李菊芳

作文在小學(xué)語(yǔ)文課程中占有重要地位，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中利用多元化的教學(xué)方法豐富教學(xué)形式，提高作文教學(xué)的效率。

一、小學(xué)作文教學(xué)存在的不足

1.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于死板

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容過(guò)于死板。例如，部編小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第二單元的寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容是寫(xiě)作品梗概，在教師看來(lái)，寫(xiě)作品的梗概能夠訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，于是經(jīng)常運(yùn)用寫(xiě)作品梗概的方式鍛煉學(xué)生。但實(shí)際上，這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該讓學(xué)生在完整的寫(xiě)作中感受寫(xiě)作的魅力，練習(xí)運(yùn)用各種寫(xiě)作技巧。然而，大部分教師嚴(yán)格遵守小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，完全按照大綱規(guī)定的內(nèi)容教學(xué)，導(dǎo)致作文教學(xué)內(nèi)容過(guò)于死板，難以讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作興趣。小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該更開(kāi)放更活躍，而不是將學(xué)生的思維禁錮在狹窄的固定區(qū)域中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地寫(xiě)。

2.缺少對(duì)文學(xué)作品的鑒賞

鑒賞文學(xué)作品是提高學(xué)生理解能力、鑒賞能力，拓展寫(xiě)作思路，鍛煉邏輯思維能力的有效途徑，因此是作文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。對(duì)于小學(xué)生而言，優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠有效幫助他們提升語(yǔ)文素養(yǎng)，鍛煉他們的理解能力。但在實(shí)際的小學(xué)作文教學(xué)中，教師意識(shí)不到鑒賞文學(xué)作品的重要性，沒(méi)有開(kāi)展文學(xué)作品鑒賞課，這是當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)失誤的地方。大部分教師將文學(xué)作品鑒賞看作是獨(dú)立的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有和小學(xué)作文教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。然而，小學(xué)生寫(xiě)作能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一蹴而就的。因此，從這一層面上看，文學(xué)作品的鑒賞必不可少。小學(xué)作文教學(xué)的最終目的并非提升學(xué)生的考試成績(jī)，而是秉持生本教育的理念，將學(xué)生放在教學(xué)的首要位置，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.缺少對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

寫(xiě)作教學(xué)不僅需要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，還要引導(dǎo)他們寫(xiě)作。要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和身邊事物，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。但在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)中，教師大多只是依據(jù)教學(xué)大綱教學(xué)，教學(xué)大綱要求學(xué)生進(jìn)行何種作文題目的訓(xùn)練，教師就布置相應(yīng)的寫(xiě)作練習(xí)，從不拓展。實(shí)際上，寫(xiě)作應(yīng)該是一件自由的事，應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生在寫(xiě)作中探索自己的內(nèi)心，感知周?chē)氖澜纾鰪?qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、小學(xué)作文教學(xué)方法創(chuàng)新的策略

1.在文字教學(xué)中運(yùn)用層遞式教學(xué)法

對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)而言，文字教學(xué)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。文字教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，在文字教學(xué)中運(yùn)用層遞式教學(xué)法能夠幫助學(xué)生逐步提升對(duì)文字的運(yùn)用能力。不同階段的小學(xué)生需要進(jìn)行的文字訓(xùn)練是不一樣的：一二年級(jí)的學(xué)生處于基礎(chǔ)階段，三四年級(jí)則處于中級(jí)階段，五六年級(jí)則是高級(jí)階段。初級(jí)階段的文字教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)句型和詞匯的學(xué)習(xí);中級(jí)階段則需要教師引導(dǎo)學(xué)生自主寫(xiě)作，比如，一位同學(xué)寫(xiě)了一篇作文，題目是《從蜜蜂想到的》，文章由小蜜蜂的勤勞入手，聯(lián)想到勤勞工作的人和我國(guó)近年取得的偉大成就，贊頌和謳歌了勞動(dòng)者。文章情感飽滿(mǎn)且真實(shí)，并且結(jié)合了中國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀，作者才上小學(xué)三年級(jí)，卻能關(guān)注時(shí)事，具有敏銳的觀察力，還能運(yùn)用聯(lián)想的寫(xiě)作技巧給文章增色，實(shí)屬難得。無(wú)論是在課堂上還是課余時(shí)間，教師都需要根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作水平設(shè)計(jì)相關(guān)主題讓學(xué)生練習(xí)遣詞造句。高級(jí)階段的文字教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生介紹中國(guó)近現(xiàn)代有名的文學(xué)家，講解他們的作品，讓學(xué)生體會(huì)不同風(fēng)格文字的魅力，進(jìn)而幫助學(xué)生找到適合自己的語(yǔ)言個(gè)性。從初級(jí)階段到高級(jí)階段的學(xué)習(xí)，就像將一塊塊磚堆砌成房子的過(guò)程，基礎(chǔ)的詞匯和語(yǔ)句是磚，完整且具有個(gè)人風(fēng)格的文章就是房子。無(wú)論是哪個(gè)階段的教學(xué)，教師都應(yīng)秉持循序漸進(jìn)的原則，一步一步地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓他們從基礎(chǔ)學(xué)起，為今后的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

