張志彬 丁曉莉

摘 ? ?要：提升經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力是應(yīng)對新科技革命和落實創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的重要條件，也是“雙一流”建設(shè)中提高大學(xué)科學(xué)研究水平和社會服務(wù)水平的必然要求。文章通過分析經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的主要問題，構(gòu)建包含理論創(chuàng)新能力和實踐創(chuàng)新能力的經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力體系，提出依托學(xué)校、導(dǎo)師和企業(yè)等多元主體協(xié)同參與，以完善培養(yǎng)機(jī)制、優(yōu)化課程教學(xué)、建立團(tuán)隊協(xié)作、引導(dǎo)創(chuàng)意孵化、構(gòu)建激勵平臺等路徑來提升經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類研究生;創(chuàng)新能力;多元主體;創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略

中圖分類號：G643 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）08-0007-04

一、引言

創(chuàng)新是一國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要驅(qū)動力，創(chuàng)新能力則是衡量綜合國力的重要指標(biāo)之一。一大批具有革命性的創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)，深刻地改變了全球經(jīng)濟(jì)競爭的格局。研究生教育作為高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑，在國家創(chuàng)新體系中發(fā)揮著知識創(chuàng)新的核心作用。改革開放以來，我國在校研究生規(guī)模實現(xiàn)跨越式發(fā)展，從1978年的1.1萬人增加到2018年的373.13萬人，這得益于研究生的擴(kuò)招和經(jīng)濟(jì)的快速增長。社會對經(jīng)管類研究生的需求劇增，招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，與此同時也出現(xiàn)了經(jīng)管類研究生培養(yǎng)質(zhì)量和社會對高層次人才需求“脫節(jié)”等諸多問題。因此，以社會需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步提高經(jīng)管類研究生的創(chuàng)新能力，既是我國經(jīng)管類研究生教育實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的必然選擇，也是推動“雙一流”建設(shè)和落實創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的根本要求。

研究生作為較高層次的知識群體，承擔(dān)著知識創(chuàng)新的重要責(zé)任，其創(chuàng)新能力的提升是學(xué)術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的總體要求。研究生創(chuàng)新能力的提升受到認(rèn)知水平、培養(yǎng)模式和經(jīng)費投入等因素的影響。是否具有強(qiáng)烈的學(xué)術(shù)動機(jī)、課程參與程度和方式、學(xué)術(shù)交流經(jīng)歷、科研課題參與數(shù)量和方式、導(dǎo)師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和就業(yè)關(guān)懷、充足的科研經(jīng)費等都會在不同程度上影響到研究生學(xué)習(xí)的動力和熱情[1]。管理體制機(jī)制、課程教學(xué)保障、科研質(zhì)量保障、導(dǎo)師指導(dǎo)等全過程質(zhì)量管理則直接影響著研究生創(chuàng)新能力的持續(xù)提高[2]。導(dǎo)師隊伍被認(rèn)為是影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根本性因素，“多邊雙導(dǎo)師制”有助于實現(xiàn)資源的有效利用，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意志，全方位提高研究生的創(chuàng)新能力[3-4]。總體來看，研究生的創(chuàng)新能力可以從內(nèi)因與外因兩個方面去提升：在內(nèi)因方面要調(diào)動研究生提升創(chuàng)新能力的主動性;在外因方面則要求各項教育機(jī)制為促發(fā)研究生創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造條件[5]。也就是說，高校要通過思想教育、教學(xué)改革、科研鍛煉、交流合作、強(qiáng)化隊伍和推進(jìn)治理等多種途徑，不斷完善培養(yǎng)體系，有效提升研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)水平[6]。

現(xiàn)有關(guān)于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是從整體上進(jìn)行分析，針對特定專業(yè)的典型分析比較少。在推進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展過程中，科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的實現(xiàn)主要依托經(jīng)管類人才在市場中創(chuàng)新性地運用所學(xué)的知識。因此，研究經(jīng)管類研究生的創(chuàng)新能力，不僅能將提升研究生創(chuàng)新能力的研究向?qū)嵺`層面更加推進(jìn)一步，也能為經(jīng)管類研究生“因材施教，學(xué)以致用”教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供重要的現(xiàn)實參考，對于落實創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略和推動“雙一流”建設(shè)也具有重要的現(xiàn)實意義。

