殷美娟

摘要：愛玩是孩子的天性，尤其是小學(xué)階段的孩子，小學(xué)生的天性都是好玩、愛動(dòng)的。因此，對(duì)于小學(xué)生來說，在陌生的英語學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)當(dāng)將玩耍帶來的快樂感受融入英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，甚至是將英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一場(chǎng)游戲比賽。沒有壓力就沒有動(dòng)力，適當(dāng)?shù)木o張度會(huì)幫助孩子學(xué)得更扎實(shí)，但如果學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中非常緊張，那將很難學(xué)好英語，則適得其反。創(chuàng)建小組合作，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，既能營造歡樂的學(xué)習(xí)氣氛，又能激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神[1]，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生愿意學(xué)，自主學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小組合作;提高效率;英語教學(xué)

小組合作就是將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，同組同學(xué)之間相互幫助，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，你教教我，我教教你，俗話說，眾人拾柴火焰高！四個(gè)小組之間彼此比拼，你追我趕，揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。

一、組內(nèi)同學(xué)互幫互助

課堂任務(wù)由組內(nèi)同學(xué)共同完成，大家集思廣益，你出這個(gè)點(diǎn)子，我想那個(gè)主意，一起完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個(gè)人都主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性就調(diào)動(dòng)起來了，在學(xué)習(xí)的過程中樹立信心，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

課前可以布置適量的熱身學(xué)習(xí)任務(wù)，由組內(nèi)同學(xué)共同完成。例如，簡(jiǎn)單的熱身任務(wù)可以為組內(nèi)同學(xué)齊聲朗讀單詞，句子;難度增加亦可找出與本文話題相關(guān)的故事，人物。當(dāng)然，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)水平是參差不齊的，這時(shí)，學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)要幫助學(xué)習(xí)普通的同學(xué)，教教同學(xué)怎樣發(fā)出正確的讀音，如何寫出完整的句子。優(yōu)異的同學(xué)又鞏固加深了對(duì)知識(shí)的理解，普通的同學(xué)也理解學(xué)會(huì)了知識(shí)，學(xué)習(xí)效率提高了，使得整體小組的成績(jī)提上來了，不僅有了學(xué)習(xí)的參與感，還有了勝利的成就感。每次表現(xiàn)都可以積分，根據(jù)表現(xiàn)差異積分也不同，最后同組同學(xué)積分匯總。

另外，小組合作學(xué)習(xí)中，對(duì)課堂任務(wù)的分工完成能使同學(xué)們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了事半功倍。但有的同學(xué)缺少了部分學(xué)習(xí)任務(wù)的參與感，這時(shí)，小組匯報(bào)起到了彌補(bǔ)作用，所有同學(xué)都能學(xué)習(xí)到本組同學(xué)的勞動(dòng)成果，組內(nèi)同學(xué)共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作可以培養(yǎng)組內(nèi)同學(xué)的合作精神，教會(huì)他們?nèi)绾闻c別人合作，實(shí)現(xiàn)短時(shí)間達(dá)到高效率，這是同學(xué)們?nèi)松胁豢苫蛉钡囊还P精神財(cái)富。

二、組間同學(xué)你追我趕

課堂內(nèi)容同時(shí)由組間同學(xué)一起完成。不同小組的學(xué)習(xí)任務(wù)是相同的，即為本節(jié)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。幾個(gè)小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容是相同的，但是在學(xué)習(xí)的過程略有不同，所以學(xué)習(xí)的質(zhì)量良莠不齊。不同小組的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)后，其他小組可以借鑒到優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法或者成果，與自身比較，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

同時(shí)，不同小組得到了不同的積分，組間同學(xué)可以進(jìn)行積分比拼，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，比如一個(gè)單元教學(xué)完成時(shí)，或者以一周，一月為時(shí)限，勝出的一組同學(xué)可以贏得獎(jiǎng)勵(lì)，而失敗的同學(xué)只能得到口頭安慰，鼓勵(lì)他們下次得到獎(jiǎng)勵(lì)，甚至可以適當(dāng)批評(píng)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

對(duì)于我們來說，與身為母語的漢語不同，英語是一種外來語言，同學(xué)們可能會(huì)在學(xué)習(xí)過程中失去興致，成績(jī)也不理想，從而形成了“破罐子破摔”的思想。在學(xué)生對(duì)英語失去興趣，形成“死豬不怕開水燙”，“破罐子破摔”等不正確思想觀念之前，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生榮辱心，來進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。我們一定要在學(xué)生能剛學(xué)英語的時(shí)候，牢牢把握機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性牢牢地與英語學(xué)習(xí)連接在一起。

三、部分不良反應(yīng)研究

小組合作這一教學(xué)方法在實(shí)施過程中，可能會(huì)出現(xiàn)一些與預(yù)期不一樣的效果。

組內(nèi)同學(xué)在回答問題，攻克學(xué)習(xí)堡壘時(shí)，可能出現(xiàn)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)一直搶答，成績(jī)一般的同學(xué)回答問題少，甚至緘默不言，長(zhǎng)而久之，成績(jī)一般的同學(xué)會(huì)不自信，怕說錯(cuò)不敢回答問題。當(dāng)成績(jī)一般的同學(xué)與成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)思想不統(tǒng)一時(shí)，一般的同學(xué)會(huì)懷疑自己，否定自己，而選擇跟優(yōu)異的同學(xué)保持一致。同時(shí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生不傾聽，太自我的壞習(xí)慣。這時(shí)，我們可以升高提問的比例，多提問成績(jī)一般的孩子，引導(dǎo)他說出自己的答案，并在他回答正確時(shí)，在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他。如果回答錯(cuò)誤也不要緊，表揚(yáng)他聲音洪亮或者其他，并鼓勵(lì)他多回答問題。這樣，成績(jī)一般的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己并不差勁，有自己獨(dú)特的見解，逐步提升自信。

另外，在分組時(shí)，老師可能沒有考慮到組內(nèi)同學(xué)的年齡，性別及生活背景等因素，造成分組不均衡，產(chǎn)生有的小組都是成績(jī)優(yōu)異，思維活躍的同學(xué)，有的小組則反之的現(xiàn)象。如要克服此現(xiàn)象，老師應(yīng)充分了解同學(xué)，并反復(fù)斟酌小組的分配，以實(shí)現(xiàn)在同等的小組水平中體現(xiàn)不同個(gè)體的價(jià)值。

再者說，小組合作最終展示的是一個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果，并不是每一個(gè)同學(xué)的辛苦努力，對(duì)老師印象深刻的是整體效果，而忽略了同學(xué)個(gè)體實(shí)現(xiàn)了多少價(jià)值，接受了多少知識(shí)。解決這個(gè)問題，老師就要得到每個(gè)小組的分工安排，并進(jìn)行調(diào)整及鼓勵(lì)。除了小組匯報(bào)展示外，老師應(yīng)著重講解重難點(diǎn)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，不能出現(xiàn)小組展示完即課程學(xué)習(xí)完的情況。

總結(jié)

“小組合作”是一種新型的教學(xué)形式，使學(xué)生由原來的攆著學(xué)變成了現(xiàn)在的自己學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂效率。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，即學(xué)生在發(fā)表觀點(diǎn)，形成了輕松歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，“小組合作”把自學(xué)和互動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和能力，學(xué)生學(xué)會(huì)了好好說，認(rèn)真聽，使學(xué)生在合作互動(dòng)中能得到較為全面和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王錦芬. 讓英語教學(xué)更加生機(jī)盎然——淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課程教育研究， 2019（27）.

[2]王毓卿. 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及策略[J]. 校園英語， 2019（28）.