王麗紅

摘要：初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建始終是踐行核心素養(yǎng)與推動(dòng)有效課堂組織的共同價(jià)值追求;然而，在實(shí)際教學(xué)中，初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建卻差強(qiáng)人意，難以彰顯學(xué)科特色，反而陷入高效課堂的樣式化泥潭中，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，立足初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建面臨的困境與現(xiàn)狀，以踐行新課改理念為契機(jī)，探索初中化學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建策略成為提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);困境;高效課堂;策略

中圖分類號(hào)：G633.8? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）12-057

高效課堂是新課改背景下課堂有效教學(xué)的重要模式;隨著課堂教學(xué)實(shí)踐探索與高效課堂理論研究，逐漸形成不同體系的高效課堂模式;然而，以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為主導(dǎo)的高效課堂逐漸成為高效課堂構(gòu)建的典型模式。初中是化學(xué)教學(xué)地啟蒙階段，但是在初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建中困境不斷，嚴(yán)重影響課堂質(zhì)量。因此，針對(duì)當(dāng)前初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建過程中面臨的困境，圍繞初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科特點(diǎn)，探索初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建有效策略成為踐行新課標(biāo)理念，著力提升課堂教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。

一、新時(shí)期初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀

1.“形”字當(dāng)頭，高效課堂有形無實(shí)

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是高效課堂構(gòu)建的主要課堂組織形式，隨著高效課堂構(gòu)建的深入探究，初中化學(xué)基于學(xué)科化的高效課堂建設(shè)成為新時(shí)期高效課堂發(fā)展的必然價(jià)值追求。然而，縱觀初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建現(xiàn)狀，“形”字當(dāng)頭，使初中化學(xué)高效課堂有形無實(shí)。一是化學(xué)課堂教學(xué)中高效課堂模式多數(shù)僅用于公開課、示范課，而在平時(shí)課堂教學(xué)中教師依然沿用傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式，使初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建流于形式，缺乏長(zhǎng)期性的教學(xué)探究。二是初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建，單純地追求“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂組織形體，忽略初中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，導(dǎo)致化學(xué)高效課堂的構(gòu)建有形無實(shí)，個(gè)別章節(jié)的高效課堂建設(shè)甚至脫離課堂知識(shí)性組織，盲目地追求形式、時(shí)間點(diǎn)的分割，反而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

2.“樣”字引領(lǐng)，高效課堂缺乏創(chuàng)新

“樣”字引領(lǐng)，高效課堂缺乏創(chuàng)新是初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建不可規(guī)避的現(xiàn)狀，也是嚴(yán)重制約初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建學(xué)科化的重要因素。首先，受高效課堂實(shí)踐探究與理論拓展的雙重影響，教師在初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建中過渡輕信、熱衷專家式、精品式化學(xué)高效課堂，使的不少教師在初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建中仿照專家式、精品式的樣式，反而導(dǎo)致課堂教學(xué)死板、僵硬而缺乏創(chuàng)新。其次，受諸多因素的制約，教師在初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建中往往盲目注重“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的生搬硬套，使的化學(xué)高效課堂的構(gòu)建既生硬又缺乏活力。再者，初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建單純注重課堂樣式，反而忽略化學(xué)課堂的實(shí)踐探究與學(xué)科核心素養(yǎng)，導(dǎo)致初中化學(xué)的高效課堂構(gòu)建缺乏創(chuàng)新，在教學(xué)質(zhì)量上難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。

3.“講”字貫穿，高效課堂主體錯(cuò)位

“講”字貫穿，高效課堂主體錯(cuò)位是當(dāng)前初中化學(xué)高效課堂最為普遍的現(xiàn)狀。一方面從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向新課改背景下高效課堂模式的轉(zhuǎn)型本身是對(duì)教師教學(xué)的巨大挑戰(zhàn);加之，教學(xué)活動(dòng)受固式經(jīng)驗(yàn)的慣性影響，使初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建容易陷入傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)泥潭，進(jìn)而導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體性喪失，教師又成為課堂的主角。另一方面受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的化學(xué)課堂教學(xué)中易陷入過渡講解而導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)、自主探究時(shí)間短，特別是不少教師在點(diǎn)撥歸納、自學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)反復(fù)的參與到學(xué)生自學(xué)過程當(dāng)中，嚴(yán)重制約了學(xué)生的課堂主體性構(gòu)建。具體而言：一是教師在傳統(tǒng)教學(xué)方法的慣性思維影響下無論是常規(guī)教學(xué)還是化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，教師都容易陷入滿堂灌的獨(dú)角戲僵局。二是在初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建中教師容易在自學(xué)環(huán)節(jié)的深講反而影響高效課堂的構(gòu)建。例如：在物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)區(qū)分時(shí)，教師應(yīng)在點(diǎn)撥歸納中重點(diǎn)提示，而非舉例式的反復(fù)區(qū)分講解。當(dāng)然，在實(shí)際的化學(xué)高效課堂構(gòu)建中，無論管理者還是教師盲目注重實(shí)踐探究，導(dǎo)致初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建缺乏理論性鍛造，反而影響課堂建構(gòu)質(zhì)量。

