摘 要：“學做PS摳圖達人”是面向普通高中學生開設的一門職業(yè)技能類選修課程，旨在培養(yǎng)學生通過使用Photoshop軟件完成生活中常見圖像的摳圖，開闊學科視野，提高探究能力。本文從學校特色、學科基礎及學生特點方面入手，開發(fā)了“學做PS摳圖達人”校本選修課程，并在本校及部分兄弟學校進行了教學實踐，均取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：選修課程;課程開發(fā);教學策略

中圖分類號：G423 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）20-0030-02

引 ?言

摳圖，簡言之，就是“前景”與“背景”分離，將圖像中需要的部分從畫面中提取出來的操作。摳圖既是Photoshop中最為重要的技法，也是后期圖像處理的重要基礎，如進行圖像合成、高水準的藝術(shù)創(chuàng)作等。隨著網(wǎng)絡應用的普及，摳圖的應用越來越廣泛，如平面廣告、網(wǎng)頁設計、界面設計、商品展示、婚紗攝影……甚至處理我們生活中拍攝的數(shù)碼相片時也離不開摳圖。因此，“學做PS摳圖達人”選修課程的開發(fā)與實施有一定的現(xiàn)實意義。

一、校本課程開發(fā)的意義

（一）學校信息技術(shù)必修課程的補充

Photoshop軟件是高中信息技術(shù)學科多媒體技術(shù)應用必修模塊中的教學內(nèi)容，但該單元教學按照教學指導建議只安排了5個課時。由于課時相對較少，學生根本無法讓掌握處理圖像的必備技能，更不用說全部功能了。教材中教學內(nèi)容十分有限，再加上市面上各種處理圖像的書更適合系統(tǒng)地進行學習，很難在高中有限的教學時間內(nèi)完成，因此，開發(fā)一門適合高中生學習的PS選修課程非常有必要。

（二）提升教師校本課程開發(fā)的能力

新課程改革提出把更多的課程選擇權(quán)交給學生，把更多的課程開發(fā)權(quán)交給教師。但在此之前，大部分教師只是按照國家課程要求進行教學，缺少自主開發(fā)課程的經(jīng)驗，因此，本課題在研究的過程中需要教師系統(tǒng)學習和掌握校本課程開發(fā)的理論、校本課程開發(fā)的規(guī)范等，這些也是亟待解決的問題[1]。

（三）校本課程的開發(fā)和開設需要解決的問題

校本課程開發(fā)需要教師做好充分的前期工作。例如，如何把PS強大的功能進行提煉才更加適合學生學習，安排多少課時，課堂練習和課程考核評價如何進行，等等。教材編寫完成后需要專任教師組織教學，如教學時間、場地的解決，教學設施的配備，學生如何選課、課堂教學采用何種形式等，這些都要求教師在開發(fā)校本課程過程中進行發(fā)現(xiàn)、修改和完善[2]。

二、校本課程基本情況

開展“學做PS摳圖達人”選修課程的研究與實驗，探索“學做PS摳圖達人”校本課程開發(fā)與教學的新途徑，開發(fā)出具有我校特色的校本課程資源，探索高效課堂教學策略，有助于促進我校素質(zhì)教育的持續(xù)發(fā)展。根據(jù)以上校本課程目標，課題組對“學做PS摳圖達人”校本選修課程教材的開發(fā)進行了大量的研究。在編寫教材的過程中，課題組不看重教材體系的完整性，但要做到切實解決問題;不求理論的深奧，但求視角的新穎;不求結(jié)構(gòu)的嚴密，但求內(nèi)容的可讀。源自校本實踐的總結(jié)，豐富厚實的經(jīng)驗，是這本教材個性化的基本底色。

（一）課程性質(zhì)

“學做PS摳圖達人”是面向普通高中學生開設的一門職業(yè)技能類選修課程。該課程的開發(fā)目的在于培養(yǎng)學生通過使用Photoshop軟件完成生活中常見圖像的摳圖的能力，開闊學生的學科視野，提高學生的探究能力。

（二）課程理念

利用Photoshop CS6提供的強大功能，設計者可以更加快速地摳取所需的圖像素材，完成自己的藝術(shù)創(chuàng)作。教師根據(jù)綜合實踐采用情境創(chuàng)設、任務驅(qū)動、協(xié)作學習等多種教學方法，可以使學生在掌握基本知識的基礎上，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，增強學習自信心。

