符莎?劉向勇?周雙斌

關(guān)鍵詞：一體化 教學(xué)評(píng)價(jià) 多元評(píng)價(jià) 汽車維修

課 題：本文為2019年廣東省技工教育和職業(yè)培訓(xùn)省級(jí)教學(xué)研究課題“一體化教學(xué)視域下多元耦合學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式構(gòu)建”（課題編號(hào)：KT2019048）的階段性成果。

一、研究背景

目前，技工院校正在進(jìn)行以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)的一體化教學(xué)改革。在此背景下，建立以綜合職業(yè)能力為目標(biāo)、符合技工院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)、對(duì)接一體化教學(xué)改革、有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的多元學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式，成為技工院校創(chuàng)新發(fā)展的必然要求。

筆者所在學(xué)院汽車類專業(yè)采用“校企交替、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生從二年級(jí)開始每學(xué)期有10周在校學(xué)習(xí)、10周在企業(yè)實(shí)踐，形成校企交替，教學(xué)形式采用工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做?！靶Ｆ蠼惶?、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式依托校內(nèi)一體化實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地，培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德、扎實(shí)理論知識(shí)、高超專業(yè)技能的汽車維修高技能人才。

二、汽車底盤維修多元評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容

多元評(píng)價(jià)模式是筆者所在學(xué)院評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)，涵蓋學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，可分為過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生的專業(yè)一體化課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，記錄評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要組成部分，由日常性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)組成。日常性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中的每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要關(guān)注工作方法、職業(yè)素養(yǎng)等方面的評(píng)價(jià);階段性評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)價(jià)（指對(duì)某一項(xiàng)具體工作能力的評(píng)價(jià)）和課程評(píng)價(jià)（對(duì)某個(gè)崗位能力的評(píng)價(jià)）。終結(jié)性評(píng)價(jià)（對(duì)綜合職業(yè)能力的評(píng)價(jià)）主要采用綜合職業(yè)能力測(cè)評(píng)、職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定等方法，學(xué)生通過考核獲得證書，本文主要探討過程性評(píng)價(jià)。

以汽車底盤維修為例，該課程是汽車維修專業(yè)一門重要的一體化課程，教學(xué)內(nèi)容由實(shí)際典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化而來，采用一體化教學(xué)和多元評(píng)價(jià)方法。汽車底盤維修課程評(píng)價(jià)又可分解為日常性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)，其中日常性評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)中的各學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括工作方法、職業(yè)素養(yǎng)、活動(dòng)成果等，并及時(shí)記錄。一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)均完成后，教師對(duì)每位學(xué)生的評(píng)價(jià)成績(jī)進(jìn)行豎向?qū)Ρ炔⑦M(jìn)行反饋，查看學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)變化情況。全部學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師按學(xué)習(xí)任務(wù)難易程度按比例折算，計(jì)算出總的日常性評(píng)價(jià)成績(jī)，同時(shí)要畫出每一位學(xué)生成績(jī)動(dòng)態(tài)變化曲線，按進(jìn)步幅度和表現(xiàn)穩(wěn)定度進(jìn)行排序，得出評(píng)價(jià)結(jié)果。階段性評(píng)價(jià)成績(jī)也由兩部分組成：一是每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)講授完成后，教師要進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)并記錄，等所有學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，按比例折算，計(jì)算出平均成績(jī);另一個(gè)成績(jī)是課程綜合評(píng)價(jià)成績(jī)，即一體化課程學(xué)習(xí)完成后，要進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，可以抽取學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以重新設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性的考核任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，記錄成績(jī)，將日常性評(píng)價(jià)成績(jī)、學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)成績(jī)以及課程綜合評(píng)價(jià)成績(jī)按比例折算，得出學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)過程中一門一體化專業(yè)課程的成績(jī)。

在進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)中，可以添加開放性的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，要將國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、世賽（世界技能大賽）標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等融入考核內(nèi)容。評(píng)價(jià)尺度可采用定量方式，也可以采用定性分析判斷方式，即分為杰出、優(yōu)秀、良好、一般、較差、極差六個(gè)等級(jí)進(jìn)行檔案記錄。在階段性評(píng)價(jià)過程中可采取教師評(píng)價(jià)、企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)、小組成員評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)方式，以全面、客觀檢驗(yàn)每位學(xué)生的真實(shí)素質(zhì)和能力。

過程性評(píng)價(jià)要根據(jù)不同專業(yè)一體化課程的特點(diǎn)，設(shè)置具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)要求等，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行四方評(píng)價(jià)（教師、企業(yè)、同學(xué)、自我）。如汽車底盤維修一體化課程，主要包含“離合器分離不徹底故障診斷與排除”“電子轉(zhuǎn)向助力系統(tǒng)故障診斷與排除”等10個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都較為復(fù)雜，要按照實(shí)際工作步驟設(shè)計(jì)考核內(nèi)容。如在設(shè)計(jì)“更換離合器分離軸承、壓盤、從動(dòng)盤”學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表時(shí)，要按照“作業(yè)前整理工位”“打開并支撐機(jī)艙蓋”“安裝汽車保護(hù)罩”“拆蓄電池負(fù)極接線柱”“拆前左右輪”等到“車輛運(yùn)行檢驗(yàn)離合器性能”“作業(yè)后整理工位”等26個(gè)作業(yè)工序設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)設(shè)置作業(yè)時(shí)長(zhǎng)為2小時(shí)。

三、汽車底盤維修多元評(píng)價(jià)流程和策略

過程性評(píng)價(jià)流程主要包括：建檔—?jiǎng)討B(tài)跟蹤—多元評(píng)價(jià)—?dú)w檔。筆者所在學(xué)院要求在學(xué)生一年級(jí)入校時(shí)即建立多元學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)檔案，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，班主任跟蹤關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)動(dòng)態(tài)變化軌跡，學(xué)業(yè)成績(jī)分別由教師、企業(yè)導(dǎo)師、同組成員、自我四方進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，教師將每位學(xué)生的定性終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果和動(dòng)態(tài)過程性評(píng)價(jià)記錄進(jìn)行歸檔。

專業(yè)教師在開展多元評(píng)價(jià)時(shí)，要注意及時(shí)開展評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多元化，避免采取一張?jiān)嚲矶芰Φ牟豢茖W(xué)評(píng)價(jià)方式，要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的考核，注重發(fā)掘?qū)W生潛能，建立學(xué)生自信，突出評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性、操作性和開放性特點(diǎn)。

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（作者單位：中山市技師學(xué)院）