二、新時(shí)期初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建面臨的困境

1.初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建脫離學(xué)科特點(diǎn)

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的啟蒙階段，化學(xué)課堂教學(xué)中新的概念繁多，教師在高效課堂構(gòu)建過程中盲目注重學(xué)生識(shí)記，導(dǎo)致初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建脫離化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生的主體性難以彰顯，課堂組織支離破碎，這是初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建面臨的最大困境。首先，初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建忽略化學(xué)科學(xué)探究的特點(diǎn)，特別是實(shí)驗(yàn)儀器的使用、實(shí)驗(yàn)探究等章節(jié)高效課堂的構(gòu)建，無論是自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)還是三維教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)，都不能很好地體現(xiàn)科學(xué)探究的學(xué)科特點(diǎn)。其次，初中化學(xué)雖然概念性、基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)眾多，但是，在高效課堂構(gòu)建中單純?yōu)樘岣呓虒W(xué)質(zhì)量而注重知識(shí)點(diǎn)背誦，忽略化學(xué)理性思考的學(xué)科特點(diǎn)，反而造成學(xué)生自學(xué)階段學(xué)習(xí)任務(wù)重、效果差。例如：在《純凈物與混合物》教學(xué)中，教師往往在點(diǎn)撥環(huán)節(jié)不能很好地透過理性思考的學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別兩者本質(zhì)，反而加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。再者，初中化學(xué)注重實(shí)驗(yàn)探究，而教師在實(shí)際教學(xué)中忽略學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，造成化學(xué)高效課堂脫離學(xué)科特色，課堂華而不實(shí)。

2.初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建缺乏理論性引導(dǎo)

初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要不斷的課堂實(shí)踐探索與理論探究，然而當(dāng)前初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建基本以單純的實(shí)踐探索為主，高效課堂的構(gòu)建缺乏理論支撐。具體而言：一是同傳統(tǒng)教學(xué)相比，高效課堂截然是新課標(biāo)理念的課堂映射，教師在化學(xué)高效課堂構(gòu)建中過度注重優(yōu)質(zhì)課等精品課的觀摩、臨摹，忽略初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的理論學(xué)習(xí)，反而導(dǎo)致初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建困難重重。二是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，教師教學(xué)能力知識(shí)更新能力尚待提升，特別是經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的教師，在化學(xué)高效課堂構(gòu)建中對(duì)新的教學(xué)模式難以適應(yīng)反而在高效課堂構(gòu)建中潛意識(shí)地形成滿堂灌的教學(xué)習(xí)慣。三是無論是各層次的教師培訓(xùn)還是校內(nèi)教研課，高效課堂構(gòu)建的培訓(xùn)、研討，幾乎都忽略理論引領(lǐng)，光憑示范課評(píng)價(jià)高效課堂構(gòu)建，反而使高效課堂構(gòu)建難以突破瓶頸。

3.初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建缺乏新課改動(dòng)力

初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建始終處于不斷探索中，整體而言：初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建缺乏新課改動(dòng)力，不少教師在高效課堂構(gòu)建中幾乎都處于半途而廢。究其原因：一是在實(shí)際教學(xué)中學(xué)校對(duì)教師課堂教學(xué)監(jiān)管不到位，不少教師多數(shù)時(shí)間仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)高效課堂的構(gòu)建缺乏動(dòng)力。二是多數(shù)教師對(duì)高效課堂構(gòu)建與新課標(biāo)理念的踐行缺乏認(rèn)知，盲目地注重成績(jī)，也導(dǎo)致教師在實(shí)際高效課堂構(gòu)建中缺乏動(dòng)力。三是在初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建中個(gè)別教師教學(xué)能力有待提升，特別是在高效課堂構(gòu)建方面認(rèn)識(shí)不足，缺乏動(dòng)力。

