王華

[摘 要]小學(xué)階段是學(xué)生接觸學(xué)校教育、學(xué)習(xí)新知識的起點，更是人生發(fā)展的奠基時期。在小學(xué)階段接受科學(xué)教育，對小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成起著重要的作用。尤其是小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力大有裨益?；谛W(xué)科學(xué)新課程標準，小學(xué)階段要通過科學(xué)教學(xué)和活動，為小學(xué)生創(chuàng)造一個科學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，從而提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)素養(yǎng);科學(xué)實驗;探究活動

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的主要形式有演示實驗和分組實驗兩種。其中，演示實驗采用得比較多。教師要認清實驗教學(xué)在小學(xué)科學(xué)中的重要作用，依據(jù)新課程標準開展好實驗教學(xué)，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的重要性

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一就是科學(xué)實驗，其重要性體現(xiàn)在：

1.是完善學(xué)生科學(xué)認知的重要手段

小學(xué)科學(xué)課程標準指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式”，要“使學(xué)生像科學(xué)家那樣在進行科學(xué)探究的過程中，體驗科學(xué)的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)?！苯柚茖W(xué)實驗，學(xué)生能夠了解外部世界，與外部世界相聯(lián)系，在親身體驗探究中經(jīng)歷科學(xué)實踐、科學(xué)概念的形成過程，體驗科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而不斷提高科學(xué)認知能力。

2.是提高科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

科學(xué)素養(yǎng)的形成是個漫長的過程。小學(xué)生的科學(xué)認識和思維能力有限，因此，提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不能依靠單純的知識學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，要讓學(xué)生通過科學(xué)實驗獲得新知識，對科學(xué)概念有更清晰的理解，對科學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律有一定的認識。

3.是整合小學(xué)科學(xué)教育目標的重要途徑

小學(xué)科學(xué)教育的三大目標并不是孤立存在的，要通過教學(xué)的各個分目標來完成。作為科學(xué)探究核心內(nèi)容的科學(xué)實驗，能讓學(xué)生體驗科學(xué)的嚴謹性，從中培養(yǎng)堅持性、責任心、合作能力和交流能力，發(fā)展對周圍事物的好奇心，激起對科學(xué)的強烈興趣，讓學(xué)生的探究能力、情感態(tài)度和科學(xué)知識在科學(xué)實驗中得以發(fā)展。因此，科學(xué)實驗是實現(xiàn)三大目標的重要途徑。

二、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的準備

1.認真?zhèn)浜谜n

做好課前準備是上好課的前提，備好課對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來說尤為重要?？茖W(xué)課的備課應(yīng)從以下幾方面入手：

（1）通讀整冊教材。通讀整冊科學(xué)教材，對整冊教材所需的實驗材料有整體的把握，列出清單，有步驟、分階段地進行材料準備，才能在具體的實驗中得心應(yīng)手。如果對教材掌握不透徹，臨時準備材料，就會發(fā)生措手不及的情況，影響實驗教學(xué)的效果。就單獨的一冊教材來說，每冊教參上都有主要材料清單，上面列出了本學(xué)期要用的主要材料。這就要求科學(xué)教師在開學(xué)初認真看一看，做到心中有數(shù)。

（2）熟悉本單元教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)教師要想輕松地上好科學(xué)課，除了通讀教材之外，還要細心鉆研單元教學(xué)內(nèi)容，在熟悉單元內(nèi)容后準備相應(yīng)的實驗材料，了解本單元哪些材料使用頻率高，哪些材料順便準備好，哪些材料實驗儀器室里已備好，哪些材料需要自制，哪些材料需要購買等，做到心中有數(shù)，才能在實驗中得心應(yīng)手，輕松自如，節(jié)省時間，提高效率。

（3）提前動手做實驗。在學(xué)生動手實驗之前，教師一定要自己提前做一下每個實驗，了解每個實驗中哪些地方容易出錯，哪些現(xiàn)象不夠明顯，哪一項器材要更換，哪種方法需要改進等。有了這個前提，才能更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生做好實驗，減少實驗中失誤的發(fā)生。

2.準備好實驗材料

（1）熟悉學(xué)校實驗室里的儀器藥品。有的學(xué)校有專門的實驗室管理員，能協(xié)助科學(xué)教師有序地開展好實驗教學(xué);有的學(xué)校沒有專門的實驗室管理員，如果是這樣，科學(xué)教師要熟悉實驗室里所有的儀器藥品，開展實驗時才能有備無患。

（2）學(xué)生協(xié)助準備實驗材料?？茖W(xué)課準備實驗材料不僅包括教師的準備，還包括學(xué)生的準備。很多實驗材料單憑教師一人去準備難度很大，要花費教師大量的時間和精力，缺少了學(xué)生動手動腦的鍛煉機會，效果不會很好。

