張大偉

建黨百年，回首勞動(dòng)教育，重溫黨堅(jiān)持把勞動(dòng)教育作為社會(huì)主義學(xué)校教育的一個(gè)基本原則，作為社會(huì)主義教育培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人的重要途徑，真正珍視新時(shí)代重新強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)勞動(dòng)精神，形成熱愛(ài)勞動(dòng)良好習(xí)慣的偉大意義，讓新時(shí)代唱響勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的主旋律，營(yíng)造中小學(xué)生“愛(ài)勞動(dòng)”“會(huì)勞動(dòng)”的社會(huì)氛圍，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

牡丹江市充分利用我省的“大冰雪、大森林、大濕地、大界江、大油田、大糧倉(cāng)”和中外知名的鏡泊湖、中國(guó)雪鄉(xiāng)、林海雪原及渤海國(guó)文化、清代寧古塔流人文化等地域特色和文化底蘊(yùn)，創(chuàng)造性地落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)教育的部署要求，按照省教育廳部署，積極構(gòu)建紅、綠、藍(lán)、金、銀五色勞動(dòng)教育和“五色”研學(xué)，在勞動(dòng)教育實(shí)踐中立體化實(shí)施五色勞動(dòng)教育模式。把立德樹(shù)人放在首位，加強(qiáng)紅色基因傳承教育、綠色生態(tài)文明教育、藍(lán)色高新科技教育、金色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育、銀色冰雪文化教育，讓勞動(dòng)教育活動(dòng)內(nèi)容真正具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。牡丹江市于1958年開(kāi)始探索勞動(dòng)教育，歷經(jīng)60余年，形成濃厚的勞動(dòng)教育育人氛圍，凝結(jié)成的“立新經(jīng)驗(yàn)”在全國(guó)叫響，先后在《人民教育》《中國(guó)教育報(bào)》廣泛推廣。

近年來(lái)，牡丹江市深入踐行新時(shí)代勞動(dòng)教育理念，以“一體化建設(shè)”為目標(biāo)，以“三類(lèi)勞動(dòng)”為抓手，以“四個(gè)學(xué)段”為主體，以“五色教育”為牽動(dòng)，統(tǒng)籌資源，完善課程，創(chuàng)新機(jī)制，堅(jiān)持將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，推動(dòng)“345”大中小幼一體化建設(shè)，努力培養(yǎng)和諧發(fā)展、人性豐沛、有尊嚴(yán)、有能力的一代新人。

一、健全以大中小幼學(xué)段銜接為重點(diǎn)的縱向內(nèi)容體系

從勞動(dòng)知識(shí)、技能、情感、習(xí)慣的培養(yǎng)入手，統(tǒng)籌課時(shí)安排，分學(xué)段細(xì)化校內(nèi)教育、校外實(shí)踐和家庭教育中的勞動(dòng)教育內(nèi)涵?？茖W(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，打造一體化勞動(dòng)教育體系。以“愛(ài)勞動(dòng)在知?jiǎng)趧?dòng)的基礎(chǔ)上、善勞動(dòng)在會(huì)勞動(dòng)的基礎(chǔ)上、勞動(dòng)自立在勞動(dòng)自理的基礎(chǔ)上、勞動(dòng)自強(qiáng)在勞動(dòng)自覺(jué)的基礎(chǔ)上”為原則。學(xué)前階段，注重“玩中勞”，借助游戲、生活、學(xué)習(xí)等，推動(dòng)勞動(dòng)教育與幼兒學(xué)習(xí)生活有效融合，幫助幼兒樹(shù)立自我服務(wù)意識(shí)、培養(yǎng)生活自理能力。小學(xué)階段，注重“養(yǎng)中勞”，以日常生活勞動(dòng)、服務(wù)性崗位勞動(dòng)體驗(yàn)和模擬生產(chǎn)勞動(dòng)為主，借助開(kāi)設(shè)小家務(wù)、美食制作、實(shí)踐操作、自我服務(wù)等勞動(dòng)課程，讓學(xué)生多動(dòng)手、多嘗試。實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人，從小事抓起，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。初中階段，注重“技中勞”，借助學(xué)科內(nèi)容、生活實(shí)踐等，幫助學(xué)生每年掌握1～2項(xiàng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生參與公益勞動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。牡丹江第十五中學(xué)中式插花藝術(shù)，以生活勞動(dòng)融合五色教育，插花課程不僅是生產(chǎn)勞動(dòng)的制造，也是智慧能力的創(chuàng)造，更是審美境界的塑造，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手創(chuàng)作制作中，感受勞動(dòng)之美，感悟生活之韻。高中階段，注重“研中勞”，以“學(xué)科+勞動(dòng)”的方式進(jìn)行，借助志愿服務(wù)、STEM課程、學(xué)農(nóng)實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生走出課堂、走訪(fǎng)鄉(xiāng)村、走進(jìn)企業(yè)，探尋勞動(dòng)智慧，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化與運(yùn)用，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)導(dǎo)向，啟蒙人生規(guī)劃。大學(xué)階段，注重“專(zhuān)中勞”，將勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、思政教育相融合，結(jié)合課程實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和自主創(chuàng)業(yè)等，開(kāi)設(shè)以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)勝任能力為核心的勞動(dòng)課程，打磨勞動(dòng)技藝，培養(yǎng)工匠精神，磨煉意志品質(zhì)。

