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基于安裝工程造價工程師崗位的“安裝工程計價”教學(xué)研究

2021-08-17 15:19:52杜園元葛貝德于微微
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2021年24期
關(guān)鍵詞:校企合作教學(xué)改革

杜園元 葛貝德 于微微

摘要:隨著我國建筑業(yè)的發(fā)展,安裝工程造價工程師缺口越來越大?;凇?+X”證書制度的實施,構(gòu)建基于安裝工程造價師崗位的“安裝工程計價”教學(xué)體系是提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生安裝工程造價工程師考試通過率的重要舉措。本文以“安裝工程計價”教學(xué)現(xiàn)狀為切入點,分析構(gòu)建基于安裝工程造價工程師崗位教學(xué)模式的原因,最后提出構(gòu)建基于安裝工程造價工程師崗位的“安裝工程計價”教學(xué)的具體對策。

關(guān)鍵詞:安裝工程造價工程師;“安裝工程計價”;教學(xué)改革;校企合作

中圖分類號:TB 文獻標(biāo)識碼:A doi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.24.078

“安裝工程計價”課程是高職建筑專業(yè)的核心課程,其主要是培養(yǎng)學(xué)生具有安裝工程各專業(yè)習(xí)題組成及施工圖識讀要領(lǐng),以此為學(xué)生獲得安裝工程造價師職業(yè)資格證書做鋪墊,便于提升學(xué)生的實踐動手能力。長期以來我國高職院?!鞍惭b工程計價”課程教學(xué)主要圍繞校內(nèi)教學(xué)大綱,以培養(yǎng)安裝工程企業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),缺乏與安裝工程造價師執(zhí)業(yè)資格證書考試的對接,導(dǎo)致學(xué)生缺乏高質(zhì)量的就業(yè)砝碼。因此結(jié)合多年工作實踐,從安裝工程造價師執(zhí)業(yè)資格考試視角剖析“安裝工程計價”教學(xué)改革對策。

1“安裝工程計價”課程教學(xué)現(xiàn)狀

“安裝工程計價”課程是一門綜合性強、實踐性突出的課程,相比土建工程造價知識而言,“安裝工程計價”課程具有涉及專業(yè)多,內(nèi)容關(guān)聯(lián)廣、銜接課程多,綜合性強以及政策時效性強、聯(lián)系實際緊密的特點。例如相對土建造價師而言,安裝造價工程師考試的內(nèi)容需要學(xué)生形成完整的系統(tǒng)框架,了解一定的電氣、管道知識,掌握設(shè)備工程、安裝工程、管道和電氣工程體系知識?;凇?+X”證書制度的實施,高職院校在“安裝工程計價”課程教學(xué)中雖然突出了與執(zhí)業(yè)資格證書考試的銜接,但是在具體教學(xué)中仍然存在不少的問題:

(1)教學(xué)模式枯燥,師生互動性不強?!鞍惭b工程計價”課程是一門綜合性較強的課程,在課堂教學(xué)中需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)情采取差異化的教學(xué)模式。但是在“安裝工程計價”教學(xué)中存在教學(xué)模式枯燥,缺乏與學(xué)生互動的問題:一方面教師在教學(xué)中仍然習(xí)慣于應(yīng)試教學(xué)模式,由教師按照書本知識講解理論,學(xué)生被動聽,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生參與課堂的積極性不高,難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)要求;另一方面教師與學(xué)生互動性不強,尤其是在教學(xué)中缺乏對學(xué)生知識掌握能力的分析,不能遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實施精準(zhǔn)化的教學(xué)模式。

(2)實踐教學(xué)占比不高,實訓(xùn)匱乏。實踐教學(xué)是“安裝工程計價”課程教學(xué)的重要方式,基于校企合作層次、校內(nèi)實訓(xùn)基地等方面的限制,“安裝工程計價”課程教學(xué)存在理論教學(xué)占比高、實踐教學(xué)占比少的問題:一是“安裝工程計價”課程教學(xué)主要集中在校內(nèi)課本知識上,缺乏與安裝工程實踐崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合,導(dǎo)致學(xué)生接受的知識仍然是以理論知識為主;二是實踐教學(xué)不完善,尤其是缺乏校內(nèi)實訓(xùn)基地,導(dǎo)致學(xué)生的安裝工程造價技能不能得到有效的訓(xùn)練檢驗。

