田景新 李莉 王波

孟凡杰 黑龍江省教育廳原副廳長(zhǎng)。1970年，在農(nóng)村初中做數(shù)理化教師;1973年，進(jìn)入齊齊哈爾師范學(xué)院中文系;1976年，大學(xué)畢業(yè)后，在嫩江教育干校任文化教員;1980-1983年，任嫩江地區(qū)教育局辦公室副主任、副局長(zhǎng);1984-1988年，任齊齊哈爾市教育局副局長(zhǎng)、主任督學(xué);1990年，任黑龍江省教育廳辦公室主任;1995年，任黑龍江省教育廳副廳長(zhǎng);2008年，任黑龍江省人民政府主任督學(xué);2011年退休后，任黑龍江省教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。卸任后受聘于教育部，致力于課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教材審訂工作。

記 者：您好，孟廳長(zhǎng)。您一直從事教育事業(yè)，退休后仍舊致力于教育教學(xué)研究工作，那么這幾十年間有哪些人及工作時(shí)的哪些事讓您印象特別深刻？

孟凡杰：從事教育工作40多年，今年又逢建黨100周年，首先感謝黨的培養(yǎng)，一路走來(lái)，始終有黨的關(guān)懷與信任，再有感觸最深的主要是以下三個(gè)方面：

一是那些辛勤工作在教育教學(xué)第一線的老同志們，他們一輩子兢兢業(yè)業(yè)工作在他們熱愛(ài)的崗位上。記得我剛當(dāng)上副局長(zhǎng)的時(shí)候，年紀(jì)輕，并未完全具備領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)，但是既然到了這個(gè)崗位，就要考慮怎么來(lái)適應(yīng)工作需要，第一就是虛心地向老同志學(xué)習(xí)。回想起齊齊哈爾市的那幾任老校長(zhǎng)，真的是做人的楷模、教育家型的校長(zhǎng)。齊齊哈爾市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的老校長(zhǎng)王竹清，畢業(yè)于華東師范大學(xué)，一畢業(yè)就來(lái)到了北大荒，扎根在實(shí)驗(yàn)中學(xué)。他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)教育教學(xué)有深入的研究，非常注重教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，他做事也非常認(rèn)真、努力。這些老同志都是我的老師，他們?cè)诠ぷ魃蠠嵝膸椭贻p同志，不斷地鼓勵(lì)我們。我也從旁觀察著他們?cè)趺醋鋈俗鍪?，每?dāng)遇到需要研究的問(wèn)題，我都愿意征求他們的意見(jiàn)，在和他們互動(dòng)的過(guò)程中，我受到了很大的啟發(fā)。在教育廳工作的20年里，這方面也很受益，老同志對(duì)我的幫助永遠(yuǎn)銘記在心。我覺(jué)得一個(gè)干部的成長(zhǎng)，很重要的一點(diǎn)就是要找到自己學(xué)習(xí)的對(duì)象，虛心地把他們的優(yōu)秀精神品質(zhì)吸收到自己的工作中來(lái)，這就等于站在了他們的肩膀上，借著他們的力量邁出新的步伐。向行業(yè)內(nèi)的專(zhuān)家里手真心實(shí)意地學(xué)習(xí)，他們也會(huì)真心實(shí)意地對(duì)待你、幫助你。

二是要想使自己的眼界更寬廣，就離不開(kāi)對(duì)先進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教育部門(mén)工作一定要建立一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能是單一學(xué)科的，應(yīng)該是文理皆通。師生之間共同學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)流程要清楚，在了解的基礎(chǔ)上建構(gòu)自己廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，人文社會(huì)、自然科學(xué)的知識(shí)都很重要。有了這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，當(dāng)與一線教師談起學(xué)科教學(xué)的時(shí)候就不會(huì)陌生，作為主管基礎(chǔ)教育的領(lǐng)導(dǎo)干部，這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該健全。

建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中要注意學(xué)習(xí)新知識(shí)，并將理論知識(shí)與工作有效地結(jié)合起來(lái)。獲取前沿知識(shí)的重要途徑就是報(bào)刊，在職期間，我案頭的報(bào)刊種類(lèi)達(dá)到十種以上，至今也延續(xù)著這個(gè)習(xí)慣，幾十年來(lái)積累下來(lái)的期刊數(shù)不勝數(shù)。知識(shí)的汲取是非常重要的，沒(méi)有這些就不能與時(shí)俱進(jìn)，不能了解學(xué)科的發(fā)展。如今我仍舊保持著這個(gè)習(xí)慣，看到報(bào)紙期刊上與教育相關(guān)的現(xiàn)代發(fā)展情況，就會(huì)剪下來(lái)夾在書(shū)里，翻開(kāi)書(shū)本的時(shí)候就知道這些學(xué)科或者是技術(shù)從過(guò)去到現(xiàn)在有了哪些新的發(fā)展。

