貝曉強(qiáng)

摘 要：這些年國家提出了新的教學(xué)政策，要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在探索知識(shí)點(diǎn)的過程中，通過自己的方式掌握不同課程的理論。對(duì)于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行全面的分析，采用適合他們的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。文章主要對(duì)提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)策略研究進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小規(guī)模學(xué)校;小學(xué)生;數(shù)學(xué)素養(yǎng);策略

一、 引言

數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段必須掌握的一門重要課程，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式，對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)鍵的影響。因此，教師在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況，通過多種方式進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

二、 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏主動(dòng)思考能力

以往在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師為了在課堂上給學(xué)生傳授更多的知識(shí)點(diǎn)，通常會(huì)將整個(gè)課堂的時(shí)間都安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，師生互動(dòng)次數(shù)較少，即使有的教師在講課的過程中，意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考能力的重要性，會(huì)結(jié)合課本中的知識(shí)點(diǎn)給他們提出一些問題，但是提問基本上是面向班級(jí)全體學(xué)生，只有少數(shù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好或者性格開朗的學(xué)生參與其中，沒有從整體上調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生主動(dòng)思考，降低了提問教學(xué)的質(zhì)量，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對(duì)教師產(chǎn)生較高的依賴感，碰到新的知識(shí)點(diǎn)或者難以解決的問題時(shí)，缺乏主動(dòng)思考的能力。

（二）實(shí)踐應(yīng)用能力差

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)通常是一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生在做題和生活中能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)的知識(shí)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活應(yīng)用。然而過去教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，比較重視數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解，很少給學(xué)生留下主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，忽視了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣的講課方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，導(dǎo)致他們?cè)谧鲱}的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)公式和理論不會(huì)活學(xué)活用的情況，降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）缺乏創(chuàng)新能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，已經(jīng)適應(yīng)了應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)常在教師講述完相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)之后，才會(huì)通過做題的方式對(duì)其進(jìn)行鞏固。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀使得學(xué)生沒有良好的課前預(yù)習(xí)意識(shí)，上課聽課狀態(tài)差，在學(xué)習(xí)的過程中，也不會(huì)通過自己的方式對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入研究，影響了自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、 提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略

（一）立足學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高分隊(duì)的科學(xué)性

要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成獨(dú)立探索和合作研究的習(xí)慣，教師可以根據(jù)學(xué)生以往的數(shù)學(xué)成績，分析他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的聽課表現(xiàn)，判斷他們的性格，然后按照班級(jí)學(xué)生的人數(shù)，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)分隊(duì)。在分隊(duì)的過程中，教師盡量將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)優(yōu)秀、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般、性格開朗和性格內(nèi)斂的學(xué)生進(jìn)行均勻分布，這樣學(xué)生在后面進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以學(xué)習(xí)同學(xué)探索知識(shí)點(diǎn)的方式，研究他們處理問題的思路，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況是動(dòng)態(tài)變化的過程，教師可以在分好隊(duì)伍之后，讓每個(gè)隊(duì)伍的學(xué)生推薦一名隊(duì)長，由隊(duì)長負(fù)責(zé)記錄成員的聽課情況、作業(yè)完成情況以及考試成績，將其以表格的形式定期上交給教師，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，分析他們?cè)谶@一階段的數(shù)學(xué)變動(dòng)情況，從而將原來的隊(duì)伍成員進(jìn)行適當(dāng)變更，這樣可以促使學(xué)生接觸到更多的同學(xué)，提升分隊(duì)的科學(xué)性。但是在這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是，學(xué)生的內(nèi)心都比較敏感，教師在分隊(duì)的過程中，盡量不要將分隊(duì)規(guī)則告訴他們，避免對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般或者學(xué)習(xí)成績下降較快的學(xué)生造成不良的心理影響。

