孫欣

哈爾濱市繼紅小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱繼紅小學(xué)）前身是東北烈士子弟小學(xué)，成立于1948年，是新中國(guó)第一所烈士子弟小學(xué)。由東北抗聯(lián)著名將領(lǐng)馮仲云提議建校，接收烈士的子弟;1972年更名為“哈爾濱市繼紅小學(xué)”。這所有著厚重紅色基因?qū)W校，一直是教育系統(tǒng)的排頭兵。學(xué)校秉承“傳承紅色基因、追求主動(dòng)發(fā)展”，用心傳承“紅色學(xué)?！钡募t色基因，讓繼紅的紅色基因融入紅娃血液、根植紅娃心田。

學(xué)校一直以“紅基因·植心田”為主題創(chuàng)設(shè)各種系列教育體系。結(jié)合“東北烈士子弟小學(xué)”的文化背景，從2021年起，學(xué)校以“抗聯(lián)精神·繼紅傳承”為校園文化核心。無(wú)論是樓廊建設(shè)，還是主題活動(dòng)，都以“抗聯(lián)英雄、抗聯(lián)戰(zhàn)役”為文化背景，以英雄墻、少先隊(duì)火炬的“火種燎原”“永遠(yuǎn)跟黨走”“十大英模”壁畫(huà)、“抗聯(lián)精神 ? 繼紅傳承”浮雕等文創(chuàng)作為紅色文化校園的建設(shè)。

夯實(shí)基礎(chǔ)，提升紅色課程體系

構(gòu)建以國(guó)家課程為基礎(chǔ)、以地方課程為依托、以校本課程為陣地、各學(xué)科滲透融合的、具有繼紅特色的“紅色課程”體系，以“專題+主題+多學(xué)科活動(dòng)融合”的課程形式，用繼紅七十余載的悠久歷史和文化底蘊(yùn)，給學(xué)生烙上“紅色”印記，傳承“紅色”精神。

1.形成完善校史教材。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)逐步深入學(xué)習(xí)，人人學(xué)校史、人人知校史。培養(yǎng)、選拔“繼紅校史宣講員”，一年級(jí)學(xué)生入學(xué)第一周，“宣講員”結(jié)合養(yǎng)成教育宣講校史，形成延續(xù)不斷的校史學(xué)習(xí)課程。

2.研發(fā)紅色校本課程。在“經(jīng)典誦讀”課程基礎(chǔ)上，擴(kuò)展“紅色基因”吟誦內(nèi)容。結(jié)合清明節(jié)、學(xué)校英雄節(jié)、國(guó)家公祭日，把每年3月和9月的最后一周定為“‘紅色傳承周”。根據(jù)不同學(xué)年的學(xué)生年齡特點(diǎn)，利用校本課程課時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)、積累“紅色”詩(shī)詞，傳承紅色故事，培植“紅色”基因。學(xué)生通過(guò)五年對(duì)于紅色詩(shī)詞、故事、歷史的積累學(xué)習(xí)，結(jié)合“紅詩(shī)會(huì)”“紅歌會(huì)”“紅色故事會(huì)”“紅色課本劇”等活動(dòng)，加深鞏固對(duì)于“紅色”文化從“知道——了解——參與——理解——掌握”的過(guò)程，提升“紅娃”的“紅色底蘊(yùn)”。

3.創(chuàng)編“紅色”故事。結(jié)合東北抗聯(lián)的悠久歷史，開(kāi)發(fā)、編寫(xiě)“‘紅色抗聯(lián)故事”系列教材。結(jié)合“‘紅色傳承周”，利用德育實(shí)踐課組織學(xué)生讀故事、講故事、演故事，結(jié)合“‘紅色故事會(huì)”為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)成果展示平臺(tái)，形成傳承的系列專題課程。

4.整合“紅色”課程。梳理各學(xué)科教材內(nèi)容，全學(xué)科整理“紅色”課程切入點(diǎn)和融合點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行“紅色基因”滲透，形成常態(tài)化的“紅色”課程意識(shí)和常規(guī)化的“紅色”課程學(xué)習(xí)特色。結(jié)合重要的“紅色”紀(jì)念日，建立大主題下的多學(xué)科整合的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，多角度、多學(xué)科共同推進(jìn)“紅色基因”主題教育課程。

