馬超平

摘要：在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中推進(jìn)課程思政教學(xué)改革進(jìn)程，是構(gòu)建大思政格局、落實(shí)“三全育人”理念的必要路徑。本文對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中開展課程思政建設(shè)的必要性作出分析與論述，并對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教學(xué)改革實(shí)踐路徑以及保障機(jī)制進(jìn)行了研究與探討，以其能夠有效提升西方經(jīng)濟(jì)學(xué)“課程思政”教學(xué)改革工作成效。

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué);“課程思政”;教學(xué)改革;改革路徑

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.24.071

推進(jìn)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)工作進(jìn)程，能夠促使思政育人工作滲透到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程當(dāng)中。這不僅有利于實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政的協(xié)同發(fā)展，而且也能夠在貫徹“三全育人”理念過程中避免產(chǎn)生“孤島效應(yīng)”，從而為大思政格局的構(gòu)建提供助力。由此可見，對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教學(xué)改革路徑作出探索，具有不容忽視的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。

1在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中開展課程思政建設(shè)的必要性

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在高等教育課程體系中的引進(jìn)，能夠促使師生在對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)所承載的理論進(jìn)行批判的基礎(chǔ)上挖掘西方經(jīng)濟(jì)學(xué)所具有的借鑒價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐中，如果僅重視借鑒而忽略批判，則容易導(dǎo)致教學(xué)過程產(chǎn)生價(jià)值偏差，并對學(xué)生所具有的價(jià)值取向產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，需要引導(dǎo)學(xué)生對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)所具有的學(xué)科性質(zhì)作出正確的認(rèn)知，并通過在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中貫徹課程思政育人理念，有效避免西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中容易產(chǎn)生的價(jià)值偏差現(xiàn)象。具體而言，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中重視課程思政建設(shè)工作，對于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作發(fā)展而言具有重要意義。首先，課程思政建設(shè)工作能夠促使學(xué)生對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)所具有的學(xué)科本質(zhì)作出全面認(rèn)知。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)具有為資產(chǎn)階級利益進(jìn)行辯護(hù)與服務(wù)的屬性，雖然這一學(xué)科中所承載的理論成果、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，對于社會主義市場發(fā)展具有一定的借鑒價(jià)值，但是在對這一學(xué)科及其內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知的過程中，有必要以馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)所具有的理論以及方法論的開展辯證分析，這既是促使學(xué)生對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容作出深入認(rèn)知的重要基礎(chǔ)，也是避免西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程產(chǎn)生價(jià)值偏差的重要保障。其次，課程思政建設(shè)工作能夠有效拓展西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程所具有的育人功能。通過推進(jìn)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教育與思想政治教育實(shí)現(xiàn)深度結(jié)合，能夠促使西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在提升學(xué)生思政素養(yǎng)方面呈現(xiàn)出更高的價(jià)值，同時(shí)對于高校推進(jìn)“三全育人”發(fā)展進(jìn)程具有重要意義。在此過程中，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程所具有的內(nèi)容能夠得到進(jìn)一步的豐富，所具有的育人價(jià)值也能夠得到更為深入的挖掘，而這一課程與思政教育體系之間的配合，則能夠促使思政教育工作呈現(xiàn)出更大的力度，從而促使思政教育工作成效得以有效提升。由此可見，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教育實(shí)踐中開展課程思政建設(shè)工作，有利于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)工作的持續(xù)發(fā)展，也有利于促使西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程更好地滿足現(xiàn)在社會發(fā)展對高校育人工作所提出的要求，推動西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程展現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特征。

2西方經(jīng)濟(jì)學(xué)“課程思政”教學(xué)改革實(shí)踐路徑

2.1完善西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

推進(jìn)思政教育內(nèi)容向西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系滲透，是在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中開展課程思政建設(shè)的重要步驟，同時(shí)也是促使西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作能夠體現(xiàn)出較高思政教育價(jià)值的關(guān)鍵。