（3）實驗材料共享。教師可以把自制的教具和實驗材料存放在實驗室里，實現(xiàn)資源共享。科學(xué)課的很多實驗材料是可以重復(fù)使用的，這些材料不管是教師自制或是購買，用過之后都應(yīng)該主動把它擺在保管室里，做到資源共享。

三、小學(xué)科學(xué)實驗的實施

小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富，與生活聯(lián)系也很緊密。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師除了認真做好課前準備工作之外，還要精心組織好課堂教學(xué)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。具體可從以下幾個環(huán)節(jié)入手：

1.設(shè)計好導(dǎo)入

一堂課精彩的開始是成功的一半，要想提高科學(xué)課的教學(xué)效率，必須從課堂伊始就吸引學(xué)生的注意力，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的導(dǎo)入方法，設(shè)計精彩的導(dǎo)入。

2.掌握好實驗課的五個環(huán)節(jié)

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)無論是操作實驗還是觀察實驗，目的都是讓學(xué)生通過科學(xué)實驗的方法探索、認識自然界中事物的性質(zhì)和規(guī)律，這也是科學(xué)能力和科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)。科學(xué)實驗課教學(xué)要遵循提出問題、猜測假設(shè)、設(shè)計實驗方案、實驗驗證、得出結(jié)論五個環(huán)節(jié)來進行，才會取得理想的課堂教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣

科學(xué)實驗教學(xué)屬于一種開放式教學(xué)，主張學(xué)生通過操作獨立地獲取知識。小學(xué)生喜歡做實驗，他們一進入實驗室就感覺到新鮮有趣，在好奇心的驅(qū)使下想摸摸這兒，擺弄那兒。在這種狀態(tài)下，往往會將教師的要求、實驗?zāi)繕撕蛯嶒灢襟E拋到腦后。這樣在科學(xué)課上就會出現(xiàn)一些不同于其它課堂教學(xué)的紀律問題，影響到實驗教學(xué)效果?；诖耍茖W(xué)實驗教學(xué)一定要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的習(xí)慣。要讓學(xué)生學(xué)會傾聽教師說的每一個字，每一句話，也要學(xué)會傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，這樣才能從別人那里獲取更多自己不知道的信息。

（2）培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。不管是上觀察課還是動手操作實驗課，都要培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋愛思考的習(xí)慣，只有這樣學(xué)生學(xué)得才扎實，才能真正理解所學(xué)知識，課堂效率才會高。

（3）進行紀律和安全教育?？茖W(xué)教師應(yīng)該時時注意對學(xué)生進行紀律教育和安全教育，如實驗中注意愛護實驗器材、注意實驗安全、實驗結(jié)束后把器材整理干凈等，或者讓學(xué)生學(xué)習(xí)實驗規(guī)則，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

（4）加強小組合作學(xué)習(xí)?？茖W(xué)課堂的教學(xué)效果在很大程度上取決于小組合作的成效如何。但現(xiàn)在的很多課堂小組合作流于形式，表面上熱熱鬧鬧討論，實際上卻不知道是不是在討論課堂問題，因此，在采取小組合作時一定要分工明確。

（5）注重對學(xué)生課外實驗習(xí)慣的養(yǎng)成。科學(xué)課有些實驗不可能在課堂上短短40分鐘內(nèi)完成，如觀察種子發(fā)芽實驗等，這些實驗需要的時間都很長，不可能在課堂上完成，所以只能布置給學(xué)生課外完成，于是就會出現(xiàn)一些學(xué)生不做或者做了效果也不理想的現(xiàn)象，這就要求教師要加強對學(xué)生課外實驗的檢查與指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的課外實驗的習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

小學(xué)科學(xué)新課程標準明確提出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。探究作為學(xué)習(xí)方式，它是一種教與學(xué)的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動，獲得發(fā)展。但是怎樣的探究活動才是有價值的，這個問題很值得我們深思。對于小學(xué)生來說，探究絕不等于不要教師的指導(dǎo)，不是完全放手給學(xué)生，有人認為探究就是讓學(xué)生獨立研究，只要教師指導(dǎo)了，就不是探究。一個完美的科學(xué)探究活動應(yīng)該是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可研究的對象，提出問題，進行假設(shè)，擬定實驗計劃，收集相關(guān)資料，進行實驗，分析結(jié)果并進行匯報、交流。科學(xué)課教師要根據(jù)實際情況，根據(jù)學(xué)生的探究能力設(shè)計由扶到放的一系列活動，不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更要注重探究活動的效果，讓學(xué)生在各個方面得到最大的發(fā)展。

總之，在科學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過動手動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上形成科學(xué)能力，最終促成三維教學(xué)目標的達成。

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（責任編輯 付淑霞）