有效推進(jìn)，符合時(shí)代發(fā)展旋律

紅色教育是一種傳承，也更需要發(fā)展與創(chuàng)新。讓學(xué)生不忘初心，砥礪前行，才能創(chuàng)造更美好的明天。

1.理性推進(jìn)紅色教育的課程。一方面教師要滿懷熱情地投入紅色教育課改，充分利用紅色課程改革為更新教育觀念所提供的契機(jī)。另一方面也要保持清醒的頭腦，面對(duì)新名詞做出冷靜的判斷與思考，判斷的準(zhǔn)則只有一條：是不是符合教育規(guī)律，能否為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展奠基。為提高教學(xué)的有效性，學(xué)校提出針對(duì)教材的三個(gè)分析：“分析本節(jié)課中學(xué)生要學(xué)習(xí)的各部分知識(shí)在課標(biāo)及學(xué)段中的地位”與紅色教育的關(guān)系，“分析具體內(nèi)容部分的地位，與紅色教育相互之間的邏輯關(guān)系”“分析相關(guān)典型教材中紅色材料的結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理地組織教材中紅色教育”。避免課堂上有“溫度”無(wú)“深度”的紅色教育，課堂上缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅，這種課堂顯然是無(wú)效的紅色教育，也是與學(xué)生的主動(dòng)有效發(fā)展背道而馳的。力求遵循課程規(guī)律、學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，開(kāi)發(fā)有溫度、有深度、符合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的紅色課程。

2.積極轉(zhuǎn)變紅色教育的方式。繼紅小學(xué)課堂教學(xué)的有效性著眼點(diǎn)就是要為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展打下基礎(chǔ)?；A(chǔ)不需華麗，但需要廣博、需要扎實(shí)。繼紅小學(xué)的課堂教學(xué)，要求教師由單純地“完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)”轉(zhuǎn)向促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生紅色精神的終身發(fā)展，這種新的理念最為重要的就是要保證紅色教育的有效落實(shí)，使學(xué)生掌握在這一年齡段應(yīng)知與應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。唱好一支紅歌、寫(xiě)好一首紅詩(shī)、掌握一項(xiàng)紅色精神的運(yùn)動(dòng)技能和音樂(lè)技能，看似簡(jiǎn)單，卻是學(xué)生終身發(fā)展所必備的紅色教育。對(duì)于教學(xué)方式的有效性，學(xué)校認(rèn)為在課堂上，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和沒(méi)經(jīng)過(guò)引導(dǎo)的紅色教育，在學(xué)生腦海里留下的痕跡是很不一樣的。因此，在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的同時(shí)，要始終關(guān)注學(xué)生紅色教育學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)他們逐步提高紅色教育的自主學(xué)習(xí)的能力。

3.多樣整合紅色教育的資源。學(xué)科整合的目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，尋找各學(xué)科紅色教育培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的共同支撐點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于紅色教育的綜合運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。學(xué)科內(nèi)紅色教育（教材）整合：根據(jù)地域、資源特點(diǎn)，結(jié)合師情、生情，打破學(xué)科教材內(nèi)容的線性排列，對(duì)相關(guān)、相近內(nèi)容進(jìn)行篩選、融合。紅色教育學(xué)科間整合：以某一學(xué)科為主，聯(lián)系其他學(xué)科內(nèi)容實(shí)施該學(xué)科紅色教學(xué)的設(shè)計(jì);突破學(xué)科之間的界限，合并相鄰學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，形成綜合性紅色課程。利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空拓展，結(jié)合線上線下，實(shí)現(xiàn)課堂的靜態(tài)固定時(shí)空向動(dòng)態(tài)生成時(shí)空的轉(zhuǎn)變。

主題活動(dòng)，營(yíng)造紅色教育氛圍

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“一個(gè)有希望的民族不能沒(méi)有英雄，一個(gè)有前途的國(guó)家不能沒(méi)有先鋒?！睂W(xué)校始終以“傳承烈士精魂，培養(yǎng)英雄后備”為己任。學(xué)校將2021年4月 4 日確定為“校園首屆感動(dòng)英雄節(jié)”;將清明節(jié)所在的4月份確定為“感動(dòng)英雄節(jié)活動(dòng)月”。其目的就是要厚植東北抗聯(lián)精神，傳承紅色基因。讓隊(duì)員在動(dòng)嘴傳唱、動(dòng)手描繪、動(dòng)心感悟、動(dòng)情踐行中，以藝術(shù)表現(xiàn)、研學(xué)實(shí)踐等隊(duì)員們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，打造“動(dòng)感”英雄節(jié)日，讓紅娃們走近英雄、模仿英雄、爭(zhēng)做英雄。