二、深化以課程教學(xué)改革為主導(dǎo)的橫向?qū)W科體系

將地方指導(dǎo)手冊(cè)、校本課程、通用技術(shù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌融合，科學(xué)構(gòu)建價(jià)值導(dǎo)向明確、教育目標(biāo)清晰、勞動(dòng)內(nèi)容豐富的課程體系。

一是重組課程資源，打造“一校一品”教育特色。深入挖掘區(qū)域文化，因地制宜、因校施策，以品牌建設(shè)形成鏈條式教育目標(biāo)，融入日常生活勞動(dòng)、融入藝術(shù)創(chuàng)作元素、融入DIY動(dòng)手模式，形成各具特色的“一校一品”，既不失品牌特色，又覆蓋基本勞動(dòng)教育目標(biāo)。

二是加強(qiáng)勞動(dòng)教育與各相關(guān)學(xué)科的結(jié)合。將勞動(dòng)教育與思政教育相結(jié)合，在思政課堂中設(shè)置馬克思主義勞動(dòng)觀的教學(xué)內(nèi)容，融入我省“四大精神”和鮮活的勞動(dòng)育人案例，提高感染力;將勞動(dòng)教育與校園文化建設(shè)相結(jié)合，教育學(xué)生從身邊做起，打掃學(xué)校樓道、教室衛(wèi)生等生活勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣;將勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，開(kāi)設(shè)調(diào)查研究式勞動(dòng)教育課程，編寫(xiě)《職業(yè)生涯規(guī)劃課》;將勞動(dòng)教育與德育相結(jié)合，把“樹(shù)立正確勞動(dòng)價(jià)值觀”作為班團(tuán)會(huì)、升旗儀式、校園辯論等必選活動(dòng)主題。

三是建立多維評(píng)價(jià)系統(tǒng)。設(shè)置課程評(píng)價(jià)表，通過(guò)軌跡數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)參與勞動(dòng)時(shí)長(zhǎng)、勞動(dòng)效果和勞動(dòng)能力的綜合評(píng)估，作為輔助行為干預(yù)和評(píng)估的重要依據(jù)。幼兒園、小學(xué)低年級(jí)圍繞勞動(dòng)意識(shí)的啟蒙進(jìn)行，側(cè)重評(píng)價(jià)日常生活自理能力和勞動(dòng)樂(lè)趣的感知水平，進(jìn)行任務(wù)單式評(píng)價(jià);小學(xué)中高年級(jí)圍繞勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成，進(jìn)行表現(xiàn)式評(píng)價(jià);初中學(xué)生圍繞勞動(dòng)知識(shí)、技能和社區(qū)服務(wù)，進(jìn)行檔案袋式評(píng)價(jià);高中、職教學(xué)生圍繞職業(yè)技能，進(jìn)行浸潤(rùn)式評(píng)價(jià)。

四是加強(qiáng)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。組織中小學(xué)教師到職業(yè)類(lèi)院校和專(zhuān)業(yè)技術(shù)車(chē)間等地接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)，成為勞動(dòng)教育兼職教師;各學(xué)科教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，組織學(xué)生深入企業(yè)、工廠(chǎng)，利用學(xué)科原理開(kāi)展“職業(yè)崗位體驗(yàn)，感悟勞動(dòng)價(jià)值”的研學(xué)活動(dòng);民族教師，發(fā)揮民族特長(zhǎng)開(kāi)設(shè)“民俗勞動(dòng)課程”，學(xué)校后勤技術(shù)人員發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)園藝、廚藝等課程;利用家長(zhǎng)資源挖掘多元?jiǎng)趧?dòng)課程;建立“大師工作坊”，讓大師帶動(dòng)名師，培養(yǎng)技師，開(kāi)設(shè)地域特色的課程;在中小學(xué)挖掘一批新時(shí)代勞動(dòng)教師楷模，分享他們的勞動(dòng)教育成果，形成一批可復(fù)制可推廣的勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)一支技能突出、業(yè)務(wù)精湛、甘于奉獻(xiàn)的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍。

