沈彥雪

摘 要：問題意識與提問能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點任務(wù)，但是目前小學(xué)生在該方面的能力水平普遍欠缺，究其原因是學(xué)生自身的因素與外部教學(xué)環(huán)境相互作用引起的。因此通過對這兩方面進行研究，并提出具體的對策建議，對于提高小學(xué)生的問題意識與提問能力具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 問題意識 提問能力

1 問題意識與提問能力培養(yǎng)的重要性及其意義

子曰：“學(xué)而不思則罔”，葉圣陶先生也說過“創(chuàng)新源于問題”，因此基于問題的學(xué)習(xí)與思考是創(chuàng)新與發(fā)展的重要因素，問題意識是學(xué)生學(xué)習(xí)進步的重要動力。在教學(xué)活動中，通過問題進行的思考更容易讓學(xué)生迅速理解、掌握并靈活運用所學(xué)的知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們會從感性認(rèn)識逐漸培養(yǎng)、形成并發(fā)展數(shù)學(xué)思維，同時小學(xué)生正處在求知欲、好奇感的旺盛時期，因此如何利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂將孩子們的好奇心與數(shù)學(xué)思維有效結(jié)合是數(shù)學(xué)課堂的重要任務(wù)，而問題意識及提問能力的培養(yǎng)正是將兩者有效結(jié)合的有力工具。

問題意識與提問能力的培養(yǎng)過程有利于發(fā)現(xiàn)孩子們在學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)及存在的問題，有利于有針對性的改進教學(xué)活動。低齡階段的孩子在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到各種問題，但是有的孩子不敢提問或不會提問。因此教師在引導(dǎo)與鼓勵孩子的過程中能夠發(fā)現(xiàn)孩子存在的各種問題，引導(dǎo)他們要如何運用正確的語言組織問題，并準(zhǔn)確地描述問題，同時通過問題有針對性地進行解決問題。因此這個過程既是孩子思維能力形成、提高的過程也是解決問題意識與能力不斷發(fā)展的過程。通過提問-解答能夠讓學(xué)生對未知問題進行深入思考，在解決問題的過程中認(rèn)識到學(xué)習(xí)的樂趣從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。

2 目前小學(xué)生在問題意識與提問能力方面存在的問題及其原因

作者作為小學(xué)數(shù)學(xué)的一線教師，通過設(shè)計問卷調(diào)查的方式，對任教的四個班級進行了調(diào)研。通過結(jié)果分析以及綜合作者在教學(xué)過程中觀察分析，認(rèn)為目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面普遍存在問題意識不足的問題，具體表現(xiàn)是：課堂上學(xué)生不會主動提問，缺乏聯(lián)想與想象，學(xué)生很難將所學(xué)的問題與實際生活相聯(lián)系，學(xué)生主要靠死記硬背以及重復(fù)練習(xí)來提高數(shù)學(xué)成績。在調(diào)查分析中，作者對學(xué)生會提問的情況進行了調(diào)查，結(jié)果顯示學(xué)生通常會在遇到問題難以解決或不能按時完成任務(wù)時才會被動提問，而針對質(zhì)疑性問題則很少會進行主動提問。

造成上述問題的原因是多種多樣的，除了目前小學(xué)生的認(rèn)知能力有限外，為了論述的方便我們將其歸結(jié)為學(xué)生內(nèi)部因素與外部因素兩個主要方面。內(nèi)部因素主要包括學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣等，外部因素主要指教師的教授方法以及教學(xué)環(huán)境等。

對于學(xué)習(xí)認(rèn)真、習(xí)慣較好的學(xué)生而言，他們能夠認(rèn)真思考，根據(jù)老師的講解進行初步分析，在分析問題的過程中能夠發(fā)現(xiàn)思維的偏頗并通過提問及時進行思維的修正。而那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣的同學(xué)往往是迫于教師或家長的壓力進行的被動學(xué)習(xí)，以應(yīng)付任務(wù)為主，通過“刷題”形成解題習(xí)慣，往往知其然而不知其所以然，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題。好的教學(xué)方法有利于激發(fā)孩子進行思考的興趣，而一味的灌輸式教育則不利于培養(yǎng)提問的意識與能力。

3 培養(yǎng)小學(xué)生問題意識及提問能力的策略分析

3.1 培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

態(tài)度與習(xí)慣相結(jié)合是學(xué)習(xí)制勝的法寶。小學(xué)階段以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣為主，比如在課堂上要讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中的作用以及對其它學(xué)科的影響等，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有基本認(rèn)識，認(rèn)識到數(shù)學(xué)不單純是數(shù)與數(shù)相加減，而有更高級的思維方式。同時在具體的課堂實踐中嚴(yán)格要求學(xué)生的數(shù)學(xué)書寫、解題的規(guī)范化程度等，從小培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。

3.2 通過發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建孩子健全的知識結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式主張讓學(xué)生在接受合理的教學(xué)知識的基礎(chǔ)上通過教學(xué)活動自主發(fā)現(xiàn)問題并通過問題進行自主思考從而找到解決問題的途徑。我們應(yīng)該改變傳授式教學(xué)模式，教師提前設(shè)置好各個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過課題導(dǎo)入、問題設(shè)置、自主解答、教師評估反饋等方式幫助學(xué)生進行問題的自我發(fā)現(xiàn)與解決，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與解答中逐漸體驗、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律與培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

3.3 運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，加強數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性

信息化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)充滿了互動性與興趣性。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是在低齡段數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要充分利用現(xiàn)代化教具，通過立體圖形展示、動畫模擬等增強教學(xué)的直觀性。如在講授旋轉(zhuǎn)與平移的知識點時，傳統(tǒng)教學(xué)方式很難動態(tài)的展現(xiàn)旋轉(zhuǎn)與平移的過程，而依靠動畫模擬，旋轉(zhuǎn)或平移能夠順利實現(xiàn)動態(tài)展現(xiàn)，有利于學(xué)生理解與掌握該知識點。

3.4 以學(xué)生為中心，重視數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感因素，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣

問題意識與提問能力的培養(yǎng)是一個長期過程，需要在教學(xué)中點滴積累，需要教師的細心發(fā)現(xiàn)與耐心講解，更需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣選取真實有效的教學(xué)案例與材料，要及時關(guān)注學(xué)生的困惑，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的難點與教學(xué)的重點。因此要充分尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的生理、心理特點出發(fā)，有效組織教學(xué)材料，難易適度，采取容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法與教學(xué)手段，增強學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻：

[1] 陳惠芳.對話視域下小學(xué)生問題意識的流失與重構(gòu) [J]. 上海教育科研，2015.

[2] 劉軍吉.低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2017.