（三）課程設計思路

課程在設計時按照3個梯度開展：首先是基本概念的講解，其次是操作方法，最后是案例實現(xiàn)。梯度設計由易到難，并且每個應用案例的實現(xiàn)始終貫穿學科基礎、操作技能、案例應用、能力提升這一知識成長中心線。

（四）課程目標

本課程以學生為主體，以“學為所用”為目標。通過對“學做PS摳圖達人”基本知識、操作技能、設計應用的學習和應用，學生熟練掌握了Photoshop軟件的摳圖方法和操作技巧，從而培養(yǎng)了利用該軟件進行各種復雜圖像的摳取，并應用到自己的作品中。

三、校本課程的成果

白駒過隙，時光荏苒。近兩年時間的校本課程開發(fā)即將告一段落，回顧這一路走來的美好風景，課題組辛苦研究，收獲頗多，成效巨大。

（一）開發(fā)出“學做PS摳圖達人”選修教材，收集了大量校本課程資源

開發(fā)“學做PS摳圖達人”校本選修課程教材，是我校校本課程的主要任務之一。自2018年5月以來，課題組成員在學校領(lǐng)導和有關(guān)專家的精心指導下，對“學做PS摳圖達人”選修教材進行了三次編寫與改編，從最初的原型打造，到現(xiàn)在第三稿的“面目全非”，不斷地進行“確立”，不斷地進行“推倒重來”?？傊?，“學做PS摳圖達人”選修課程教材的開發(fā)過程既充實又踏實。

（二）教學科研方面收獲不斷

在課程開發(fā)的過程中，省、市兩級領(lǐng)導部門對選修課程的開發(fā)工作非常重視，通過開展評選省、市級精品課程評比活動，來推動選修課程開發(fā)的研究工作，這也給我校校本課程提供了良好的施展機會，取得了較多的教學科研成果。

“學做PS摳圖達人”選修課程通過層層評審，最終被評為省精品課程。同時，筆者所撰寫的論文《聚集學科核心素養(yǎng)，打造特色選修課程群》獲臺州市教學論文評比三等獎。

（三）學生實踐能力在校本課程中得到提升

學校開設選修課后，學生除學習必修課的內(nèi)容外，還會學習選修課程，而“學做PS摳圖達人”選修課程拓展了學生的學習空間和發(fā)展空間，通過學習選修課程的內(nèi)容，學生的實踐能力在潛移默化中得到了提升。

（四）在校本課程開發(fā)、實施的過程中，教師的專業(yè)能力得到了更大的發(fā)展

在開發(fā)選修課程的過程中，課題組教師的課程意識得到提升，合作意識得到增強，但同時也出現(xiàn)了很多問題，如教師之間的思維碰撞多、分歧多、爭執(zhí)多……要解決這些問題，教師之間應加強交流和合作，通過討論交流、合作探索，逐漸形成統(tǒng)一意見和觀點。與此同時，在開發(fā)校本課程過程中，課題組教師的研究能力也會得到逐步提高，如教師積極進行教學反思與整理案例，并撰寫相關(guān)論文，均取得了一定的科研成果。

（五）校本課程教材的開發(fā)，給學校課程體系增添了色彩

我校開發(fā)和實施校本課程“學做PS摳圖達人”的最終目的是提高教育教學的質(zhì)量和效率，進而促進學校、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)過課題組教師近兩年的潛心研究，“學做PS摳圖達人”校本課程教學已初步開展，促進了學校課程體系特色不斷深化與發(fā)揚。

結(jié) ?語

校本課程開發(fā)至今，“學做PS摳圖達人”校本選修課程教材已出多稿，這算是開發(fā)好了嗎？不是，課題組還需要不斷創(chuàng)新、不斷更新，更深入地進行研究和實踐。對于“學做PS摳圖達人”校本選修課程所取得的研究成果，我們更應該靈活地應用到動態(tài)的課堂中以作檢驗?！皼]有最高，只有更高。”兩年多的校本課程開發(fā)和實踐只是開始，我們還應當把課程建設與教學實踐中的每個問題都當作一個課題去研究、去探索，那樣，我們的課程開發(fā)與研究才會走得更遠，才能取得更好的成績。

[參考文獻]

裴娣娜.浙江省深化普通高中課程改革的主要舉措及其創(chuàng)新[J].人民教育，2018（Z3）：16-21.

何強.高中選修課程開發(fā)的實踐思考與路徑探究：以《浙江省深化普通高中課程改革方案》為例[J].教學月刊·中學版（教學管理），2013（06）：24-26.

作者簡介：宋雪巖（1978.4-），男，吉林東豐人， 一級教師。