二、經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力提升面臨的主要問題

經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力的提升是一個長期的系統(tǒng)工程。研究生在校學(xué)習(xí)時間相對有限，學(xué)校期望經(jīng)管類研究生能發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文以提高科研考核指標(biāo)，導(dǎo)師希望經(jīng)管類研究生多參與科研項目研究達(dá)到學(xué)?？己艘螅髽I(yè)則希望經(jīng)管類研究生能具備“即戰(zhàn)性”市場實踐能力來滿足崗位需求，而大部分經(jīng)管類研究生則只是希望通過獲得研究生學(xué)位來謀取更好的就業(yè)崗位，只注重達(dá)到畢業(yè)的基本要求，而忽視了對自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于學(xué)校、導(dǎo)師和企業(yè)等多元主體在培養(yǎng)經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力上存在目標(biāo)不一致的問題，使得經(jīng)管類研究生要在理論學(xué)習(xí)、課題研究和實踐鍛煉之間找到平衡點相對困難。因此，在經(jīng)管類研究生的培養(yǎng)過程中，理論和實踐兩方面的創(chuàng)新能力都存在著“失衡”。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)過于功利

是否具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)是創(chuàng)新能力提升的前提條件，也是創(chuàng)新活動開展具有效率的決定性因素。不同于理工類研究生，經(jīng)管類研究生的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在論文發(fā)表和課題研究上，評價指標(biāo)和考核要求相對主觀。與此同時，用人單位在招收經(jīng)管類研究生時相對重視學(xué)歷背景，缺乏對其創(chuàng)新能力的考察。因此，部分經(jīng)管類研究生不能夠潛心于學(xué)術(shù)研究或投入社會實踐來提升理論和實踐創(chuàng)新能力，而是以順利獲得文憑作為最基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要精力用于畢業(yè)論文的撰寫以及相應(yīng)資格論文的發(fā)表上，社會實踐能力較弱。即便在理論研究方面，由于經(jīng)管類研究生主要從事經(jīng)濟(jì)與管理類問題的相關(guān)學(xué)術(shù)研究，要在有限的研究領(lǐng)域獲得創(chuàng)新成果需要較為系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和較長時間的學(xué)術(shù)積累。為了達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)管類研究生將學(xué)術(shù)研究的視野局限在過于狹窄的研究領(lǐng)域，只是對既成學(xué)術(shù)研究成果的簡單模仿，難以提煉原創(chuàng)性的理論觀點，由此導(dǎo)致學(xué)術(shù)價值不高的文章“成批量”出版，甚至出現(xiàn)了突破學(xué)術(shù)道德底線的問題。研究生學(xué)位的獲得與知識探索、創(chuàng)新能力“脫節(jié)”，導(dǎo)致經(jīng)管類研究生的學(xué)習(xí)動機(jī)被過度“功利化”，嚴(yán)重制約了其創(chuàng)新能力的提高。

（二）培養(yǎng)模式與社會發(fā)展脫節(jié)