(3)教學(xué)內(nèi)容滯后,缺乏與安裝造價工程師崗位的銜接。根據(jù)調(diào)查雖然“安裝工程計價”課程教學(xué)雖然在校企合作模式下,將企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)要求融入教學(xué)中,但是課程的內(nèi)容仍然是以簡單的企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為主,而沒有與安裝造價工程師執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容的對接。例如安裝造價工程師考試等級不同,需要教師結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,而在該方面做的比較少。

2構(gòu)建基于安裝造價工程師崗位“安裝工程計價”教學(xué)體系的原因

安裝工程造價工程師是當(dāng)今社會含金量最高的職業(yè),高職院校是提供優(yōu)秀工程造價人員的重要場所。結(jié)合安裝工程造價工程師考試內(nèi)容,安裝造價工程師不僅要求造價人員要具有專業(yè)的安裝工程造價知識,而且還需要掌握造價信息采集、處理能力、BIM技術(shù)應(yīng)用能力等。隨著我國建筑行業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的推進,建筑安裝企業(yè)對工程造價師的需求越來越高。據(jù)不完全統(tǒng)計我國安裝工程造價師的缺口比較大,預(yù)計全國造價工程師需求在100萬人以上,但是由于安裝工程造價師考試難度大、要求嚴(yán)格,導(dǎo)致缺口比較大。

基于安裝工程造價工程師缺口巨大的現(xiàn)實問題,要求高職院校要構(gòu)建基于安裝造價工程師崗位的“安裝工程計價”教學(xué)體系:首先構(gòu)建安裝工程造價工程師崗位的教學(xué)體系是提高教學(xué)質(zhì)量,推進“1+X”證書制度的重要舉措。“1+X”證書制度是高職教育改革的重要趨勢,“1”是專業(yè)課程,“X”是職業(yè)資格證書。構(gòu)建基于安裝造價工程師崗位的教學(xué)體系能夠?qū)①Y格證書考試內(nèi)容融入課堂教學(xué)中,從而提升了教學(xué)質(zhì)量;其次構(gòu)建基于安裝工程造價工程師崗位的課程體系是提高學(xué)生考取安裝造價工程師的重要舉措。安裝造價師考試難度大,根據(jù)統(tǒng)計2013年至2019年我國一級安裝造價工程師的通過率僅為10%-35%。將安裝工程造價師崗位的標(biāo)準(zhǔn)融入課堂教學(xué)中,能夠提升學(xué)生參加安裝造價師職業(yè)資格證考試的積極性,提高學(xué)生考試通過率。

3基于安裝工程造價工程師崗位“安裝工程計價”教學(xué)改革的對策

高職“安裝工程計價”課程是以培養(yǎng)高質(zhì)量工程造價人才為目標(biāo)的,基于“1+X”證書制度在高職教育體系中的應(yīng)用,高職院校必須要以充分認(rèn)識安裝造價工程師的重要性作為教學(xué)改革的切入點,遵從安裝造價工程師考試要求,對“安裝工程計價”課程進行改革。

3.1對標(biāo)安裝造價工程師考試標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)化教學(xué)模式

教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)安裝造價人才的重要舉措,針對“安裝造價計價”課程教學(xué)中學(xué)生參與課堂積極性不高的問題,高職院校必須要依托互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺,對標(biāo)安裝造價工程師考試標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)化教學(xué)模式:一是在“安裝造價計價”課程教學(xué)中教師要樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,圍繞學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求,開展精準(zhǔn)化的教學(xué)。例如在百萬擴招背景下,高職學(xué)生生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識不同,因此需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)策略,以此滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如安裝造價工程師考試難度比較高,不同的學(xué)生對其需求也不同,因此教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況建立多元化的教學(xué)策略。二是對標(biāo)安裝造價工程師考試標(biāo)準(zhǔn),豐富課堂教學(xué)模式。針對傳統(tǒng)的單獨依賴于課本知識難以吸引學(xué)生注意力的現(xiàn)象,高職院校要對標(biāo)安裝造價工程師資格證書考試,將考試相關(guān)內(nèi)容融入課堂教學(xué)中,這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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