梁媛媛

摘要：大學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵階段，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，編程類學(xué)科的自學(xué)能力直接影響其今后學(xué)業(yè)及職業(yè)的發(fā)展前景。該文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的相關(guān)方面進(jìn)行了研究，并針對(duì)其中的關(guān)鍵問題進(jìn)行了分析和解決，對(duì)教師及學(xué)生具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)編程;自學(xué)能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）18-0126-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

自學(xué)能力是一種不依賴于教師指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)能力。計(jì)算機(jī)編程類課程具有復(fù)雜、抽象、邏輯性強(qiáng)[1]的特點(diǎn)，給學(xué)生自學(xué)造成了不少的困難。當(dāng)前大學(xué)生的計(jì)算機(jī)編程自學(xué)能力普遍較弱[2]，在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都存在著浪費(fèi)時(shí)間、理解記憶困難、學(xué)習(xí)效率不高、學(xué)習(xí)效果差的問題。因此，如何在學(xué)校環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就具有重要的研究?jī)r(jià)值。

目前對(duì)于該類學(xué)科的教學(xué)方法及模式研究較多，但對(duì)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方面的研究較少。學(xué)校教育與學(xué)生自學(xué)具有相通之處，但學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的問題，要比學(xué)校教育中遇到的問題更多也更復(fù)雜。本文從介紹學(xué)生在自學(xué)計(jì)算機(jī)編程時(shí)存在的主要問題出發(fā)，分析了該類學(xué)科自學(xué)能力培養(yǎng)的復(fù)雜性，在此基礎(chǔ)上從學(xué)習(xí)資源的選擇方面、自學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容及措施、可執(zhí)行的自學(xué)操作步驟、心理及身體狀態(tài)管理幾個(gè)方面，對(duì)自學(xué)過程的培養(yǎng)方法進(jìn)行論述。

1學(xué)生自學(xué)計(jì)算機(jī)編程時(shí)存在的主要問題

1）學(xué)習(xí)資源方面

在學(xué)前的準(zhǔn)備階段，大多數(shù)學(xué)生難于找到優(yōu)質(zhì)且免費(fèi)的學(xué)習(xí)資源，在選擇付費(fèi)資源時(shí)也普遍缺乏評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，因此所學(xué)資源的質(zhì)量難以保證;而且部分學(xué)生喜歡貪多，結(jié)果造成學(xué)習(xí)任務(wù)量偏大，不僅浪費(fèi)時(shí)間還造成學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢、學(xué)習(xí)積極性下降。

2）實(shí)驗(yàn)環(huán)境方面

由于計(jì)算機(jī)編程類學(xué)習(xí)需要上機(jī)實(shí)踐，因此實(shí)驗(yàn)環(huán)境的搭建是必需的環(huán)節(jié)。在正常的教學(xué)過程中，大部分學(xué)生在軟件的下載、版本的匹配、安裝的步驟及參數(shù)的填寫、軟件的使用、錯(cuò)誤提示等方面都存在著不少的問題;若在自學(xué)的情況下，這些問題就會(huì)變得更加凸顯。

3）問題解答方面

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不可避免地會(huì)遇到不懂的問題，在沒有教師解答的情況下，問題的解決通常比較困難。通過翻閱資料往往過程緩慢還可能找不到滿意的答案，通過網(wǎng)絡(luò)查詢得到的解答又往往存在著嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性等方面的不足。

4）學(xué)習(xí)效率方面

計(jì)算機(jī)編程類課程大多比較枯燥難懂，在無人監(jiān)管的狀態(tài)下，學(xué)生很容易出現(xiàn)疲勞、學(xué)習(xí)專注力不夠的現(xiàn)象;而且在遇到挫折時(shí)也更容易放棄，缺乏持久的學(xué)習(xí)熱情。再加上大部分學(xué)生缺乏高效的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程的方法，因此學(xué)習(xí)效率不高。

5）學(xué)習(xí)成果方面

學(xué)生通過自學(xué)得到的知識(shí)往往止于表面[3]，非常受限于教材，不會(huì)融會(huì)貫通和舉一反三，使用時(shí)缺乏靈活性;而深層知識(shí)的挖掘往往又很困難。在自學(xué)過程中，部分學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的掌握情況不進(jìn)行測(cè)評(píng)或簡(jiǎn)單的測(cè)評(píng)，較少或完全不進(jìn)行綜合測(cè)評(píng);在測(cè)評(píng)的全面性和深度方面都非常受局限。