傳統(tǒng)的經(jīng)管類研究生培養(yǎng)模式造成了理論與實踐的分離，直接導(dǎo)致了經(jīng)管類研究生的培養(yǎng)與社會需求“脫節(jié)”。首先，課程體系相對注重經(jīng)濟(jì)和管理理論知識的傳授，并且課程內(nèi)容未能完全反映最新的科學(xué)研究進(jìn)展和成果，特別是忽視了對理論知識的運用和實踐，限制了經(jīng)管類研究生的知識結(jié)構(gòu)迭代更新和深層次深化，缺乏發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。其次，授課方式仍然以被動的理論灌輸為主，在教學(xué)方式上缺乏啟發(fā)與引導(dǎo)、互動與探究，沒能很好地體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求。再次，現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法并沒有得到廣泛普及，智慧教室的建設(shè)在許多高校因為經(jīng)費投入少而推進(jìn)緩慢，這樣就難以依托豐富地教學(xué)手段，特別是仿真模擬技術(shù)來激發(fā)經(jīng)管類研究生的主動參與和獨立思考，并且不利于學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識的形成。最后，實踐教學(xué)的開展得不到應(yīng)有的重視。眾多地方高校并沒有建立校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式，經(jīng)管類研究生沒有穩(wěn)定的實踐基地，也無法參與到社會調(diào)研活動中。實踐教學(xué)基地的建設(shè)難以滿足產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展和技術(shù)市場化應(yīng)用的需求，造成所培養(yǎng)的經(jīng)管類研究生與社會對高層次人才的需求匹配度低，不利于創(chuàng)新能力的長期塑造。

（三）導(dǎo)師遴選和激勵機(jī)制不完善

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，導(dǎo)師隊伍建設(shè)直接關(guān)系到研究生培養(yǎng)能否達(dá)到預(yù)期。一方面，部分高校過于注重科研業(yè)績的考評導(dǎo)向，忽視了創(chuàng)新能力塑造的考評，由此限制了導(dǎo)師隊伍建設(shè)的進(jìn)一步提升。研究生導(dǎo)師資格認(rèn)定過程中考核論文發(fā)表和課題研究的數(shù)量，評價體系存在“過度量化”問題，缺乏對導(dǎo)師綜合素質(zhì)的考察。研究生導(dǎo)師的業(yè)績評價、職務(wù)晉升考核、學(xué)術(shù)水平評價、薪酬與評獎體系等與導(dǎo)師科研業(yè)績掛鉤，導(dǎo)致部分導(dǎo)師將絕大部分精力投入到項目申報與論文發(fā)表中，對研究生科研指導(dǎo)時間少，難以對研究生進(jìn)行細(xì)致和專心的指導(dǎo)，使得研究生的創(chuàng)新研究受到阻礙。另一方面，高校經(jīng)管類研究生的生源較以往大幅增長，使研究生導(dǎo)師資源變得緊張，培養(yǎng)單位不得不通過降低導(dǎo)師的選拔標(biāo)準(zhǔn)來擴(kuò)充導(dǎo)師隊伍。由此導(dǎo)致研究生導(dǎo)師隊伍的科研水平和教學(xué)能力參差不齊。在大多數(shù)高校缺乏有效的退出機(jī)制，研究生導(dǎo)師一旦聘任就沒有研究生培養(yǎng)質(zhì)量的壓力，使得導(dǎo)師缺乏關(guān)注研究生創(chuàng)新能力的長期培養(yǎng)的動力。甚至部分研究生導(dǎo)師由于自身學(xué)術(shù)科研水平、學(xué)術(shù)能力有限，難以引導(dǎo)研究生進(jìn)行深入探索和創(chuàng)新研究。

三、經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力體系的構(gòu)建

在新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的時代，創(chuàng)新已經(jīng)成為一國經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的根本驅(qū)動力，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，經(jīng)管類研究生是“雙一流”建設(shè)的重要著力點，肩負(fù)著重要的社會責(zé)任，也是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略實施的必要人才支撐。經(jīng)管類研究生既是較高層次的知識創(chuàng)造群體，也是“距離市場最近”的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，只有兼具理論創(chuàng)新能力和實踐創(chuàng)新能力，才能將新科技革命成果有效轉(zhuǎn)換為產(chǎn)業(yè)競爭力，這也是“雙一流”建設(shè)對高等教育提出“提升高?？茖W(xué)研究水平和社會服務(wù)水平”的必然要求。