從宏觀角度看，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容完善工作的開展需要基于學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)需求以及時(shí)代發(fā)展對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程、課程思政建設(shè)工作所提出的要求。其中，基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求開展西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容完善工作，是確保學(xué)生對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中思政教育元素產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的有效路徑。為此，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教學(xué)改革工作中，需要重視對學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生對課程思政建設(shè)工作所具有的期待等作出調(diào)查與了解，并以此為依據(jù)推進(jìn)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中出現(xiàn)的思政教育元素呈現(xiàn)出貼近性的特征，從而確保西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出更強(qiáng)的吸引力并充分展現(xiàn)出應(yīng)有的思政教育價(jià)值;基于時(shí)代發(fā)展對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程、課程思政建設(shè)工作所提出的要求來開展教學(xué)內(nèi)容完善工作，能夠促使西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程中所呈現(xiàn)出的思政教育元素能夠承載最新的思政教育理論，推進(jìn)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)工作能夠緊隨社會發(fā)展，這對于提升西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教學(xué)改革成效以及育人水平具有重要意義。

從微觀角度看，要重視將思政教育內(nèi)容滲透到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程各個(gè)知識點(diǎn)當(dāng)中。如在供需理論以及均衡價(jià)格理論教學(xué)中，將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)與我國市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到我國市場經(jīng)濟(jì)遵循的以人為本原則，促使學(xué)生認(rèn)識到在我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的重大成就以及為社會民生所帶來的改變，從而樹立制度自信;在消費(fèi)者行為教學(xué)工作中，引導(dǎo)學(xué)生避免在日常生活與消費(fèi)中產(chǎn)生盲目消費(fèi)與盲目攀比傾向，促使學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀;在生產(chǎn)者行為理論教學(xué)中，以此為契機(jī)開展誠信教育，生態(tài)教育等，重點(diǎn)講述“綠水青山就是金山銀山”這一科學(xué)論斷，促使學(xué)生正確處理經(jīng)濟(jì)效益與社會效益之間的關(guān)系;在宏觀經(jīng)濟(jì)變量教學(xué)中，利用名義GDP與實(shí)際GDP知識點(diǎn)，融入馬克思主義哲學(xué)現(xiàn)象與本質(zhì)的辯證關(guān)系;在國民收入決定理論教學(xué)中，在LM模型中融入大國崛起與金融的關(guān)系：“金融活，經(jīng)濟(jì)活，金融穩(wěn)，經(jīng)濟(jì)穩(wěn)”;在宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行教學(xué)中，在通貨膨脹、馬克思貨幣需求方程式與費(fèi)雪方程式等知識中融入國家保障物價(jià)平穩(wěn)運(yùn)行的措施;在宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控教學(xué)中，講解利用財(cái)政政策與貨幣政策進(jìn)行宏觀調(diào)控，融入我國宏觀調(diào)控的六大新思路，譜寫宏觀調(diào)控“三重奏”;在經(jīng)濟(jì)增長理論教學(xué)中，通過介紹我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r與發(fā)展趨勢，把握經(jīng)濟(jì)新常態(tài)“大邏輯”，對社會主義制度所具有的優(yōu)越性進(jìn)行呈現(xiàn);在開放經(jīng)濟(jì)模型教學(xué)中，講述改革開放40多年的巨大成就厚植四個(gè)自信。總之，教學(xué)工作者需要強(qiáng)化課程思政意識，在日常細(xì)微之處滲透思政教育，從而有效提升課程思政建設(shè)水平。

2.2創(chuàng)新西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)形式

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，多元化的教學(xué)形式對于提升教學(xué)成效、推進(jìn)課程思政建設(shè)進(jìn)程具有重要意義。在此過程中，需夯實(shí)理論教學(xué)與課堂教學(xué)在“課程思政”課程改革創(chuàng)新工作中的主陣地作用，并依托社會實(shí)踐活動以及網(wǎng)絡(luò)平臺等推進(jìn)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教學(xué)改革工作，使“課程思政”覆蓋范圍得以有效延伸。