2計(jì)算機(jī)編程自學(xué)能力培養(yǎng)的復(fù)雜性分析

學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)所涉及的內(nèi)容非常寬泛，整體上來說，影響學(xué)生自學(xué)效果的外在因素有學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)資源等;技術(shù)因素有學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、時(shí)間管理方法和激勵(lì)方法等;內(nèi)在因素有心理和身體的狀態(tài)等。除此之外，還需要考慮學(xué)科自身的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)編程類學(xué)科有著識(shí)記知識(shí)量大、結(jié)構(gòu)和邏輯性強(qiáng)、文字枯燥難懂、上機(jī)實(shí)踐要求高等特點(diǎn)，因此對(duì)該類課程的自學(xué)能力的培養(yǎng)需要有針對(duì)性的策略和方法。

與教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)不同，學(xué)生在完全自學(xué)時(shí)除了純粹的學(xué)習(xí)過程之外，還需要承擔(dān)許多額外的工作，比如：學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)環(huán)境的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)過程中問題的解答、學(xué)習(xí)完成之后的評(píng)價(jià)等等，而這些工作都或多或少與查找資料相關(guān)。一般來說在資源到位的情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各個(gè)方面的問題，都會(huì)得到不同程度的解決。因此，學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量和數(shù)量，就成為自學(xué)環(huán)境下促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要外在因素。

在計(jì)算機(jī)編程類學(xué)科的學(xué)習(xí)中，有很多非常耗時(shí)的過程，如復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶、程序的編寫和調(diào)試等，此時(shí)學(xué)習(xí)的目的性和方法性就顯得尤為重要。所以對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，也就集中在如何篩選知識(shí)、如何理解和記憶知識(shí)方面。而這些能力的培養(yǎng)往往不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的，需要有一個(gè)較長(zhǎng)的練習(xí)過程，也即將方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)習(xí)慣和可以執(zhí)行的步驟，才能達(dá)到改變學(xué)習(xí)行為的目的。也即教師對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，不能僅僅停留在說教階段，而是要深入到實(shí)踐階段。

計(jì)算機(jī)編程學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，對(duì)學(xué)生的心理和身體素質(zhì)的要求很高。任何負(fù)面情緒和不健康狀態(tài)都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)，不能忽略對(duì)學(xué)生的心理和身體健康的關(guān)注;同時(shí)也應(yīng)當(dāng)引起學(xué)生對(duì)自身相關(guān)狀態(tài)的重視。

3學(xué)習(xí)資源的選擇方面

成熟的計(jì)算機(jī)編程技術(shù)一般不存在資源匱乏的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生而言，出現(xiàn)上文提到的資源問題的原因是：對(duì)計(jì)算機(jī)編程資源的下載途徑了解比較少、沒有尋找資源的方法和區(qū)分資源優(yōu)劣的技巧。本文針對(duì)這些問題，解決方法如下：

1）必備資源及標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)自學(xué)計(jì)算機(jī)編程者來說，說理透徹的教科書或視頻、豐富的代碼案例是必備資源。選擇時(shí)參考的要素有：知識(shí)是否過時(shí)、結(jié)構(gòu)是否合理、知識(shí)覆蓋面是否廣泛、知識(shí)點(diǎn)的論述是否清晰詳盡、實(shí)驗(yàn)案例是否豐富;是否含有書籍、視頻、測(cè)試和網(wǎng)站等其他方面的資源。

2）資源的查找技巧

資源的查找技巧有很多，在線索方面主要有技術(shù)官網(wǎng)、出版社、教育機(jī)構(gòu)、大型技術(shù)論壇、大型技術(shù)網(wǎng)站等。資源并非越多越好，從獲得資源的完整性、嚴(yán)謹(jǐn)性、易讀性以及附加資源等方面考慮，建議首先查找出版社及教育機(jī)構(gòu)的發(fā)行書籍，如果無法獲得滿意資源，再查找官方和大型技術(shù)網(wǎng)站。