三、完善以協(xié)同育人為重點(diǎn)的全覆蓋社會(huì)協(xié)作體系

為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育課程化、家庭勞動(dòng)生活化、實(shí)踐基地規(guī)范化，我們形成了家庭、學(xué)校和社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，讓勞動(dòng)教育不僅體現(xiàn)在學(xué)校教育中，還滲透到學(xué)生生活的方方面面。一是用“勞動(dòng)清單”打通家校合作通道。從家務(wù)勞動(dòng)、校內(nèi)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)著手制定“勞動(dòng)清單”，鼓勵(lì)孩子隨時(shí)隨地堅(jiān)持勞動(dòng)，每年掌握1～2項(xiàng)生活技能。二是用勞動(dòng)課堂筑牢教育陣地。開(kāi)齊開(kāi)足勞動(dòng)教育課程，將勞動(dòng)教育進(jìn)課表、進(jìn)課堂，統(tǒng)籌安排課內(nèi)外時(shí)間，幼兒園勞動(dòng)教育在“幼兒一日生活”活動(dòng)中適時(shí)滲透;中小學(xué)勞動(dòng)教育課每周不少于1課時(shí);職業(yè)院校勞動(dòng)教育不少于16學(xué)時(shí)的要求。各中小學(xué)每學(xué)年開(kāi)設(shè)勞動(dòng)周，有序開(kāi)展學(xué)生的集體勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，做到學(xué)校勞動(dòng)教育規(guī)范化。利用四城區(qū)和六縣（市）的校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，組織大中小學(xué)（幼兒園）的學(xué)生參加校外生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)。同時(shí)，對(duì)校外勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)所進(jìn)行規(guī)范管理，每?jī)赡赀M(jìn)行一次考核，符合標(biāo)準(zhǔn)的繼續(xù)保留，不合格予以摘牌。

四、下步工作打算

明確教學(xué)目標(biāo)，教研部門(mén)牽頭制訂《勞動(dòng)教育課程參考指導(dǎo)目錄》。為大中小幼各學(xué)段勞動(dòng)教育提供藍(lán)本，完善目標(biāo)體系，統(tǒng)籌兼顧各學(xué)段勞動(dòng)教育的態(tài)度、強(qiáng)度、廣度、密度和難度，讓教什么、學(xué)什么、實(shí)踐什么有據(jù)可依，有樣可學(xué)。

凸顯勞動(dòng)特色，從點(diǎn)到面推進(jìn)，讓全域勞動(dòng)教育落到實(shí)處。成立中小學(xué)校勞動(dòng)教育聯(lián)盟，深入實(shí)施“五色勞動(dòng)課程”，涌現(xiàn)出一批各具特色的勞動(dòng)教育典型學(xué)校，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育從“一枝獨(dú)秀”到“百花齊放”的轉(zhuǎn)變。

發(fā)揮教研院研究、指導(dǎo)、服務(wù)職能，強(qiáng)化勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。提升教師教育教學(xué)能力和教研水平;通過(guò)專(zhuān)兼職相結(jié)合、能工巧匠進(jìn)校園的方式整合教師力量，培養(yǎng)基礎(chǔ)教育階段“雙師型”教師隊(duì)伍，提高勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)化水平。

建立“1+N”校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地線(xiàn)上共享平臺(tái)。統(tǒng)籌全市力量打造適合學(xué)生的校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，協(xié)調(diào)引導(dǎo)企業(yè)、工廠(chǎng)、農(nóng)場(chǎng)等履行社會(huì)責(zé)任，多渠道、靈活開(kāi)放實(shí)踐場(chǎng)所，研發(fā)勞動(dòng)課程，為勞動(dòng)教育提供價(jià)值體認(rèn)的實(shí)踐載體。

將傳統(tǒng)節(jié)日文化教育和勞動(dòng)教育緊密結(jié)合。以大中小學(xué)勞動(dòng)教育為基調(diào)，以傳統(tǒng)節(jié)日文化為主線(xiàn)，將紅色基因傳承教育、綠色生態(tài)文明教育、藍(lán)色高新科技教育、金色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育、銀色冰雪文化教育活動(dòng)內(nèi)容與相關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，讓融合活動(dòng)真正具有綜合育人價(jià)值，讓學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)中體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化的博大精深。

編輯/陸鶴鳴