上官緒明 吳慧

摘 ? ?要：“互聯(lián)網(wǎng)+”作為數(shù)據(jù)化和智能化的新發(fā)展理念，為高校人才培養(yǎng)體系改革與創(chuàng)新指明了方向和路徑。文章從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等視角討論了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，剖析了“互聯(lián)網(wǎng)+”賦能其改革的機(jī)制，結(jié)合信陽(yáng)師范學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革實(shí)踐，從教育理念、培養(yǎng)體系、教學(xué)模式、資源管理及產(chǎn)教融合五個(gè)方面提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”賦能工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系改革的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;工商管理;人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2021）08-0081-03

一、引言

新時(shí)代培育的工商管理人才不僅要具備管理技能和專(zhuān)業(yè)技能，還要擁有數(shù)字化處理技能和互聯(lián)網(wǎng)思維[1]。為了避免傳統(tǒng)工商管理專(zhuān)業(yè)教育中的理論與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)真正需要的高質(zhì)量經(jīng)濟(jì)管理人才，應(yīng)大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈等產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展的需要，高校工商管理人才培養(yǎng)體系改革須與“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行深度融合[2]。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，本文以信陽(yáng)師范學(xué)院為例，剖析高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，探究“互聯(lián)網(wǎng)+”與工商管理人才培養(yǎng)的融合機(jī)制及“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系改革的創(chuàng)新路徑，具有突出的時(shí)代意義。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”賦能下的高校教育變革

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，互聯(lián)網(wǎng)不僅影響著人們的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知能力，還影響著人們之間的交往和交流方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用日益廣泛，這勢(shì)必會(huì)引發(fā)和促進(jìn)高校對(duì)教育模式、人才培養(yǎng)體系的反思和調(diào)整。未來(lái)教育發(fā)展的愿景是與“互聯(lián)網(wǎng)+”的深度融合，在2015年的首屆國(guó)際教育信息化大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記指出借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，打造跨越時(shí)空的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化等“互聯(lián)網(wǎng)+”新教育教學(xué)體系，進(jìn)一步借助“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)教育改革是未來(lái)人才培養(yǎng)改革的共同課題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)和模式日新月異，社會(huì)人才需求也隨之發(fā)生改變，為了適應(yīng)社會(huì)需求，必須進(jìn)一步推動(dòng)高等教育人才培養(yǎng)體系的變革。為了更好實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，國(guó)務(wù)院早在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中明確指出教育發(fā)展的關(guān)鍵性影響因素是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并為在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下我國(guó)教育改革指明了方向和路徑。

互聯(lián)網(wǎng)通過(guò)提供云、網(wǎng)、端一體化的教學(xué)服務(wù)，既能擴(kuò)大教育規(guī)模，也能夠提供個(gè)性化教育，有助于破解教育發(fā)展中規(guī)模與個(gè)性化之間的矛盾。智能終端記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)價(jià)、認(rèn)知和診斷等數(shù)據(jù)并形成數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)整理、梳理及歸類(lèi)形成為數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教育服務(wù)的“智慧云”[3]。教育服務(wù)的平臺(tái)和工具借助“智慧云”創(chuàng)造了線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間，創(chuàng)新了教與學(xué)的模式?！爸腔墼啤睘閷W(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容及智能化的推送服務(wù)，使傳統(tǒng)教育發(fā)展中的個(gè)性化與規(guī)模的矛盾得以解決，實(shí)現(xiàn)了教育公平和效率兼顧的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系存在的問(wèn)題

信陽(yáng)師范學(xué)院是河南省最早開(kāi)設(shè)工商管理類(lèi)人才培養(yǎng)的高校之一，也是工商管理一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、會(huì)計(jì)學(xué)省級(jí)專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)，具有工商管理省級(jí)一流專(zhuān)業(yè)等眾多科研平臺(tái)與教學(xué)質(zhì)量工程。工商管理專(zhuān)業(yè)立足于為社會(huì)培養(yǎng)具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)與業(yè)務(wù)技能，能在各類(lèi)經(jīng)濟(jì)實(shí)體、政府管理部門(mén)和高等院校從事經(jīng)濟(jì)和管理工作的應(yīng)用型人才。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，地方高校傳統(tǒng)的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和體系已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