2.利用微課進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)

微課的時(shí)長(zhǎng)一般為2—10分鐘，可以讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)。例如，在設(shè)計(jì)主題為“人物心理描寫(xiě)”的微課時(shí)，教師可通過(guò)與學(xué)生對(duì)話進(jìn)入主題，完成主題導(dǎo)入后，再幫助學(xué)生梳理相關(guān)概念。在引出概念的過(guò)程中，要注意概念描述要簡(jiǎn)潔，抓住重點(diǎn)。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)需要不斷吸取寫(xiě)作知識(shí)，同時(shí)配合相應(yīng)的練習(xí)，因此，在微課結(jié)尾還要布置相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)。

3.使用電子課件教學(xué)

使用電子課件講解寫(xiě)作知識(shí)不僅能讓教師的教學(xué)生動(dòng)有趣，還能有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。電子課件的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔，抓住知識(shí)講解的重點(diǎn)，教師的講解內(nèi)容既需要包括電子課件的內(nèi)容，又要有相應(yīng)的補(bǔ)充和深化。例如，在學(xué)習(xí)“人物神態(tài)描寫(xiě)”這一知識(shí)點(diǎn)前，教師需要制作電子課件，電子課件的內(nèi)容要涵蓋人物神態(tài)描寫(xiě)的概念、應(yīng)用以及課后練習(xí)，如果時(shí)間允許，也可以加入總結(jié)的內(nèi)容。電子課件的張數(shù)不宜過(guò)多，5到10張最佳。要注意，教師在講解過(guò)程中，要從電子課件的內(nèi)容過(guò)渡到其他補(bǔ)充的內(nèi)容，從而完成層遞式教學(xué)。

4.帶領(lǐng)學(xué)生參加活動(dòng)

作文教學(xué)不應(yīng)局限在課堂上，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參加各種能提升他們語(yǔ)文素養(yǎng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受作文的魅力。首先，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，可以舉辦作文比賽。作文比賽不應(yīng)限制題目和寫(xiě)作題材，應(yīng)讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，盡情表達(dá)自己的想法。雖然舉辦的是作文比賽，但不應(yīng)該排名，而應(yīng)將所有學(xué)生的作文展示出來(lái)，讓他們交流。這樣學(xué)生能相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，而且教師也能了解學(xué)生真正的想法。還可舉辦文學(xué)作品朗讀大賽，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然去感受自然的魅力。當(dāng)前的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)于死板，學(xué)生缺少了解自然和周?chē)h(huán)境的機(jī)會(huì)，這導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作缺少素材和靈感。因此，教師可以利用課堂時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓他們調(diào)動(dòng)各種感官去感受大自然的魅力，激發(fā)他們的寫(xiě)作靈感。許多著名的作家都是在大自然中領(lǐng)悟到人生哲理，產(chǎn)生深刻思考，從而創(chuàng)作出不朽名篇的。為了提升學(xué)生的作文水平，教師應(yīng)尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，幫助學(xué)生尋找適合他們的寫(xiě)作方式，讓他們真正愛(ài)上寫(xiě)作。

總之，教師應(yīng)該在作文教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)形式，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，幫助他們提升寫(xiě)作能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。