劉藝筱 劉芳璇 虞夢(mèng)月

為深入貫徹落實(shí)教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)?！罢n程思政”建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知要求，把思想政治教育貫穿到各類專業(yè)課程中形成協(xié)同效應(yīng)，高校應(yīng)發(fā)揮好每一門課程的育人作用，讓專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，寓價(jià)值觀念于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的“大思政”格局。

長(zhǎng)期以來(lái)，高校專業(yè)類課程與思想政治理論課存在的“兩張皮”現(xiàn)象沒(méi)有從根本上得到解決，導(dǎo)致思想政治理論課存在“孤島效應(yīng)”困境。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)、全國(guó)學(xué)校思想政治理論課師生座談會(huì)等會(huì)議上多次強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。這就要求我們要把思想政治教育工作貫穿在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，發(fā)揮好每一門課程的育人作用。

正是在這樣的背景下，“課程思政”應(yīng)運(yùn)而生?！罢n程思政”強(qiáng)調(diào)的是除思想政治理論課之外，每一門課程都必須承擔(dān)思想政治教育的任務(wù)，與思想政治理論課同向同行，寓價(jià)值觀念于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，達(dá)到對(duì)學(xué)生的思想政治教育目的。

“課程思政”建設(shè)的價(jià)值目標(biāo)

價(jià)值目標(biāo)問(wèn)題是建設(shè)“課程思政”的本源問(wèn)題。高校的根本任務(wù)都是圍繞育人育才開(kāi)展的，育人是其價(jià)值本位。“課程思政”的價(jià)值目標(biāo)，就是讓每一門課程都要承擔(dān)起育人的價(jià)值本位，應(yīng)具有一定的價(jià)值指向，找準(zhǔn)定位，明確“課程思政”是為了什么、是什么、最終該如何實(shí)現(xiàn)？

（一）落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“三全育人”格局

我國(guó)高等教育的辦學(xué)方向要同中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的方向保持一致，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展的核心要求，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向。這是新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育的根本原則。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的首要問(wèn)題和根本問(wèn)題，“立德樹(shù)人”是對(duì)這一問(wèn)題的科學(xué)回答，也是新時(shí)代高校必須堅(jiān)守的教育教學(xué)原則。

落實(shí)“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)，要抓住課堂教學(xué)育人的主渠道。課程是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要載體，體現(xiàn)著國(guó)家意志，在落實(shí)“立德樹(shù)人”這一任務(wù)發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。要嚴(yán)格制定和落實(shí)各個(gè)專業(yè)課程的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，將“知識(shí)傳授”“價(jià)值引領(lǐng)”和“能力培養(yǎng)”進(jìn)行有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高校的育人體系應(yīng)是育人和育才相統(tǒng)一的教育體系，而落實(shí)“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)，對(duì)進(jìn)行學(xué)生“三觀”教育，單單只靠思想政治理論課還是有些單薄。守好一段渠、種好責(zé)任田，需要各類專業(yè)課程和思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的“大思政”格局，促使學(xué)生全面成長(zhǎng)人才，培養(yǎng)出立志為中華民族復(fù)興和國(guó)家崛起奮斗終身的有用人才。

（二）堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一

高校的育人體系應(yīng)是顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一的系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的方式也應(yīng)是顯性思政教育與隱性思政教育有機(jī)融合的方式。思想政治理論課屬于顯性的思想政治教育課程，是高校思想政治工作的主陣地，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道;而其他課程主要是對(duì)學(xué)生傳授技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的方式屬于隱性教育。為建設(shè)適應(yīng)中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展的要求，需要將思想政治教育貫穿于高校教學(xué)的全過(guò)程，在除思想政治理論課之外的所有課程中有機(jī)地融入思想政治教育，解決好思想政治理論課長(zhǎng)期存在“孤島效應(yīng)”困境。讓每一門課程都要與思想政治理論課同向同行，寓價(jià)值觀念于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，達(dá)到對(duì)學(xué)生思想政治教育的真正目的。