（一）培養(yǎng)理念不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求

教育理念是工商管理專(zhuān)業(yè)教育思維、發(fā)展方向的核心，是人才培養(yǎng)的觀念、認(rèn)識(shí)、宗旨和原則等，是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下引領(lǐng)工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。發(fā)達(dá)國(guó)家的工商管理專(zhuān)業(yè)人才教育理念是培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人，通過(guò)人力資源、財(cái)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面的教育，培養(yǎng)具有綜合管理能力的人才。而我國(guó)工商管理專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)職業(yè)技能人才，注重對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)等經(jīng)濟(jì)管理單一專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的溝通、領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)新及合作等能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠[4]。因此，傳統(tǒng)教育理念下難以培養(yǎng)出具有全面的互聯(lián)網(wǎng)思維的工商管理專(zhuān)業(yè)人才。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求

教育目標(biāo)是教育發(fā)展的方向，是高校人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。明確教育目標(biāo)才能確定“互聯(lián)網(wǎng)+”背景需要什么樣的工商管理人才，才能規(guī)劃如何在培養(yǎng)目標(biāo)下定位人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要具有綜合知識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力的綜合素質(zhì)強(qiáng)的復(fù)合型工商管理人才[5]。我國(guó)工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)在很多高?；緵](méi)有差別，沒(méi)有形成自己的優(yōu)勢(shì)，特色不明顯。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與生活、生產(chǎn)及服務(wù)的深入融合，學(xué)科優(yōu)勢(shì)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求結(jié)合，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的管理知識(shí)和技能被納入地方高校工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)中。培育具有互聯(lián)網(wǎng)思維的特色管理人才是高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整必須解決的問(wèn)題。

（三）教育實(shí)踐不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求

隨著經(jīng)濟(jì)日益全球化，“互聯(lián)網(wǎng)+”促使企業(yè)發(fā)展道路和模式發(fā)生變遷，中國(guó)的“互聯(lián)網(wǎng)+”越來(lái)越受到世界關(guān)注，經(jīng)濟(jì)與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合也越來(lái)越深。然而，我國(guó)的工商管理人才培養(yǎng)卻落后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，商科教育未能借助大數(shù)據(jù)挖掘區(qū)域經(jīng)濟(jì)在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的發(fā)展機(jī)制和路徑。人才培養(yǎng)未能根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化背后的動(dòng)因，借助案例進(jìn)行課題討論，過(guò)多理論講解，實(shí)踐性不強(qiáng)[6]。傳統(tǒng)案例教學(xué)多是采用西方公司成功的案例，欠缺本土特色研討案例，學(xué)校教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和技能內(nèi)容基本完全一樣。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”下工商管理專(zhuān)業(yè)教育須考慮人才未來(lái)定位、學(xué)校特色和地區(qū)經(jīng)濟(jì)特征，這樣才能培養(yǎng)出承擔(dān)商業(yè)領(lǐng)袖重任的新型管理人才。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的沖擊與挑戰(zhàn)

（一）工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)面臨的沖擊與挑戰(zhàn)

從結(jié)構(gòu)功能上看，我國(guó)已經(jīng)形成較為完整的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，其涵蓋了全日制高等教育、成人教育和職業(yè)教育等，但未能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”下人們對(duì)教育的新需求[7]。從人才培養(yǎng)目標(biāo)上看，高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”要求的新人才。傳統(tǒng)的工商管理專(zhuān)業(yè)主要是以培養(yǎng)財(cái)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)和會(huì)計(jì)等經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才的某一技能為目標(biāo)[8]，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，設(shè)置培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的單一培養(yǎng)目標(biāo)難以適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)及消費(fèi)等變革對(duì)管理人才的新要求。

（二）工商管理專(zhuān)業(yè)人才教育模式面臨的沖擊與挑戰(zhàn)