三是教育戰(zhàn)線上的典型給我?guī)?lái)很大觸動(dòng)。工作以來(lái)，通過(guò)工作實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)典型，有意識(shí)地培養(yǎng)典型，推廣成熟典型，這成為我工作的一種節(jié)奏。這些年來(lái)，我對(duì)黑龍江基礎(chǔ)教育學(xué)校投入了很多心血，幫助他們一起研究、提高，很多校長(zhǎng)都和我成為了很好的朋友，因此，退休以后我也沒(méi)有被忽視的感覺(jué)，主要是基于工作過(guò)程當(dāng)中雙方結(jié)下的深厚友誼。我相信一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部能被大家歡迎，肯定不只在于你的權(quán)力有多大，很重要的一點(diǎn)就是在工作當(dāng)中結(jié)下來(lái)的感情是不是真的，他們?cè)诠ぷ髦惺欠袷芤?，只有這樣，才能延長(zhǎng)你的精神生命。

我的微信里有二十五六個(gè)省的教育研究群體，包括名校長(zhǎng)、名師工作室。通過(guò)這樣的形式了解全國(guó)各地、各個(gè)方面教育改革的新動(dòng)向、新做法，不斷地豐富自己。社交軟件這種傳播方式很及時(shí)、便捷，可以把零碎的時(shí)間充分利用起來(lái)，以小見(jiàn)大、以小見(jiàn)長(zhǎng)，長(zhǎng)此以往可以讓我對(duì)某些方面的認(rèn)知更全面一些。

比如目前正在熱議的增量評(píng)價(jià)，什么是增量評(píng)價(jià)？課堂教學(xué)中哪個(gè)部分屬于增量評(píng)價(jià)？這個(gè)過(guò)去研究得很少，而有些學(xué)校探討得就很系統(tǒng)，怎么收集增量評(píng)價(jià)的點(diǎn)，增量評(píng)價(jià)聚焦在什么問(wèn)題上，什么樣的增量才最有價(jià)值，是不是增加負(fù)擔(dān)與作業(yè)量就是增量評(píng)價(jià)？不是這樣的。這樣的認(rèn)識(shí)慢慢系統(tǒng)起來(lái)，你在某些方面的見(jiàn)識(shí)可能就不限于學(xué)校，視野就更廣一點(diǎn)了，把大家在這方面的探索都集合在你的頭腦里，那么你在這個(gè)問(wèn)題上的認(rèn)識(shí)就會(huì)比較深刻了。

記 者：您從事基礎(chǔ)教育工作40多年，也見(jiàn)證了我省教育的發(fā)展與變遷，那么我省教育哪方面的改革與舉措讓您感觸特別深？

孟凡杰：在這近40年的時(shí)間里，就基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，開(kāi)始時(shí)“能上學(xué)”，基于這種條件來(lái)要求工作的，包括社會(huì)、各級(jí)政府以及學(xué)生家長(zhǎng)，只要孩子能上得了學(xué)，就是好的。雖然那時(shí)候機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是均等的，但實(shí)際上資源和條件都很差。那時(shí)“一無(wú)兩有”（無(wú)危房，有教室，有課桌椅）是上下共同努力要解決的問(wèn)題。老話(huà)說(shuō)“黑屋子、土臺(tái)子、黑孩子”就是多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的狀況。人民的教育人民辦，辦好教育為人民，國(guó)家出一部分資金，地方出一部分資金，老百姓再等集一部分資金，能夠蓋一個(gè)土房子，買(mǎi)點(diǎn)土桌凳，甚至做個(gè)土坯當(dāng)桌椅，沒(méi)有黑板就用泥來(lái)抹，刷上白灰就是黑板，這就是當(dāng)時(shí)學(xué)校的辦學(xué)條件。

