馮妮妮 陳紅芳

摘 要：在我國升學方式逐漸增加的同時，出現(xiàn)了數(shù)量龐大的藝體生。但從高中藝體生文化課學習現(xiàn)狀來看，問題逐漸凸顯，高中藝體生在學習文化課時，會受到許多因素阻礙，從而導致學習效率低下。文章就高中藝體生文化課學習障礙成因進行分析，并提出有效的解決對策。

關(guān)鍵詞：高中藝體生;文化課;學習障礙;成因

縱觀我國高中藝體生的成績就會發(fā)現(xiàn)，大部分藝體生的文化課成績都較差，也有許多藝體生在考試時藝體成績合格，但文化課不合格。因此，為了提高藝體生綜合成績，必須仔細分析導致藝體生產(chǎn)生文化課學習障礙的原因，并采取有效策略加以解決。

一、 高中藝體生文化課學習現(xiàn)狀

（一）缺乏學習積極性

藝體生大部分的時間都在接受藝體課程教育，對于文化課的學習興趣普遍較低。也有大部分學生認為自己只需專注于藝體課學習就可以了，文化課的學習并不重要。在錯誤理念影響下，使其逐漸缺乏學習積極性。而在實際的教學中，藝體生大多數(shù)時候都處于被動狀態(tài)，并未掌握課堂主動權(quán)，在這種情況下，他們自然無法提高文化課成績。

（二）學習方法不適用

在學習文化課時，藝體生所用的學習方法不具備針對性。從整體來看，大部分藝體生的思維方式比較活躍，而文化課的邏輯思維更偏向于抽象性，這就使得藝體生在學習上難度增大。再加上并未養(yǎng)成良好學習習慣，使藝體生不擅長思考，他們在遇到問題時更希望教師可以直接給出答案，而不是自己去探索。

（三）學習意志較為薄弱

從目前我國高中藝體生現(xiàn)狀來看，在學習文化課時，學生意志較為薄弱。和大學藝術(shù)類學生不同的是，大學生更看中競爭與自我完善，而高中藝體生還未具備憂患意識，在學習上意志力比較缺乏，再加上自控能力不高，藝體生在學習時遇到困難則停止不前。

（四）缺失刻苦鉆研精神

和初中文化課相比，高中階段的文化課難度更大，對于學生要求也較高。然而，由于高中藝術(shù)生缺乏刻苦鉆研精神，再加上初中階段的文化課基礎未打好，每日還要將部分精力投入到藝體訓練中，使其分身乏術(shù)，很難認真對待文化課。

二、 高中藝體生文化課學習障礙的主要成因

（一）學生因素

導致高中藝體生產(chǎn)生文化課學習障礙的原因較多，其中最大的成因就是藝體生自身。其一，藝體生的學習態(tài)度會直接影響文化課學習質(zhì)量。對于藝體生來說，高考并沒有對其文化課提出太高要求，這使許多藝體生沒有加強對文化課重視度。在學習時并沒有認真聽講，整個學習過程比較敷衍，這種學習態(tài)度是導致文化課學習障礙形成的主要原因之一。其二，藝體生的學習動機也是成因之一。從高中藝體生文化課學習動機來看，其動機較為缺乏。有的高中學生之所以去當藝體生主要出于兩個原因：第一，自己擁有相關(guān)特長，第二是為了躲避文化課學習。其三，藝體生的學習習慣也和文化課學習密切相關(guān)。我國高中藝體生的文化素質(zhì)本就較差，再加上學習動機和態(tài)度存在問題，會使其更不愿意學習文化課。但也有一些藝體生并不排斥學習文化課，只是沒有掌握正確的學習方法，在學習時，對于教師的依賴性較強，無法獨立學習。其四，藝體生的學習理念也是導致學習障礙的原因。從現(xiàn)狀分析可看出，一些藝體生認為文化課的學習并不重要，主要是因為他們認為文化課在今后的工作中影響不大，只有學好藝體課才能有穩(wěn)定的工作。在這種理念影響下，藝體生無法認真投入到文化課學習中，致使學習質(zhì)量無法得到提升。

（二）學校因素

我國很多高中在分班時，會把藝體生隨意分到一些班級之中，并沒有給藝體生打造集體學習氛圍。在此前提下，藝體生和其他高中生一起學習，很難提高學習成績。再加上藝體生和普通高中學生在學習上本就存在一定差異，而在實際的教學中，教師也沒有關(guān)注藝體生特殊性，都是按照整體學生學習進度施教。這導致藝體生主體地位未得到凸顯，這不僅會制約藝體生學習，甚至會對其他普通高中生學習造成影響。

（三）家庭因素

中國父母對于孩子的期望往往存在過高或過低的問題。一些高中藝體生的家長給予他們過高期望，對藝體生各方面都提出了非常高的要求，使藝體生感到極大壓力，逐漸對文化課產(chǎn)生厭倦心理。而有的家長對于藝體生期望值非常低，導致藝體生沒有任何危機意識，在學習時十分懶散。不管期望值過高或過低，都會對藝體生文化課學習造成負面影響。因此，家長必須正確對待藝體生，尊重其個性差異，引導他們在正確道路上發(fā)展。

（四）時間因素

在日常學習中，藝體生不僅要接受文化課教學，還要接受藝體課程訓練，訓練時間通常在兩小時左右。有的藝體生正是因為關(guān)注到了自己身份的特殊性，當面對較低的文化課成績時，就會將藝體課訓練作為借口，并理直氣壯說自己是學習時間被訓練占據(jù)了才會出現(xiàn)學習障礙。在藝體課訓練上，往往會占據(jù)一部分文化課學習時間，導致藝體生沒有太多時間復習文化課，給藝體生學習文化課制造了阻礙。

（五）教師因素

從我國大部分高中教學現(xiàn)狀來看，藝體生的指導力量主要包含文化課任課教師和藝體課訓練教師。然而，藝體訓練教師和文化課任課教師間存在一個明顯問題，即不協(xié)調(diào)。通常情況下，文化課教師更重視藝體生的文化課學習情況，藝體生的藝體訓練情況對于他們而言并不重要。而藝體訓練教師則更重視技能訓練，對學生的文化課成績并不看重。在教學時，教師都會站在自身領域考慮問題，在無形中給藝體生施加了較大壓力。如果文化課教師和藝體訓練教師間缺乏必要溝通，久而久之，就會影響藝體生兩方面學習質(zhì)量。

三、 高中藝體生文化課學習障礙的解決對策

（一）加強課程開發(fā)，激發(fā)學習興趣

針對高中藝體生缺乏學習積極性這一問題，學校可以通過加強課程開發(fā)，引入趣味性較強的文化課程，從而激發(fā)藝體生的學習興趣。在開發(fā)課程時，必須關(guān)注藝體生學習需求，可以將一些藝體技能融入文化課中。比如，在學習數(shù)學的“圓錐曲線”內(nèi)容時，就可以將投籃這一動作添加進去，把籃球投出的軌跡當成是拋物線，以此來吸引藝體生關(guān)注，從而對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，并慢慢自主融入課堂之中。