不同于理工類研究生和文科類研究生，經(jīng)管類研究生既要求有先進(jìn)的創(chuàng)新理念和完整的知識體系，又要求能深刻理解新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革。因此，經(jīng)管類研究生作為高級創(chuàng)新應(yīng)用型人才，其創(chuàng)新能力具有“雙重”內(nèi)涵：一方面，需要具備在經(jīng)濟(jì)管理理論層面的學(xué)術(shù)反思能力，總結(jié)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)經(jīng)營管理的現(xiàn)實經(jīng)驗，創(chuàng)新性地開展學(xué)術(shù)研究和理論提煉;另一方面，需要具備在實踐層面創(chuàng)造性解決問題的心智能力，特別是面臨復(fù)雜多變的外部環(huán)境，探尋實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和提升企業(yè)競爭力有效路徑的能力。因此，本文將經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力分為理論創(chuàng)新能力和實踐創(chuàng)新能力兩部分。

理論創(chuàng)新能力主要是將創(chuàng)新理念和創(chuàng)新思維融入經(jīng)管類研究生的課程學(xué)習(xí)、課題研究的全過程。經(jīng)管類研究生創(chuàng)新理念，就是要以立德樹人為根本，將成就事業(yè)與服務(wù)社會相結(jié)合，具有歷史使命感和社會責(zé)任感，注重理論和實踐的有機(jī)結(jié)合，不僅要關(guān)注身邊的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)理論科學(xué)，還要結(jié)合目前社會轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級所面臨的現(xiàn)實問題，將理論知識與實踐結(jié)合，實現(xiàn)“學(xué)以致用”。創(chuàng)新思維，就是要將理論研究與應(yīng)用研究相結(jié)合，注重跨學(xué)科交叉，創(chuàng)新性、多角度地發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際經(jīng)濟(jì)管理問題，在培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神的同時，拓寬研究實際問題的思路，取得兼具開創(chuàng)性和實用性的研究成果。

實踐創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新方法的探索和創(chuàng)新環(huán)境的營造，實現(xiàn)高校培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求全方位對接。創(chuàng)新方法，就是通過將專業(yè)知識運用到社會實踐和科學(xué)研究，將科學(xué)技術(shù)與市場運作相對接，注重利用市場化手段，推動高新技術(shù)成果的大規(guī)模轉(zhuǎn)化，以及科學(xué)創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)化，切實提高生產(chǎn)效率，推動社會發(fā)展，造福廣大人民。創(chuàng)新環(huán)境，就是要將鼓勵創(chuàng)新與包容失敗并舉，注重多渠道投入激勵、多途徑引導(dǎo)經(jīng)管類研究生創(chuàng)新，特別要鼓勵協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境的積極融入和充分應(yīng)對。在此基礎(chǔ)上，不斷增強(qiáng)經(jīng)管類研究生服務(wù)社會的意識，追求能夠驅(qū)動整體社會創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)程的創(chuàng)新能力。

四、提升經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力的路徑

經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，既需要學(xué)校的培養(yǎng)系統(tǒng)為其創(chuàng)新能力提升提供創(chuàng)新理念和創(chuàng)新思維，又需要社會的引導(dǎo)系統(tǒng)為其創(chuàng)新能力提升營造必要的外部環(huán)境，將外部激勵轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)動力。因此，提升經(jīng)管類研究生的創(chuàng)新能力，需要學(xué)校、企業(yè)和社會等多元主體協(xié)同參與，從培養(yǎng)機(jī)制、教學(xué)機(jī)制、協(xié)作機(jī)制、孵化機(jī)制和激勵機(jī)制等五個方面探索可能的實現(xiàn)路徑。前三個機(jī)制主要著力于培養(yǎng)經(jīng)管類研究生的理論創(chuàng)新能力，后兩個機(jī)制主要著力于培養(yǎng)經(jīng)管類研究生的實踐創(chuàng)新能力。