4自學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容及措施

1）區(qū)分知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣

知識(shí)點(diǎn)有難易和重要非重要之分，不能均衡分配精力，要培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣。難點(diǎn)知識(shí)一般具有形式復(fù)雜、變化多樣、算法復(fù)雜度高、容易混淆等的特點(diǎn)，教師在上課過程中要講清楚難點(diǎn)知識(shí)到底難在什么地方，并且提出有效的解決方法;讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨識(shí)和解決這些問題。

2）有意識(shí)記憶的習(xí)慣

編程語言是計(jì)算機(jī)編程學(xué)科的基礎(chǔ)。大多數(shù)編程語言的知識(shí)點(diǎn)瑣碎且關(guān)聯(lián)性差，需要記憶的內(nèi)容很多，所以必須將有意識(shí)的記憶養(yǎng)成一種習(xí)慣。教師在上課的過程中應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)記憶的重要性，不僅要指出需要特殊記憶的知識(shí)，并且要設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的記憶方法。

3）代碼驗(yàn)證的習(xí)慣

計(jì)算機(jī)編程學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生的主觀理解不可以避免的會(huì)出現(xiàn)偏差，因此只有經(jīng)過驗(yàn)證后的知識(shí)才是可信的。一般而言，理論方面的問題，都可以通過代碼驗(yàn)證來解決。教師在授課過程中，應(yīng)主動(dòng)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證來回答學(xué)生的提問，并鼓勵(lì)學(xué)生不要只停留在理論的理解層面;注意對(duì)軟件環(huán)境的使用及錯(cuò)誤提示的釋義做出清晰的解讀，教會(huì)學(xué)生使用軟件并看懂提示。

4）及時(shí)梳理知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣

梳理知識(shí)點(diǎn)既是一種內(nèi)化知識(shí)的方法也是一種記憶知識(shí)的方法，對(duì)學(xué)生的自學(xué)過程有著重要的價(jià)值。教師在平常的授課過程中，除了布置傳統(tǒng)的作業(yè)之外，還需要經(jīng)常性的布置知識(shí)梳理類的作業(yè)，來培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)梳理能力和習(xí)慣，如：用思維導(dǎo)圖[4，5]的方法梳理所學(xué)內(nèi)容、用流程圖[5]的方法梳理代碼思路等。

5）代碼積累的習(xí)慣

學(xué)生在獨(dú)立編寫代碼之前，必須具有一定量的代碼積累，否則會(huì)影響到其后續(xù)的學(xué)習(xí)熱情和效率。代碼積累工作的主要內(nèi)容是：尋找代碼資源，并對(duì)其進(jìn)行調(diào)試、總結(jié)、梳理和歸類。只有對(duì)代碼的各種細(xì)節(jié)變化和技巧都熟練掌握了，才能順利的應(yīng)對(duì)復(fù)雜的實(shí)際問題。

5可執(zhí)行的自學(xué)操作步驟

按照對(duì)知識(shí)的加工處理程度，本文將自學(xué)過程分為：知識(shí)篩選、難點(diǎn)分解、重點(diǎn)記憶三個(gè)環(huán)節(jié)。在一次學(xué)習(xí)過程中，建議按照學(xué)習(xí)精力的充沛程度，首先進(jìn)行重點(diǎn)記憶環(huán)節(jié)，然后進(jìn)行難點(diǎn)分解環(huán)節(jié)，最后進(jìn)行下次要學(xué)新知識(shí)的篩選環(huán)節(jié)。

在三個(gè)環(huán)節(jié)中，難點(diǎn)分解環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)的主體環(huán)節(jié)，占用最多的資源和時(shí)間。第一次學(xué)習(xí)時(shí)，只有知識(shí)篩選環(huán)節(jié)，沒有其他兩個(gè)環(huán)節(jié);經(jīng)過第一次的知識(shí)篩選，第二次學(xué)習(xí)時(shí)就出現(xiàn)難點(diǎn)分解和重點(diǎn)記憶環(huán)節(jié)，而且隨著學(xué)習(xí)末尾對(duì)新知識(shí)的繼續(xù)篩選，以后就形成一種穩(wěn)定的狀態(tài)。具體操作步驟如下：

