視頻，然后對(duì)暫停功能進(jìn)行合理應(yīng)用，組織學(xué)生數(shù)出氣球個(gè)數(shù)，使學(xué)生更為深刻地認(rèn)識(shí)減法，隨后教師需要進(jìn)一步講解相關(guān)概念，利用減號(hào)列出等式，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算該問(wèn)題。在學(xué)生進(jìn)行討論和思考時(shí)，教師需要基于學(xué)生具體情況對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠進(jìn)行更為高效的計(jì)算。當(dāng)學(xué)生對(duì)減法運(yùn)算規(guī)律完全掌握之后，教師還需要組織學(xué)生練習(xí)減法運(yùn)算。

三、 整合教學(xué)內(nèi)容

教師需要科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，確保數(shù)學(xué)教學(xué)課堂具有較高的趣味性和豐富性。在實(shí)施具體教育工作時(shí)，教師不僅需要進(jìn)行生活化內(nèi)容的科學(xué)應(yīng)用，同時(shí)還需要合理融入具有較高趣味性和生動(dòng)性的數(shù)學(xué)元素，確保能夠有機(jī)組合探究教學(xué)法和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的輔助和引導(dǎo)。例如在計(jì)算多邊形面積時(shí)，教師首先需要向?qū)W生進(jìn)行各種多邊形圖形的展示，確保學(xué)生對(duì)多邊形具有具體的認(rèn)識(shí)，然后對(duì)不同多邊形的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行深入分析。此時(shí)，教師需要向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，例如：“在多邊形內(nèi)，與其面積相關(guān)的元素有哪些？”“如何推導(dǎo)面積計(jì)算公式？”組織學(xué)生對(duì)其相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析和探究，然后由教師全面講解計(jì)算各種多邊形面積的公式。在學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)具有初步認(rèn)識(shí)之后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同圖形進(jìn)行有機(jī)組合，畫(huà)出自己喜歡的物體，然后要求學(xué)生對(duì)其面積進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生需要基于之前學(xué)習(xí)過(guò)的計(jì)算公式進(jìn)行科學(xué)計(jì)算，通過(guò)科學(xué)應(yīng)用該種方式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生解決能力和分析能力的全面提升。

四、 優(yōu)化教學(xué)模式

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性，在學(xué)生形成相關(guān)概念時(shí)，教師不能直接給出結(jié)論，而是要為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐提供豐富的素材，設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)思考性的問(wèn)題，確保學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究和深入交流，進(jìn)而保障學(xué)生在積極探索和動(dòng)手實(shí)踐中掌握相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有效積累，使其推理能力和空間觀念更為有效發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維水平的全面提升。教師在實(shí)施具體教育工作時(shí)，還需要給予學(xué)生充分的耐心，確保能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更為有效的引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)和綜合討論。同時(shí)，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與日常學(xué)習(xí)。例如，在具體開(kāi)展四則運(yùn)算的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考：在公交車上有16個(gè)人，在第一站上了7個(gè)人，下去了2個(gè)同學(xué);第二站上了4個(gè)人，下了5個(gè)人;第三站上了8個(gè)人，下了4個(gè)人，問(wèn)公交車上一共還有多少人？此時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，引導(dǎo)學(xué)生深入分析和探究該問(wèn)題，學(xué)生也需要對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行自主探究。然后根據(jù)相關(guān)內(nèi)容向?qū)W生講解混合運(yùn)算的具體概念，引導(dǎo)學(xué)生列出具體的綜合算式。教師需要有效總結(jié)學(xué)生預(yù)算情況，使學(xué)生能夠進(jìn)一步明確計(jì)算運(yùn)算規(guī)律。

五、 創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)

在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，在具體應(yīng)用探究式教學(xué)時(shí)，需要有效結(jié)合互動(dòng)教學(xué)，進(jìn)而確保探究式教學(xué)能夠更為充分地發(fā)揮利用價(jià)值，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不良反應(yīng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)互動(dòng)教學(xué)加強(qiáng)重視。例如教師需要有效結(jié)合探究式教學(xué)和追問(wèn)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)師生互動(dòng)探究的有效落實(shí)。在具體進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生理解程度進(jìn)行深入觀察，同時(shí)，科學(xué)引進(jìn)二次追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)關(guān)系進(jìn)行深入分析，同時(shí)還需要利用“你很有潛力，你很棒”等評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言激勵(lì)。在具體落實(shí)互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，教師不僅需要強(qiáng)化師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，同時(shí)還需要合理應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，確保課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，確保學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)興趣。

六、 確保探以致用

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師構(gòu)建探究式課堂的主要目的在于強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，確保學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中合理應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題，確保能夠有效提升學(xué)生實(shí)踐能力和理論能力。所以，構(gòu)建探究式課堂的主要目的是確保學(xué)生能夠探以致用，進(jìn)而體驗(yàn)探究成果，確保探究式課堂的合理構(gòu)建。通常情況下，數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活具有緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要確保學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)各種數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使其應(yīng)用價(jià)值得到更為充分的體現(xiàn)。教師不僅需要合理優(yōu)化課堂教學(xué)，還需要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，確保學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)理論解決具體問(wèn)題。例如在踐行三角形教學(xué)時(shí)，教師在完成知識(shí)點(diǎn)講解之后，需要進(jìn)行問(wèn)題情境的合理創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生分析三角形在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用。在提出問(wèn)題之后，學(xué)生可以對(duì)其相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探究。同時(shí)，基于生活角度分析三角形的具體概念，感受三角形在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用，進(jìn)而確保能夠更為深刻地認(rèn)識(shí)三角形，使探究式課堂的價(jià)值得到更為充分的體現(xiàn)。