我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的快速普及和發(fā)展，特別是借助智能手機(jī)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，為傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變創(chuàng)造了條件。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，“互聯(lián)網(wǎng)+”高等教育打破了授課的時(shí)空限制。在工商管理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，借助諸多“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，將教學(xué)主體變?yōu)閷W(xué)生，將教學(xué)內(nèi)容可及時(shí)、重復(fù)地跨時(shí)空擴(kuò)展。教師在直播、微課和慕課等新的教學(xué)形式下，可借助終端智能設(shè)備監(jiān)督和統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)互動(dòng)討論，實(shí)時(shí)查看各種測(cè)試結(jié)果，及時(shí)點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

（三）工商管理專(zhuān)業(yè)師資數(shù)字化素養(yǎng)面臨的沖擊與挑戰(zhàn)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與工商管理專(zhuān)業(yè)教育的融合發(fā)展，提升工商管理專(zhuān)業(yè)師資的數(shù)字化素養(yǎng)日益突出。目前，從“互聯(lián)網(wǎng)+”工商管理人才培養(yǎng)的需求來(lái)看，不僅高等院校數(shù)字化水平偏低，而且教師的數(shù)字化意識(shí)也相對(duì)薄弱，因此亟待提升教師的數(shù)字化能力和素質(zhì)[9]。高校教師開(kāi)展教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)新技術(shù)發(fā)展，但由于歷史的原因，教師雖然意識(shí)到借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)具有優(yōu)勢(shì)，也是未來(lái)發(fā)展的方向，但缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的素養(yǎng)，很難跟上數(shù)字化的教學(xué)觀念和思維。目前，在實(shí)踐教學(xué)中，工商管理專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有積極將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，有些教師將PPT課件等同于數(shù)字化教學(xué)，這無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，也不利于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的發(fā)展與推廣。另外，高等院校數(shù)字化建設(shè)的重點(diǎn)是資源庫(kù)和在線課程，但受限于教師的數(shù)字化能力和素質(zhì)，導(dǎo)致在線課程質(zhì)量不高、數(shù)量偏低，且難以銜接企業(yè)現(xiàn)實(shí)情境[10]。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時(shí)代下，地方高等院校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革的重中之重是提升教師在教學(xué)教育中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的實(shí)踐能力。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系改革與創(chuàng)新發(fā)展路徑

（一）迭代“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培育工商管理專(zhuān)業(yè)人才的教育理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”借助大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及云計(jì)算等創(chuàng)新商業(yè)模式，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)、重組價(jià)值鏈等與傳統(tǒng)業(yè)態(tài)深度融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的理念是用戶、開(kāi)放、創(chuàng)新、共享和跨界，用戶是“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的核心[4]。“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維是通過(guò)關(guān)注用戶需求，提供個(gè)性化和差異化的產(chǎn)品和服務(wù)，提升用戶體驗(yàn)感，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”下的新需求，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品或服務(wù)價(jià)值增值。

“互聯(lián)網(wǎng)+”下工商管理專(zhuān)業(yè)人才的教育理念也由學(xué)校本位轉(zhuǎn)向?qū)W生本位和用人單位本位，探索適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”下企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才職能素質(zhì)的新需求。信陽(yáng)師范學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)2019版人才培養(yǎng)方案以學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展為主體，將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念、思維和素質(zhì)培養(yǎng)融入教育教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升能力和提高素質(zhì)，讓學(xué)生所學(xué)滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”下用人企業(yè)的新需求。

（二）創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是工商管理專(zhuān)業(yè)人才教育的核心，它關(guān)乎人才培養(yǎng)目標(biāo)是否合理準(zhǔn)確，并以此為依據(jù)優(yōu)化教學(xué)體系、專(zhuān)業(yè)體系和課程體系，是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)高質(zhì)量人才的保障。傳統(tǒng)行業(yè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展路徑是與“互聯(lián)網(wǎng)+”深度融合。由于工商管理專(zhuān)業(yè)是為各行業(yè)培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的管理人才，因此人才培養(yǎng)體系必須適應(yīng)智能化、數(shù)字化及網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展新趨勢(shì)[11]。制定人才培養(yǎng)體系之前，首先需要了解“互聯(lián)網(wǎng)+”下相關(guān)行業(yè)的理念、管理及服務(wù)，并據(jù)此創(chuàng)新修訂、調(diào)整人才培養(yǎng)體系。信陽(yáng)師范學(xué)院商學(xué)院根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的新要求，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)體系以及課程設(shè)置，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力、素質(zhì)、素養(yǎng)與社會(huì)崗位需求的無(wú)縫對(duì)接。