三、初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的有效策略探究

1.加強(qiáng)高效課堂實(shí)踐、理論雙推進(jìn)，強(qiáng)化課堂建設(shè)力度

縱觀當(dāng)前初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀與面臨的困境，加強(qiáng)初中化學(xué)高效課堂實(shí)踐、理論雙推進(jìn)，不斷強(qiáng)化課堂建設(shè)力度，是初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的重要保障。具體而言：一是要推動(dòng)化學(xué)教師培訓(xùn)、高效課堂構(gòu)建交流的課堂實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)的雙向推進(jìn)，不斷提升教師高效課堂構(gòu)建的理論水平，進(jìn)而推動(dòng)初中化學(xué)高效課堂建設(shè)。二是要圍繞新課程改革，以教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槠鯔C(jī)，以組內(nèi)教研活動(dòng)為基礎(chǔ)，不斷提升教師教學(xué)能力，不斷通過教師教學(xué)能力的提升保障初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的良性發(fā)展。三是要不斷加強(qiáng)化學(xué)高效課堂構(gòu)建的監(jiān)管。一方面學(xué)校要不斷通過隨班聽課、級(jí)組查課等形式加強(qiáng)教師對(duì)高效課堂構(gòu)建的監(jiān)管力度，督促教師參與初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建;另一方面學(xué)校要搭建平臺(tái)，通過各種高效課堂賽課活動(dòng)調(diào)動(dòng)教師積極性和能動(dòng)性，鼓勵(lì)教師積極參與初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建。

2.注重課堂教學(xué)氛圍，全力提升化學(xué)高效課堂構(gòu)建樂趣

初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建是對(duì)新課改理念的課堂踐行，是對(duì)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)的基本架構(gòu)。換言之，推動(dòng)初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建，就是要注重課堂教學(xué)氛圍，全力提升化學(xué)高效課堂構(gòu)建樂趣激發(fā)學(xué)生主體性，提高課堂參與性。首先，教師要結(jié)合化學(xué)知識(shí)進(jìn)行新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生參與性。例如：教師可以通過化學(xué)自學(xué)設(shè)置自學(xué)懸念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在《空氣》教學(xué)中教師可以通過“空氣中含量最多的物質(zhì)（氮?dú)猓币虢虒W(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要結(jié)合多媒體，通過模擬實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生課堂參與樂趣，活躍課堂氛圍;再者，教師要在化學(xué)高效課堂構(gòu)構(gòu)建中，突出化學(xué)教與學(xué)的生活化建構(gòu)，例如，在《水的凈化》中巧妙引入學(xué)生生活，使學(xué)生帶著樂趣開展自主探究，激發(fā)學(xué)生自學(xué)樂趣、課堂參與積極性。

3.依托化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，打造學(xué)科化的化學(xué)高效課堂模式

初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的落腳點(diǎn)在于學(xué)科化特色鮮明的高效課堂構(gòu)建。一方面要確保“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式同化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)相融合;另一方面要推動(dòng)高效課堂構(gòu)建同化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的交融。具體而言：一是要在化學(xué)課堂三維教學(xué)目標(biāo)中突出科學(xué)探究的學(xué)科特點(diǎn)，要通過化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)巧妙突出重難點(diǎn)。例如，在《氧氣》教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置理應(yīng)包含制氧實(shí)驗(yàn)探究的課堂重難點(diǎn)設(shè)置。二是要通過自學(xué)指導(dǎo)不斷培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)能力。一方面要通過先學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生把握核心基礎(chǔ)性知識(shí);另一方面在教師點(diǎn)撥歸納中促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。三是要在重點(diǎn)講解環(huán)節(jié)突出化學(xué)科學(xué)探究的理性思維，不斷通過知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維。四是要注重當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的當(dāng)堂演練，不斷通過實(shí)驗(yàn)探究加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性、概念性知識(shí)的把握，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。五是依托課堂教學(xué)媒介，優(yōu)化初中化學(xué)高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。一方面教師在高效課堂構(gòu)建中可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過倒計(jì)時(shí)、板中板、在線虛擬實(shí)驗(yàn)等優(yōu)化高效課堂組織;另一方面可以通過多媒體促進(jìn)高效課堂的形體合一。

綜上所述，化學(xué)作為初中新設(shè)課程，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)要求較低;教師在高效課堂構(gòu)建過程中始終要以學(xué)生為主，以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為基本課堂組織形式，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，圍繞化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，以課堂教學(xué)質(zhì)量的提升為根本，有效推進(jìn)初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

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（作者單位：麥積區(qū)天潤(rùn)學(xué)校，甘肅 天水 741020）