（二）采用趣味游戲的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)基本上是以運(yùn)算和看圖為主，要想提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師在教學(xué)的過程中，可以采用趣味游戲的引導(dǎo)方式，促使學(xué)生在參與游戲的方式中，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。例如，在講到“100以內(nèi)的加法和減法（一）”時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些現(xiàn)實(shí)生活的購物場景，在課堂上以視頻的形式播放給學(xué)生。為了防止學(xué)生觀看視頻的過程中，難以準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師可以在播放之前，告訴他們后面的講課方式，讓學(xué)生在觀看時(shí)，將自己需要扮演的角色以及扮演的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)了解，提高他們的觀看質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生觀看結(jié)束之后，教師可以給學(xué)生指定幾個(gè)角色讓他們進(jìn)行挑選，比如導(dǎo)購員、購買鉛筆的顧客、收銀員等，然后將挑選相同角色的學(xué)生組織到一起。這個(gè)時(shí)候就會(huì)有扮演顧客的學(xué)生，詢問導(dǎo)購員鉛筆的購買價(jià)格，導(dǎo)購員會(huì)告訴他們一支鉛筆是5元，現(xiàn)在搞活動(dòng)兩支鉛筆是9元，三支鉛筆是12元，顧客就會(huì)在心里計(jì)算，買多少鉛筆才算劃算，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。導(dǎo)購為了確保自身所報(bào)的價(jià)格沒有問題，也會(huì)在心里對(duì)鉛筆的價(jià)格進(jìn)行計(jì)算。當(dāng)學(xué)生挑選好自己的鉛筆之后去收銀員出結(jié)賬時(shí)，收銀員會(huì)將鉛筆的具體信息進(jìn)行掃描，在掃描的過程中，計(jì)算鉛筆的具體價(jià)格，然后與顧客進(jìn)行核對(duì)，這樣可以從整體上促使參與游戲的學(xué)生培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。因?yàn)檗r(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的小學(xué)生在剛開始接觸這樣的上課方式時(shí)，很多學(xué)生會(huì)有不自信、畏懼的心理，教師可以采用獎(jiǎng)品鼓勵(lì)的方式激勵(lì)他們，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣。在趣味游戲開始之前，可以通過多媒體播放相關(guān)的視頻，創(chuàng)設(shè)良好的表演氛圍，緩解學(xué)生的心理壓力，促使他們能夠以良好的狀態(tài)投入其中，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

（三）通過探究提問的方式，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)課程與語文和英語不同，需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)推理能力，讓他們?cè)诮鉀Q問題的過程中，能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)自身的解題思維進(jìn)行處理。因此，為了訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師可以在講課的過程中，采用探究提問的方式引導(dǎo)他們，促使學(xué)生在深入研究問題的過程中，不斷培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)邏輯思維。例如，在講到“平行四邊形的面積”時(shí)，教師可以采用推導(dǎo)的方式向他們進(jìn)行提問，比如：長方形的面積公式是什么？它的線段和平行四邊形有什么聯(lián)系？在求取平行四邊的面積時(shí)，應(yīng)具備哪些具體的條件？采用從簡單到難的方式，將這些問題均勻分布給不同的隊(duì)伍，每個(gè)隊(duì)伍的問題數(shù)量在三個(gè)左右即可，避免問題過多，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致他們將自身的精力放到解決問題上來，沒有過多的時(shí)間對(duì)這些問題進(jìn)行深入研究，降低了探究提問教學(xué)的質(zhì)量。為了防止有的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，將所有問題都推給數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，自身不能以良好的態(tài)度投入，教師可以隨機(jī)走到不同的隊(duì)伍進(jìn)行提問，將原有的問題進(jìn)行適當(dāng)更改，這樣不僅集中學(xué)生的注意力，還有助于他們?cè)诮處煹奶釂栔?，明白探索問題的方式，提高他們合作學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以根據(jù)講課進(jìn)度，讓不同隊(duì)伍將自身負(fù)責(zé)的問題，在課堂上進(jìn)行講解。這個(gè)時(shí)候就會(huì)有學(xué)生說到，長方形的面積公式是長×寬，平行四邊形是由長方形變化而來，長方形的長是平行四邊形的底，長方形的寬是平行四邊形的高，所以平行四邊形的面積公式是底×高。在求取平行四邊形的面積時(shí)，必須準(zhǔn)確找到正確的線段，避免將其他的線段當(dāng)做平行四邊形的底和高。每個(gè)班級(jí)都有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，他們?cè)诨卮鸬倪^程中，有可能會(huì)出現(xiàn)回答錯(cuò)誤的情況，這時(shí)教師盡量不要批評(píng)他們，防止學(xué)生出現(xiàn)緊張的心理，影響了后面的回答質(zhì)量。教師可以采用溫和的語氣安撫他們，讓該隊(duì)伍中的其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，這樣不僅可以讓前面回答問題的學(xué)生及時(shí)意識(shí)到自身的問題，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提升自身的解題思維，還能讓后面回答的學(xué)生，當(dāng)堂訓(xùn)練反應(yīng)能力，促使他們?cè)诨卮鸬倪^程中，拓展自身的思維意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。