（三）創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大力推行翻轉(zhuǎn)課堂、微課和慕課等，創(chuàng)新工商管理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)模式。工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式借助“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)資源在上課之前就可以觀看和學(xué)習(xí)，上課時(shí)進(jìn)行討論和交流，教師和學(xué)生互動(dòng)解答相關(guān)問(wèn)題。工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性為出發(fā)點(diǎn)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”在線性、交互性和開(kāi)放性的重要特征，為自主性學(xué)習(xí)開(kāi)創(chuàng)了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和信息化等新局面[12]。工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)將課程內(nèi)容借助“互聯(lián)網(wǎng)+”展現(xiàn)，借助短小的、在線的教學(xué)視頻，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供個(gè)性化的選擇，為教師增加課堂教學(xué)的吸引力和學(xué)生的參與度帶來(lái)新鮮活力，這也對(duì)教師的教學(xué)方式和教學(xué)能力提出了新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，需要?jiǎng)?chuàng)新工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)手段和模式，教師須學(xué)習(xí)傳授知識(shí)的新技能及教學(xué)模式和方法，更多地采取參與式教學(xué)、情景教學(xué)和案例教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。信陽(yáng)師范學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)通過(guò)修訂培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)和支持教師學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，提升自身數(shù)字化、智能化利用能力，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校工商管理專(zhuān)業(yè)教師職能和角色的轉(zhuǎn)換。

（四）創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培育工商管理專(zhuān)業(yè)人才的資源管理模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”匯聚著人才培養(yǎng)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)資源創(chuàng)新管理主要體現(xiàn)在：第一，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)空間，即通過(guò)整合學(xué)校內(nèi)外工商管理專(zhuān)業(yè)精品課程、優(yōu)秀師資等教育資源，有效擴(kuò)展和開(kāi)發(fā)平臺(tái)資源，打造網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的自主學(xué)習(xí)空間。第二，建設(shè)工商管理專(zhuān)業(yè)教育資源平臺(tái)，即政府相關(guān)部門(mén)統(tǒng)一部署，校企共建，打造高質(zhì)量的教育資源平臺(tái)。第三，借助互聯(lián)網(wǎng)共享虛擬仿真平臺(tái)、名師課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等，通過(guò)校校合作、校企合作加強(qiáng)教育資源共享、整合和推廣，提高教育資源的覆蓋面、共享的效益和效率，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理專(zhuān)業(yè)教育資源數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化以及管理的規(guī)范化和科學(xué)化。

（五）創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培育工商管理專(zhuān)業(yè)人才的產(chǎn)教學(xué)融合路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下產(chǎn)教學(xué)融合仍然是培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的重要基礎(chǔ)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，產(chǎn)教學(xué)融合路徑是雙向的，一方面，高校在制定和設(shè)置工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，需及時(shí)、深入地了解企業(yè)對(duì)具有互聯(lián)網(wǎng)思維人才的新要求和新趨勢(shì)，進(jìn)而培養(yǎng)服務(wù)于企業(yè)發(fā)展的新時(shí)代人才;另一方面，企業(yè)也應(yīng)積極參與高校工商管理專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維和管理方式。信陽(yáng)師范學(xué)院商學(xué)院在2019版人才培養(yǎng)方案的改革中，鼓勵(lì)校企共同開(kāi)發(fā)和制作慕課、教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，改革與創(chuàng)新工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式與人才培養(yǎng)體系，協(xié)同推進(jìn)了新時(shí)代工商管理人才培養(yǎng)體系的改革和實(shí)踐。

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