陳麗麗　陳世國　劉萬松

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 電表改裝 教學(xué)設(shè)計(jì)

課 題：本文系貴州師范大學(xué)2018年省級教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目，合同編號為（2018）SJG第01號;貴州省專業(yè)學(xué)位研究生課程案例庫建設(shè)項(xiàng)目，合同編號為黔教合YJSCXJH（2018）102號的研究成果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵與特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，將具體的項(xiàng)目作為實(shí)踐對象，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將整體的教學(xué)任務(wù)分為不同的模塊，再以項(xiàng)目的形式將每個(gè)模塊的任務(wù)一一羅列出來，再將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組內(nèi)成員共同完成項(xiàng)目的工作方式進(jìn)行教學(xué)的方法。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，學(xué)生能夠參與其中，將學(xué)習(xí)的理論知識運(yùn)用到具體的項(xiàng)目中，主要包括項(xiàng)目選定、制訂項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、考核評估四個(gè)方面。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的流程

1.項(xiàng)目選定

教師需要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生分配相應(yīng)的任務(wù)，然后在創(chuàng)設(shè)任務(wù)的具體情景中，與學(xué)生一起討論交流與課堂任務(wù)相關(guān)的知識點(diǎn)，然后選擇項(xiàng)目主題，明確任務(wù)相關(guān)的參數(shù)和要求，最終確定在課堂中需要實(shí)施的項(xiàng)目任務(wù)。

2.制訂項(xiàng)目計(jì)劃

教師帶領(lǐng)學(xué)生對項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分析，學(xué)生明確任務(wù)后，學(xué)生小組成員共同討論，進(jìn)行人員分工，制訂項(xiàng)目活動計(jì)劃。為了使項(xiàng)目能夠有序推進(jìn)，學(xué)生需要對項(xiàng)目活動的計(jì)劃預(yù)先進(jìn)行合理的安排，同時(shí)對組內(nèi)成員所承擔(dān)的具體任務(wù)進(jìn)行明確的分工，以保證每個(gè)任務(wù)都有專人負(fù)責(zé)，提高項(xiàng)目完成的質(zhì)量。

3.項(xiàng)目實(shí)施

學(xué)生要做好項(xiàng)目實(shí)施前的準(zhǔn)備工作，首先要學(xué)習(xí)與項(xiàng)目相關(guān)的知識點(diǎn)，再根據(jù)組內(nèi)成員的具體分工完成相應(yīng)的任務(wù)，整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施由學(xué)生獨(dú)立完成，但教師需要對學(xué)生所要進(jìn)行的項(xiàng)目進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生糾錯(cuò)和改錯(cuò)，以便使學(xué)生都能參與到項(xiàng)目實(shí)施過程中。

4.考核評估

項(xiàng)目完成后需要對項(xiàng)目完成情況和學(xué)生的總體表現(xiàn)做出評價(jià)。主要由學(xué)生自評、小組互評和教師評價(jià)三個(gè)方面組成，它是整個(gè)項(xiàng)目中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，與普通高中生相比，有很多不同之處。他們活潑好動，善于動手實(shí)踐，執(zhí)行能力強(qiáng)，對新觀念和新事物有很強(qiáng)的好奇心，但他們中的一部分人成績不是很好，基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏系統(tǒng)的理論知識體系。因此，教師要根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，在電表改裝教學(xué)中把實(shí)踐部分作為課程的重點(diǎn)，將整體的教學(xué)任務(wù)分為單獨(dú)的模塊，由學(xué)生完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，在實(shí)施過程中要與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程接軌。項(xiàng)目教學(xué)法符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

三、項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于中職“電表改裝”教學(xué)中的意義

在中職“電表改裝”課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生可以根據(jù)每個(gè)模塊的任務(wù)，參與到項(xiàng)目實(shí)踐過程中，體驗(yàn)電路知識在實(shí)踐中的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作探究能力，也能讓學(xué)生了解到企業(yè)工作崗位對員工的要求。

四、項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于中職“電表改裝”中的教學(xué)設(shè)計(jì)流程

（一）情境導(dǎo)入，確定項(xiàng)目任務(wù)

教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的串、并聯(lián)電路的相關(guān)內(nèi)容和需要掌握的重要知識點(diǎn)，然后再提出問題：模仿燈泡的改裝，能否將燈泡換成表頭？在燈泡改裝實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引入本節(jié)課的項(xiàng)目主題，這種情景引入的方式能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣和熱情主動學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。最后確定項(xiàng)目任務(wù)：將小量程電流表改裝成大量程的電流表和電壓表。

（二）項(xiàng)目分析，制訂計(jì)劃

學(xué)生根據(jù)已經(jīng)確定的項(xiàng)目，以小組討論的方式對項(xiàng)目進(jìn)行分析，在這個(gè)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的分析，鼓勵學(xué)生都參與到項(xiàng)目的討論分析中，只有這樣學(xué)生才能主動表達(dá)自己的想法，提出電表改裝實(shí)施的多種可能性。學(xué)生在討論過程中，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而制定出項(xiàng)目實(shí)施的方案。在學(xué)生明確項(xiàng)目要求后，教師根據(jù)學(xué)生的知識掌握程度和能力水平將學(xué)生分成三人一組，之后各小組進(jìn)行組內(nèi)分工，討論制定出改裝電流表和電壓表的具體方案。如此，讓學(xué)生通過自己的思考主動獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和歸納問題的能力。

（三）項(xiàng)目實(shí)施

學(xué)生自主查閱資料討論學(xué)習(xí)電流表的相關(guān)知識，包括表頭的結(jié)構(gòu)、工作原理和基本參數(shù)。學(xué)生通過合作得出電表改裝的具體方法，充分利用上節(jié)課學(xué)習(xí)的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的相關(guān)知識。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出電路原理圖，進(jìn)一步了解電表改裝的工作原理和阻值計(jì)算方法。電壓表改裝完成后要對其進(jìn)行校對和誤差分析，以提高改裝后電表的精確度。學(xué)生在電表改裝的操作過程中，能夠充分體會到串、并聯(lián)電路在電表改裝中的應(yīng)用，并對電表改裝的方法進(jìn)行歸納總結(jié)。

（四）成果展示，考核評估

學(xué)生完成電表改裝的實(shí)驗(yàn)后，分組展示電路設(shè)計(jì)的成果。首先各個(gè)小組分別派一名代表闡述小組方案的設(shè)計(jì)思路、電表改裝用到的知識點(diǎn)、電路圖和參數(shù)計(jì)算。從自評、互評和教師評價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，教師可根據(jù)各組學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性的評價(jià)。通過學(xué)生和教師的共同評價(jià)，使項(xiàng)目的考核評估更具公平性，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、小結(jié)

將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到中職“電表改裝”教學(xué)設(shè)計(jì)中，使這門課的教學(xué)更加符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生親身體驗(yàn)到在電表改裝的實(shí)施過程中，電路相關(guān)的理論知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，提高了中職學(xué)生的知識水平和實(shí)操技能。教師在指導(dǎo)中職學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的過程中，可以全面了解中職學(xué)生的整體水平，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：貴州師范大學(xué)）