1）重點(diǎn)記憶環(huán)節(jié)

首先，測(cè)試以前沒有記住的內(nèi)容，將已經(jīng)記住的知識(shí)劃去，將還需記憶的知識(shí)保留，在下次重點(diǎn)記憶環(huán)節(jié)時(shí)再次記憶。然后，針對(duì)前一次知識(shí)篩選和難點(diǎn)分解環(huán)節(jié)中標(biāo)記出的需記憶部分，進(jìn)行特點(diǎn)分析，思考出高效的記憶方法并進(jìn)行首次記憶。

2）難點(diǎn)分解環(huán)節(jié)

要查閱各種資料，將前一次知識(shí)篩選環(huán)節(jié)中標(biāo)記為重點(diǎn)研究的內(nèi)容，進(jìn)行透徹分析和深入了解，并通過多次實(shí)驗(yàn)對(duì)自己的猜測(cè)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮藢?duì)，并在此過程中對(duì)代碼進(jìn)行一定程度的梳理和積累;對(duì)仍有疑問的難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，放在下一次“難點(diǎn)分解環(huán)節(jié)”中再次解決;然后將已經(jīng)解決的知識(shí)中需要記憶的部分篩選出來做好標(biāo)記。

3）知識(shí)篩選環(huán)節(jié)

初次接觸新的知識(shí)，要將簡(jiǎn)單易學(xué)的和重要、復(fù)雜、有疑問的知識(shí)區(qū)分開來，并做好標(biāo)記;也即首先確定好下次“難點(diǎn)分解”環(huán)節(jié)的任務(wù)量。簡(jiǎn)單易學(xué)的知識(shí)直接在此環(huán)節(jié)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和校對(duì)，并將需要記憶的內(nèi)容標(biāo)記出來。雖然這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)后續(xù)任務(wù)量的安排具有一定的自主性，但仍建議要少而精，不要因?yàn)榘才诺娜蝿?wù)量過大而影響后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

由于做好了充分的標(biāo)記和準(zhǔn)備，每次學(xué)習(xí)時(shí)就能夠直奔主題，保證了學(xué)習(xí)過程中思維的連貫性和一致性。如果時(shí)間充足，可以在一天內(nèi)安排出幾個(gè)整塊的學(xué)習(xí)時(shí)間，每次都按照順序執(zhí)行這三個(gè)環(huán)節(jié);如果時(shí)間不充足，也可以使用零碎的時(shí)間進(jìn)行記憶和知識(shí)篩選環(huán)節(jié)，整塊的時(shí)間進(jìn)行難點(diǎn)分解環(huán)節(jié);這樣就形成了一種良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。

6心理及身體狀態(tài)管理

1）養(yǎng)成整理學(xué)習(xí)環(huán)境的習(xí)慣

一個(gè)干凈整潔、有條理的學(xué)習(xí)微環(huán)境，會(huì)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的煩躁和抵觸情緒。教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)過程中要求學(xué)生及時(shí)整理學(xué)習(xí)用品，尤其是電腦及U盤中的資料，對(duì)標(biāo)注不詳細(xì)不規(guī)范的文件名及代碼及時(shí)指出并示范正確的做法。

2）養(yǎng)成關(guān)注自身狀態(tài)的習(xí)慣

要求學(xué)生時(shí)時(shí)總結(jié)影響學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素，比如：疲勞、饑餓、寒冷、煩躁、厭惡等，并及時(shí)進(jìn)行改善。教會(huì)學(xué)生自我激勵(lì)的時(shí)機(jī)和方法，在對(duì)學(xué)習(xí)仍保有興趣時(shí)不進(jìn)行激勵(lì)，在產(chǎn)生厭倦情緒時(shí)再進(jìn)行激勵(lì)，要從理想信念的層次進(jìn)行激勵(lì)，而不要局限于物質(zhì)層面。

7總結(jié)

本文詳細(xì)論述了計(jì)算機(jī)編程類學(xué)科自學(xué)能力培養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容，從一定程度上解決了學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的問題。但由于自學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期且復(fù)雜的工作，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，因此不可能將其所遇到的問題都透徹解決。所以，還需繼續(xù)跟進(jìn)了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步的提煉和總結(jié)有效的方法。

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