（一）學(xué)校通過完善培養(yǎng)機(jī)制形成創(chuàng)新理念

立德樹人是新時代中國特色社會主義教育的靈魂，高等院校應(yīng)堅持以立德樹人作為高等教育的根本任務(wù)，并將其貫穿于經(jīng)管類研究生理論學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、社會實踐和職業(yè)成就等各個方面。淡化以財富作為衡量經(jīng)管類研究生職業(yè)成就的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化其在經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展過程中的智力支持作用，鼓勵經(jīng)管類研究生要將成就事業(yè)與服務(wù)社會相結(jié)合，將成就小我和實現(xiàn)大我相結(jié)合，激發(fā)經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力提升的內(nèi)在動力。為此，經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要從規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，從注重專業(yè)技能向德才兼?zhèn)滢D(zhuǎn)變，明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善考核標(biāo)準(zhǔn)，為重塑創(chuàng)新理念形成科學(xué)引導(dǎo)。

（二）學(xué)院通過優(yōu)化課程教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維

扎實的理論知識和實踐能力是經(jīng)管類研究生開展創(chuàng)新活動的前提條件。作為經(jīng)管類研究生培養(yǎng)單位，學(xué)院應(yīng)以市場為導(dǎo)向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)體系進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)經(jīng)管類研究生的學(xué)習(xí)熱情，為創(chuàng)新思維形成奠定必要基礎(chǔ)。在課程內(nèi)容方面，將經(jīng)濟(jì)管理的前沿知識和最新案例引入課堂教學(xué)，通過研究導(dǎo)向型的教學(xué)模式實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與社會實踐的對接。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的需要，引入大數(shù)據(jù)分析等交叉學(xué)科的相關(guān)課程，讓經(jīng)管類研究生能拓寬學(xué)術(shù)視野，形成跨學(xué)科的創(chuàng)新思維，滿足互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和數(shù)字經(jīng)濟(jì)的興起背景下對高素質(zhì)綜合型人才的需求。將虛擬仿真等現(xiàn)代化教學(xué)手段引入經(jīng)管類研究生的課程教學(xué)，情景化再現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)實場景，發(fā)展綜合性批判思維，孕育創(chuàng)造性解決問題的能力。為此，經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要改變?nèi)デ榫郴慕虒W(xué)模式，從注重理論教學(xué)向理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合轉(zhuǎn)變，優(yōu)化課程設(shè)置，豐富教學(xué)手段，使培養(yǎng)過程與市場需求緊密結(jié)合。

（三）導(dǎo)師通過建立協(xié)作機(jī)制催生創(chuàng)新方法

導(dǎo)師對于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性的作用。一方面，繼續(xù)鼓勵經(jīng)管類研究生導(dǎo)師進(jìn)行橫向研究課題和縱向科研項目的申報，發(fā)表高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，開辟新學(xué)科方向，調(diào)動學(xué)生參與科研項目的積極性。另一方面，將經(jīng)管類研究生導(dǎo)師的科研創(chuàng)新能力和社會貢獻(xiàn)能力作為重要考核內(nèi)容，督促導(dǎo)師提升自身創(chuàng)新能力，經(jīng)受來自實踐的檢驗并得到市場的認(rèn)同。同時，完善“校內(nèi)外雙導(dǎo)師制度”，加強(qiáng)校外實踐導(dǎo)師的作用，使其參與到經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中來，對研究生培養(yǎng)提出實質(zhì)性的意見，依照市場需要進(jìn)行創(chuàng)新活動。通過單個導(dǎo)師指導(dǎo)與導(dǎo)師小組聯(lián)合指導(dǎo)相結(jié)合的方式培養(yǎng)研究生創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意志，發(fā)揮默會知識和知識溢出的作用。為此，經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要大力深化分工合作，促進(jìn)教研互動，建立一個多方協(xié)同的導(dǎo)師隊伍，不斷創(chuàng)新重要理論和解決實際問題的方法。

