李華

摘 要：幼兒教育是系統(tǒng)教育的基礎(chǔ)，如今幼教事業(yè)發(fā)展已經(jīng)越來越趨于人性化、科學(xué)化。在此前提下，幼兒園課程的開展方式也越來越面向多元化，其中的游戲化課程可以說是經(jīng)典教育策略，在延續(xù)改進(jìn)之際，家長資源作為幼教發(fā)展的重要因素，應(yīng)當(dāng)與之緊密聯(lián)系，充分利用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;課程游戲化;家長資源;活教育

家庭和幼兒園是幼兒教育兩個不可分割的主體，家長對幼兒的影響并不亞于教師。目前游戲化的幼教課程在推進(jìn)過程中的助力仍然相當(dāng)缺乏，只有家庭和幼兒園共同參與，家長全心理解、盡力配合，才能讓寓教于樂的教育初衷得以實現(xiàn)，才能讓游戲真正融入課堂，讓幼兒釋放自我，健康成長。而游戲順利實施的基礎(chǔ)，就是要獲取家長百分之百的支持，由情感到理念、行動都積極配合，充分實現(xiàn)家校資源的最大化融合。

一、交流感染，植入游戲化理念

課程游戲化，是教師所熟悉的教學(xué)方式，但對家長來說卻不一定能全員接受，家長對教學(xué)的配合程度與其對教育理念的認(rèn)同有著極大的關(guān)聯(lián)。仍有不少家長認(rèn)為，既然把孩子送進(jìn)幼兒園，就應(yīng)當(dāng)讓他們盡早適應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此，第一步要爭取的資源就是家長的理解，教師要用熱情之心來感染家長，用專業(yè)水平來證明效用。多種多樣的溝通方式非常重要，一方面，校訊通、QQ群、校內(nèi)網(wǎng)站等能起到傳達(dá)通知、交流意見的作用;另一方面，面對面的交流會、教育講座等能起到專業(yè)引導(dǎo)、植入理念的作用。

例如，教學(xué)《三字經(jīng)》時，要求幼兒和家長一起玩卡片游戲，教師在QQ班群發(fā)布了統(tǒng)一的游戲要求：請家長幫助制作卡片，引導(dǎo)孩子實施游戲步驟，同時也歡迎家長提意見。有的家長認(rèn)為太麻煩，可以統(tǒng)一買卡片，對此教師就耐心勸導(dǎo)，講解親自動手對幼兒加深知識印象的好處;有家長建議游戲在學(xué)校開展比較好，教師就舉出親子游戲促進(jìn)孩子成長的實例，并讓家長之間互相探討“巧法”，一番交流，令家長的觀念大為改觀，積極行動配合。

交流是配合的基礎(chǔ)，便捷的交流渠道能夠為家長和幼兒園及時反饋信息，令游戲化課程的實施打破固定模式，讓家長直觀地對接課堂，開放的交流環(huán)境更為統(tǒng)一家校教育理念提供了空間。

二、切身體驗，感受游戲化樂趣

教育效果很大程度取決于對教育過程的真實體驗。對家長來說，課程游戲化只是一個毫無感情的文字概念，如果讓家長也能切身參與，親歷感受，那他們對理念的接受又會再深一步，在配合、輔助的行動上也會更加到位。教師在制訂教學(xué)計劃的時候，有必要把家長也納入其中，可以設(shè)計一些便于實施、興趣激發(fā)度高的親子游戲課程，讓家長融入游戲課堂，以實際的體驗和成熟的眼光綜合感知，體會親子教育的樂趣，見證寓教于樂的專業(yè)和科學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《各國的建筑》時，教師特別設(shè)置了別開生面的公開課。在教學(xué)了基本知識點后，教師安排了親子游戲“我說你猜”，讓家長和孩子以親子小組的形式展開比賽，由家長按照圖片提示，用語言描述建筑特點，而幼兒負(fù)責(zé)猜答案。一開始不少家長還放不開手腳，在教師“盡量夸張不要緊，肢體語言用起來”的提示下，慢慢體會到了融入感。有的家長用了和孩子在家獨特的對話方式，有的家長方言脫口而出，幼兒也是信心滿滿，靈感不斷，默契碰撞讓課堂沸騰而充實。

切身所感比一切書面探究要有效得多，游戲的趣味與知識的嚴(yán)謹(jǐn)相結(jié)合，是幼兒獨一無二的快樂體驗渠道。家長的參與融入，令他們教育的目光終于能和孩子平視，感同身受，自然也能全心配合，全力支持。

三、創(chuàng)造提升，促進(jìn)游戲化發(fā)展

幼兒教育課程游戲化不僅是一個成熟的理念，更擁有寬廣的發(fā)展空間，因此，教師和家長要做的不只是實施，還應(yīng)當(dāng)努力提升，讓游戲化進(jìn)程更加切合幼兒的實際，更加具有個性潛力。教師看待教育的角度和家長必然有所不同，教師要啟發(fā)家長的觀感和思維，不僅讓家長認(rèn)同理念，融入?yún)⑴c，還要激發(fā)家長的自主創(chuàng)造力，給予家長創(chuàng)新、開發(fā)游戲化課程的機(jī)會，以讓教學(xué)實施體現(xiàn)出豐富多彩的一面，發(fā)散出積極、快樂的精神。具體引導(dǎo)中，教師要選取家長熟悉、擅長的教育內(nèi)容，鼓勵奇思妙想。

例如，在學(xué)習(xí)《家居安全》時，教師在家長中組織了一場有獎創(chuàng)新游戲征集，要求每位家長提供一個自己設(shè)計的游戲方案，圍繞教學(xué)內(nèi)容，從實施的便利性、實施的體驗性及實施的教育高度為幼兒量身打造特別的游戲計劃。開放的意見收集形式，把家長的配合意識與獨到思維都充分調(diào)動起來，他們交上了不少精彩方案，有幼兒扮演安全監(jiān)督者、家長扮演不懂事的孩子的角色對調(diào)游戲，也有孩子做安全播報員、家長情境演示的默契配合游戲，獨創(chuàng)性和參與調(diào)動性都十分強(qiáng)。

家?；ネㄊ钱?dāng)今幼兒教育緊緊圍繞的核心，課程游戲化是幼兒教育值得關(guān)注的優(yōu)秀教育模式，二者間有著必然的聯(lián)系。家長資源的融入為幼兒課程游戲化帶來了豐富的生活元素，注入了無窮活力，更讓幼兒在親子關(guān)愛中以情助學(xué)，以感提升，打開了最真實的自我，收獲到最快樂的體驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]王穎.有效拓展家長資源在幼兒園的運用[J].早期教育（教科研版），2013（12）.

[2]金小靜.合理利用家長資源，提高幼兒教育質(zhì)量[J].知識窗（教師版），2015（6）.