1986年義務(wù)教育法頒布以后，要求孩子必須要上學(xué)，家長(zhǎng)要承擔(dān)起送子女上學(xué)的義務(wù)，政府也要擔(dān)負(fù)起這樣的責(zé)任。盡管當(dāng)時(shí)的入學(xué)率很高，輟學(xué)率也很高，學(xué)校的校舍仍然破爛不堪，在解決了“一無(wú)兩有”問(wèn)題后，逐步開(kāi)始危房改造，農(nóng)村危房改造持續(xù)了15年左右。在危房改造的過(guò)程中，農(nóng)村人口逐漸減少，又開(kāi)始合村并校，很多地區(qū)一個(gè)鄉(xiāng)只有一個(gè)從小學(xué)到高中的學(xué)校。

隨后提倡教育均衡發(fā)展，實(shí)際上教育均衡不完全在于入學(xué)機(jī)會(huì)的均衡，也不在于校舍條件的均衡，盡管各個(gè)學(xué)校硬件條件相差也很大。很大程度上的均衡應(yīng)該是師資力量的均衡，一個(gè)好的班主任和一個(gè)一般的班主任之間，教學(xué)的質(zhì)量和教育的成果，體現(xiàn)在學(xué)生身上差距是非常明顯的，所以再提均衡時(shí)，國(guó)家提出要辦優(yōu)質(zhì)教育。作為發(fā)展方向，優(yōu)質(zhì)教育是對(duì)的，但是同現(xiàn)實(shí)的差距太大了。

從“要上學(xué)”到“能上學(xué)”再到“上好學(xué)”，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我覺(jué)得有些事給了我很大的啟示。

一是辦教育一定要著眼于人的需求，回歸到人的原點(diǎn)上來(lái)，著眼于人的全面發(fā)展、著眼于人的素養(yǎng)發(fā)展，這種教育才有意義?，F(xiàn)在的教育成績(jī)很重要，因?yàn)橹贫染褪沁@么要求的，“能上學(xué)”“上得了”“考得好”就是好教育，但是隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，停留在這樣的認(rèn)識(shí)上是不可行的。過(guò)去學(xué)生學(xué)得好、考得好，只是對(duì)課本知識(shí)的理解與掌握程度比較好，但是現(xiàn)在學(xué)生接受知識(shí)的途徑太多了，無(wú)處不能學(xué)，時(shí)時(shí)都能學(xué)。在這樣的情況下，再把學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在知識(shí)的傳授層面已經(jīng)不夠了，要借助對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)建構(gòu)起知識(shí)的框架。沒(méi)有知識(shí)不行，但是這個(gè)知識(shí)一定要能支撐你解決問(wèn)題能力的形成。

教育怎么回到原點(diǎn)上來(lái)？要基于學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生有一個(gè)好的品格和好的心態(tài)，能夠意志堅(jiān)定，具有抗挫能力。當(dāng)這些內(nèi)化為一種需求時(shí)，他們就會(huì)自主地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這是非常重要的道理。如果只是單純著眼于學(xué)生的發(fā)展，給他腦袋里裝多少你認(rèn)為有用的東西，對(duì)學(xué)生本身應(yīng)該發(fā)展的東西忽視了，心理不健康，品質(zhì)不行，知識(shí)再多有用嗎？腦袋里東西再多，遇到問(wèn)題不能解決，有用嗎？這樣的教育有效嗎？基于時(shí)代的變化，我們對(duì)人的培養(yǎng)內(nèi)容、途徑、方式以及評(píng)價(jià)都應(yīng)該發(fā)生變化。

二是辦教育一定要從實(shí)際出發(fā)，不能用口號(hào)來(lái)代替現(xiàn)行的政策。舉例來(lái)說(shuō)，“減負(fù)”的政策文件很多，但實(shí)際上效果并不好。把家長(zhǎng)、學(xué)生要補(bǔ)課的需求轉(zhuǎn)移到社會(huì)上去了，校外補(bǔ)習(xí)班、補(bǔ)習(xí)學(xué)校如雨后春筍般地冒出來(lái)，家長(zhǎng)的錢(qián)越花越多，學(xué)生的壓力越來(lái)越大。加之現(xiàn)在體育、音樂(lè)、美術(shù)學(xué)習(xí)的功利化，各類(lèi)課外班也就相繼辦起來(lái)了，最后學(xué)生拼的是時(shí)間，浪費(fèi)的是生命，這些方面的素質(zhì)反倒沒(méi)有得到提高。這種減負(fù)有意義嗎？

從實(shí)際出發(fā)，理解政策本身的導(dǎo)向，不要光靠著喊口號(hào)，要真正解決問(wèn)題，見(jiàn)到成效的政策才是有效的。在設(shè)計(jì)改革政策時(shí)要不唯上、不唯書(shū)，一定要按照學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求。