1.英雄召喚我前進(jìn)——英雄節(jié)吉祥物的征集與評(píng)選。學(xué)校下發(fā)英雄節(jié)吉祥物的征集活動(dòng)后，學(xué)生參與的熱情極高，他們通過(guò)尋訪、查找資料、了解相關(guān)信息等方式，將各種關(guān)于英雄的元素進(jìn)行創(chuàng)作，最后學(xué)校收集到上百件英雄節(jié)吉祥物的作品。

2.秀秀我們的新偶像——英雄人物形象演繹。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生尋找英雄作為偶像，通過(guò)演繹，模仿抗聯(lián)偶像的英雄形象，在身臨其境的角色扮演中，了解“偶像”事跡，傳承“偶像”精神，根植愛(ài)黨報(bào)國(guó)的信念。

3.小小預(yù)備隊(duì)向黨來(lái)報(bào)告——尋訪英雄活動(dòng)。以“銘記抗聯(lián)歷史，弘揚(yáng)抗聯(lián)精神”為主線，積極開(kāi)展《童心向黨致敬英雄》紅色文化“六個(gè)一”尋訪活動(dòng)，即尋找一件抗聯(lián)英雄遺物;尋訪一條抗聯(lián)英雄街道;瞻仰一尊抗聯(lián)英雄雕像;了解一位抗聯(lián)英雄事跡;參觀一座抗聯(lián)英雄紀(jì)念館;祭掃一座抗聯(lián)歷史紀(jì)念碑。

小小預(yù)備隊(duì)員們“以我手寫(xiě)我心，以我口述我思、以我行踐我情”，認(rèn)真參觀，用心記錄，拍攝視頻，傳承紅色基因。

4.歷史不會(huì)忘記——設(shè)計(jì)英雄棋。為了讓學(xué)生能以兒童的視角更加深入地了解抗聯(lián)英雄歷史，學(xué)校少先隊(duì)把校園感動(dòng)英雄節(jié)和五一勞動(dòng)節(jié)整合，讓學(xué)生在尋訪、了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)隊(duì)員所崇拜的抗聯(lián)英雄或了解的抗聯(lián)戰(zhàn)斗，結(jié)合象棋、飛行棋、軍旗、跳棋等棋類玩法，設(shè)計(jì)一套有歷史背景又富有兒童趣味的抗聯(lián)英雄棋。隊(duì)員們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦的制作博弈中，以棋會(huì)“史”，緬懷英烈，忠心報(bào)國(guó)。

5.紅色研學(xué)——紅色精神助我成長(zhǎng)。為了傳承紅色基因，用好紅色資源，培養(yǎng)英雄先鋒，繼紅小學(xué)努力挖掘紅色研學(xué)路線，在“研”“行”統(tǒng)一中，培養(yǎng)少先隊(duì)員對(duì)黨真摯的樸素情感和用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)新時(shí)代少先隊(duì)員“高舉隊(duì)旗跟黨走”的決心。清明期間，在中隊(duì)輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，少先隊(duì)員們，排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到烈士陵園、紀(jì)念碑前、東北烈士紀(jì)念館等地，用心傾聽(tīng)、認(rèn)真記錄、動(dòng)手描繪、動(dòng)腦感悟，身臨其境地體驗(yàn)感悟中，學(xué)英雄，做先鋒！

6.紅色拓展——用我的方式學(xué)英雄。學(xué)校通過(guò)趣味紅色系列活動(dòng)：唱，英雄贊歌;畫(huà)，英雄動(dòng)漫;演，英雄故事;秀，英雄偶像;制，英雄軍棋;做，英雄間操;剪，英雄團(tuán)花;頒，英雄中隊(duì)。讓學(xué)生在童言、童心、童趣、童嬉中追尋英雄足跡，爭(zhēng)當(dāng)時(shí)代小先鋒。

繼紅小學(xué)在紅色傳承和與堅(jiān)守中，打造主動(dòng)發(fā)展的紅色底座，開(kāi)辟學(xué)校思想道德教育的新空間，深化“以德勵(lì)志、以德育行、以德陶美、以德歡心、以德健體、以德育智”紅色德育體系，打造繼紅小學(xué)紅色文化特色的德育生態(tài)圈。

編輯/魏繼軍