“課程思政”的建設(shè)不是簡(jiǎn)單的增開(kāi)一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將對(duì)學(xué)生的思想政治教育融入教育教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)360度無(wú)死角的育人模式。發(fā)揮思想政治教育課程的顯性教育作用，深入挖掘其他各門學(xué)科中的思想政治教育元素和資源。其實(shí)每一門專業(yè)課程，其所講述的專業(yè)知識(shí)、涉及的行業(yè)和職業(yè)都是從無(wú)到有發(fā)展變化的歷史，都蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育元素，專業(yè)知識(shí)本身具有明顯的價(jià)值傾向、家國(guó)情懷等元素，結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色、涉及的行業(yè)特色以及未來(lái)學(xué)生的就業(yè)崗位，挖掘具有共性特征的思想政治教育元素，將其有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)“課程思政”。堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相結(jié)合，在潛移默化中發(fā)揮“課程思政”的價(jià)值。強(qiáng)化顯性思政教育，細(xì)化隱性思政教育，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的“立德樹(shù)人”教育效果，構(gòu)建出“三全育人”的格局。

“課程思政”建設(shè)的具體實(shí)踐路徑

“課程思政”不是簡(jiǎn)單的“課程”加“思政”，不是在專業(yè)課程中剝出幾節(jié)課時(shí)講授思政內(nèi)容，而是把思政元素和思政教育功能融入專業(yè)課程教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中?！罢n程思政”的建設(shè)是一個(gè)完整的教學(xué)體系，需要將思想政治教育價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程，形成360度無(wú)死角的全課程育人格局，培育專業(yè)知識(shí)和思政元素的深度融合，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的“課程思政”教學(xué)體系，真正地達(dá)到全方位、全過(guò)程、全員的立體化育人效果。

（一）加強(qiáng)對(duì)“課程思政”內(nèi)容的頂層設(shè)計(jì)

為使“課程思政”的建設(shè)從源頭上得到保證，需要加強(qiáng)對(duì)“課程思政”內(nèi)容的頂層設(shè)計(jì)。根據(jù)專業(yè)類課程的特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，落實(shí)“課程思政”的要求，將“課程思政”有機(jī)融入專業(yè)類課程教育教學(xué)全過(guò)程。首先要對(duì)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂和完善，在人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)之中融入思想政治教育元素，達(dá)到“知識(shí)傳授”“價(jià)值引領(lǐng)”和“能力培養(yǎng)”的育人導(dǎo)向。同時(shí)，在對(duì)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂和完善的過(guò)程中，也應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，充分體現(xiàn)以學(xué)生為C位的教學(xué)理念。

（二）將“課程思政”貫穿課堂教學(xué)的始末

專業(yè)類課程要將思想政治教育價(jià)值引領(lǐng)貫穿課堂教學(xué)的始末，將人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)落地開(kāi)花。在教材和指導(dǎo)用書的編制或選用、學(xué)期授課計(jì)劃的制定、教案的編寫、課堂教學(xué)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課后作業(yè)等教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)將思想政治教育元素融入其中，讓思想政治教育真正地達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。

“課程思政”的價(jià)值就在于充分發(fā)掘每一門課程潛在的思想政治教育元素，需要專業(yè)教師在傳道、授業(yè)、解惑過(guò)程中，將專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育功能開(kāi)發(fā)出來(lái)。其中最關(guān)鍵的就是要挖掘與本專業(yè)課程相關(guān)的思想政治教育元素，每一門專業(yè)課程，其所講述的專業(yè)知識(shí)、涉及的行業(yè)和職業(yè)都是從無(wú)到有發(fā)展變化的歷史，里面都包含了許多的思想政治教育元素。結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色、涉及的行業(yè)特色以及未來(lái)學(xué)生的就業(yè)崗位，挖掘出每一節(jié)專業(yè)知識(shí)背后所蘊(yùn)含的思政元素與思政案例，并將其進(jìn)行整理與梳理，融入進(jìn)教材的編制、學(xué)期授課計(jì)劃的制定、教案的編寫、課堂教學(xué)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課后作業(yè)等教育教學(xué)的過(guò)程中。