三是教育絕不僅僅是學(xué)校的事情，是社會(huì)、家庭和學(xué)校等所有資源和力量作用在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中得到的結(jié)果。比如學(xué)生做好事、講禮貌、善于溝通和傾聽(tīng)等，都是多方面力量結(jié)合起來(lái)而產(chǎn)生的效果，而不是學(xué)校單一的教育能夠做到的。發(fā)達(dá)國(guó)家教育孩子從教育母親開(kāi)始，優(yōu)化學(xué)校環(huán)境從優(yōu)化社區(qū)環(huán)境做起，美國(guó)的社區(qū)學(xué)習(xí)中心建得跟學(xué)校一樣好，學(xué)生放學(xué)后都可以來(lái)這學(xué)習(xí)，青年在校生、社區(qū)老年人都可以到這里學(xué)習(xí)，社區(qū)學(xué)習(xí)中心和社區(qū)醫(yī)院是一樣的社會(huì)作用，一樣的政府投入，這才是學(xué)習(xí)型的社會(huì)，才是為人民排憂(yōu)解難的實(shí)際舉措。

一個(gè)民族的發(fā)展與未來(lái)就寫(xiě)在小學(xué)教學(xué)的課堂上，這個(gè)話(huà)是真理，沒(méi)有對(duì)下一代的培養(yǎng)與塑造，這個(gè)國(guó)家就沒(méi)有未來(lái)，國(guó)家的未來(lái)走向是什么樣子就和現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)息息相關(guān)。

就如脫貧攻堅(jiān)，沒(méi)有學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)，沒(méi)有學(xué)生的成人成才，這個(gè)窮根是拔不掉的。貧富之間差距的縮小就在于每個(gè)人身上的賦能，能量多的人就有自己創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造的本領(lǐng)。現(xiàn)階段新的業(yè)態(tài)越來(lái)越多，職業(yè)壽命越來(lái)越短，像過(guò)去那樣一輩子干一件事幾乎不可能了，即便是干一輩子的事情，不同時(shí)期對(duì)人的要求也不同。現(xiàn)在學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了變化，教師單純的講授已經(jīng)不適應(yīng)這個(gè)職業(yè)的要求了。

校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍的打造非常重要，一定意義上，如果不下根本性的功夫是很難解決的。國(guó)家不僅要圍繞薪酬、待遇的范疇抓隊(duì)伍建設(shè)，還要引領(lǐng)教師以較高的自我要求來(lái)對(duì)待這個(gè)職業(yè)，這樣它才是有吸引力的，教師的精神才是充實(shí)的。張桂梅老師可貴的地方正在于此。薪酬待遇需要改革，但是只靠這個(gè)還是不夠的，教師是真正塑造未來(lái)的人，甚至是“圣人”。只有從這個(gè)角度去吸引在精神上有較高追求的人投入到這個(gè)職業(yè)中，才能把這項(xiàng)事業(yè)做好。當(dāng)教師面對(duì)學(xué)生時(shí)，付出的心血是基于學(xué)生成長(zhǎng)需求和個(gè)人精神追求的時(shí)候，他的勞動(dòng)才不是煩瑣的、機(jī)械的、重復(fù)的，才是有創(chuàng)造性的，才能夠獲得滿(mǎn)足感和成就感。

校長(zhǎng)在一定意義上是凝聚人心的角色，是集中智慧的角色。一個(gè)學(xué)校有一個(gè)好校長(zhǎng)就能夠把所有教師的智慧都變成每個(gè)教師的智慧，這是校長(zhǎng)的本事，因此，校長(zhǎng)要不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，開(kāi)拓視野，做一名有教育情懷的校長(zhǎng)。

記 者：感謝孟廳長(zhǎng)，帶我們回顧了我省幾十年來(lái)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，以及那些影響一個(gè)教育工作者專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)的要素，作為一名教育戰(zhàn)線的工作者，受益良多。在建黨100周年之際，我也希望與所有奮戰(zhàn)在教育崗位上的同行共勉，做一個(gè)要仰望星空，更要腳踏實(shí)地的教育人，有崇高的教育追求，能為教育改革，為真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份雖然微小但可能會(huì)匯流成河的力量，謝謝孟廳長(zhǎng)！

編輯/李 ? ?莉 ? ?王 ? ?波