（四）校企通過創(chuàng)意孵化機(jī)制引導(dǎo)創(chuàng)新實踐

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”就是利用市場化手段，來推動科技創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化。企業(yè)作為市場經(jīng)濟(jì)的主體，是經(jīng)管類研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體。加強(qiáng)校企合作，鼓勵經(jīng)管類研究生去企業(yè)實地深入調(diào)研或開展實習(xí)，既有利于改善企業(yè)工作方法，也有利于創(chuàng)新學(xué)術(shù)成果的取得，實現(xiàn)互利共贏。一方面，企業(yè)應(yīng)主動加強(qiáng)校企協(xié)作，引進(jìn)經(jīng)管類研究生來調(diào)研或?qū)嵙?xí)，同時也為企業(yè)所需人才進(jìn)行專項培訓(xùn)，節(jié)約后續(xù)的培養(yǎng)成本。另一方面，引導(dǎo)經(jīng)管類研究生將創(chuàng)新思想運用到企業(yè)經(jīng)營管理實踐中，促進(jìn)創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)與市場運作的有機(jī)結(jié)合，孕育具有市場前景的創(chuàng)意想法，進(jìn)一步為創(chuàng)業(yè)孵化創(chuàng)造現(xiàn)實條件。為此，經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要突出其專業(yè)特點，進(jìn)一步強(qiáng)化校企協(xié)同，引導(dǎo)創(chuàng)意孵化，培養(yǎng)真實的知識運用和創(chuàng)新場景。

（五）構(gòu)建激勵平臺營造創(chuàng)新環(huán)境

經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要長期學(xué)術(shù)沉淀和經(jīng)驗積累，是一個循序漸進(jìn)的過程。企業(yè)在選人和用人時，將學(xué)歷學(xué)位作為經(jīng)管類研究生能力考察的主要依據(jù)，助長了研究生學(xué)習(xí)的浮躁心態(tài)，無法專注于學(xué)術(shù)創(chuàng)新?；诖耍鐣鹘鐟?yīng)努力營造一個“鼓勵創(chuàng)新與包容失敗并舉”的創(chuàng)新環(huán)境。一方面，高校與用人單位建立和實施“經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力提升支持計劃”，對經(jīng)管類研究生的創(chuàng)新成果提供必要的資金投入，并依托科研項目立項來引導(dǎo)其參與到科研創(chuàng)新過程中。另一方面，對于經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力較難成果化的問題，社會和學(xué)校應(yīng)為其提供創(chuàng)新與低成本試錯的機(jī)會，即便是無法馬上產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的項目，也要給予必要支持，不應(yīng)過于“功利化”和“短期化”。經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要依托氛圍營造，構(gòu)建學(xué)校、政府和社會共同參與的合作平臺，對創(chuàng)新活動形成多渠道激勵。

五、結(jié)語

在理論層面，經(jīng)管類研究生存在研究問題虛、研究面狹窄、研究深度不夠等問題，難以出具創(chuàng)新性的科研成果;在實踐層面，經(jīng)管類研究生則存在實踐能力弱、急功近利思想嚴(yán)重、服務(wù)社會意識不強(qiáng)等問題，難以得到用人單位的認(rèn)可。經(jīng)管類研究生自身創(chuàng)新意識的提升是提高研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)在動力。經(jīng)管類研究生只有形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識、敏銳的創(chuàng)新思維、扎實的創(chuàng)新知識、積極地創(chuàng)新行為，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)術(shù)潛能、提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)，才能將較高的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力運用到實踐上，創(chuàng)造性地開展工作。因此，在有限的時間協(xié)調(diào)多重目標(biāo)的共同實現(xiàn)是當(dāng)前經(jīng)管類研究生培養(yǎng)亟待解決的重要實踐問題。需要立足我國國情，提出依托學(xué)校、企業(yè)和社會等多元主體共同參與，并通過完善培養(yǎng)機(jī)制、優(yōu)化課程教學(xué)、建立團(tuán)隊協(xié)作、引導(dǎo)創(chuàng)意孵化、構(gòu)建激勵平臺等改革舉措來凸顯專業(yè)特色、提高培養(yǎng)質(zhì)量，形成經(jīng)管類高層次創(chuàng)新人才持續(xù)涌現(xiàn)的培養(yǎng)新模式，支撐國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

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