（三）創(chuàng)新“課程思政”的教學(xué)手段

同時(shí)，也要注重積極拓寬、創(chuàng)新“課程思政”的教學(xué)手段。對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，開(kāi)展對(duì)教學(xué)方法的改革，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)的教學(xué)手段，注重理論聯(lián)系實(shí)際，采用強(qiáng)化能力培養(yǎng)的項(xiàng)目化教學(xué)等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。突出在教師規(guī)范操作、有效示教過(guò)程中的思政融合，以知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)和能力培養(yǎng)為抓手，培育學(xué)生的職業(yè)精神。同時(shí)，要充分利用好第二課堂與第一課堂協(xié)調(diào)育人的作用，利用本校和當(dāng)?shù)丶t色資源，以及走進(jìn)企業(yè)等等，開(kāi)展一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，不斷拓展“課程思政”建設(shè)的新方法、新途徑，讓“課程思政”的課堂更具有活力。

（四）形成科學(xué)的課后評(píng)價(jià)體系

“課程思政”的教學(xué)效果要想落到實(shí)處，還得看具體成效。如何檢驗(yàn)成效，這就需要形成科學(xué)的課后評(píng)價(jià)體系。教師和學(xué)生作為教學(xué)全過(guò)程的主、客體，評(píng)價(jià)體系需要從這兩者身上入手。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！倍罢n程思政”和思政課程能否辦好的關(guān)鍵也是一樣的，都取決于教師的作用。因此課后評(píng)級(jí)體系中需要建立起一套對(duì)教師的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，例如學(xué)生對(duì)教師的全面評(píng)價(jià)、教師同行互評(píng)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等綜合評(píng)價(jià)。

做好“課程思政”的關(guān)鍵在教師，成效在學(xué)生，“課程思政”教學(xué)改革的效果如何，最終必須以學(xué)生的獲得感為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生的考核內(nèi)容應(yīng)該全面化、多元化、科學(xué)化，合理劃分考核占比。考核內(nèi)容不僅僅是對(duì)課本教材知識(shí)的掌握程度，更需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的能力進(jìn)行考核，除此之外，也要重點(diǎn)考核授課知識(shí)點(diǎn)中的思想政治教育元素，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念進(jìn)行檢驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的考核方式也需要?jiǎng)?chuàng)新，除傳統(tǒng)的期末考試之外，在平時(shí)上課中就應(yīng)該建立起學(xué)生的成長(zhǎng)檔案?；诋?dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)，運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，上傳和發(fā)布對(duì)學(xué)生的日?？己耍ㄟ^(guò)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)能及時(shí)掌握和監(jiān)測(cè);同時(shí)也可以針對(duì)學(xué)生發(fā)布隨機(jī)或全員的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)“課程思政”的教學(xué)效果進(jìn)行了解，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略。

結(jié) 語(yǔ)

“課程思政”是一項(xiàng)系統(tǒng)性、體系性的教育教學(xué)工程，任重而道遠(yuǎn)。如何真正地將每一門課程和思想政治教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，走出和打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的教學(xué)效果，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)合格人才這一使命助力，還需要不斷探索、創(chuàng)新和完善“課程思政”相關(guān)的一系列工作體系、教學(xué)體系、內(nèi)容體系等?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，讓我們一起努力，共同推進(jìn)高?！罢n程思政”的全面建設(shè)與發(fā)展，構(gòu)建“課程思政”與“思政課程”共同體。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm，2020-05-28.

[2]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[3]習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)：用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19.

作者簡(jiǎn)介

劉藝筱 西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院教師