鄧景衡 易誠 羅遠來 黃斌艷 王晶

[摘 要] 當前我國城鄉(xiāng)教育發(fā)展水平不平衡，鄉(xiāng)村教育師資嚴重不足，教師水平和能力參差不齊，嚴重制約鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)缺乏針對性，這就需要不斷培養(yǎng)與鄉(xiāng)村教師崗位需求相適應(yīng)的教師隊伍。培養(yǎng)高素質(zhì)鄉(xiāng)村教師的過程中，要重視師德教育，提高鄉(xiāng)村教師的鄉(xiāng)村教育情懷，培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師的創(chuàng)新素養(yǎng)，促進鄉(xiāng)村教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興。提高鄉(xiāng)村教師教育核心素養(yǎng)，加強人才教育培養(yǎng)綜合水平，是新時代鄉(xiāng)村教育發(fā)展必由之路，也是提高鄉(xiāng)村教師教育能力及振興鄉(xiāng)村教育的關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞] 鄉(xiāng)村教師;核心素養(yǎng);鄉(xiāng)村振興

[基金項目] 2019年度湖南省教育科學研究工作者協(xié)會“十三五”規(guī)劃課題“鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村教師核心素養(yǎng)與能力培養(yǎng)研究”（XJKX19A001）;2019年度湖南省普通高等學校教學改革研究項目“師范院校環(huán)境工程專業(yè)實踐教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)”（654）;2020年度衡陽師范學院校級教學改革項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下‘水污染控制工程課程教學改革研究”（JYKT202010）

[作者簡介] 鄧景衡（1969—），男，湖南常寧人，博士，衡陽師范學院生命科學與環(huán)境學院高級工程師（通信作者），主要從事環(huán)境工程專業(yè)研究;易 誠（1970—），男，湖南衡陽人，博士，衡陽師范學院生命科學與環(huán)境學院教授，主要從事環(huán)境工程專業(yè)研究;羅遠來（1986—），男，湖南邵陽人，博士，衡陽師范學院生命科學與環(huán)境學院講師，主要從事環(huán)境工程專業(yè)研究。

[中圖分類號] G643? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）24-0129-04? ?[收稿日期] 2021-02-05

一、引言

2015年6月1日，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）的通知》要求，采取切實措施加強對邊遠貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)，不斷縮小城鄉(xiāng)師資的能力和教學水平，使得每個鄉(xiāng)村孩子都能接受同等質(zhì)量的教育。2018年1月2日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》全面部署了鄉(xiāng)村振興計劃，強調(diào)必須把優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)作為振興鄉(xiāng)村的重要內(nèi)容。教育部長陳寶生在2018年全國教育工作會議上提出：加快城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展步伐，教育工作的任務(wù)就是要全面振興鄉(xiāng)村教育。2020年7月31日教育部等六部門在《關(guān)于加強新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的意見》中明確指出，要更加重視新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)，努力造就一支具有高素質(zhì)、充滿活力，同時具有對鄉(xiāng)村充滿熱愛的鄉(xiāng)村教師隊伍。

振興鄉(xiāng)村教育關(guān)鍵在教師。當前我國的城鄉(xiāng)教育水平發(fā)展不均衡，體現(xiàn)在鄉(xiāng)村教師隊伍不穩(wěn)定，鄉(xiāng)村師資力量嚴重不足，沒有高素質(zhì)的教師補充到鄉(xiāng)村學校。同時師范院校在為培養(yǎng)農(nóng)村教師時，沒有為鄉(xiāng)村教師量身定制培養(yǎng)目標，這樣的畢業(yè)生不但對家鄉(xiāng)的知識知之甚少，還缺少對家鄉(xiāng)的情感，離農(nóng)意識較強[1]。因此，需要培養(yǎng)一支甘于在鄉(xiāng)村奉獻的教師隊伍。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的鄉(xiāng)村教師，主要從以下幾個方面著手。

二、培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師核心素養(yǎng)

（一）信念素養(yǎng)培養(yǎng)

德國哲學家雅斯貝爾斯在《大教學論》一書中說：“教育必須有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是教學的技術(shù)而已?！苯處煹男拍钍墙處熗ㄟ^對教育的本質(zhì)、教育的價值、教育意義的認識，然后將其作為自身職業(yè)的精神支柱和內(nèi)心的原動力[2，3]。

教師對教育事業(yè)有堅定的信念和崇高的理想，首先是教師要有職業(yè)的認同感[4]。職業(yè)認同感對鄉(xiāng)村教師的信念素養(yǎng)培養(yǎng)至關(guān)重要。有了職業(yè)認同，鄉(xiāng)村教師就會從思想上堅定這個職業(yè)，從內(nèi)心里喜歡這個職業(yè)，愛崗敬業(yè)，能找自己的興趣點和樂趣，對教育事業(yè)就會無私地奉獻。尤其是鄉(xiāng)村教師面對的工作、生活環(huán)境及教育環(huán)境比城市教師要差;教學設(shè)備設(shè)施比城市學校要差;生源不穩(wěn)定和流失，生源質(zhì)量相對較差;學生家庭文化素養(yǎng)相對較弱等諸多因素。鄉(xiāng)村教師沒有對職業(yè)的熱愛，沒有信念，很難扎根在鄉(xiāng)村。其次是教師樹立服務(wù)意識[5]。教學過程是一種雙邊活動，要充分體現(xiàn)學生是主體，教師起主導作用。因此，在教學過程教師不是課堂的主宰者，而是學生的服務(wù)者。教師利用課堂這個舞臺，去激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學習興趣，讓學生能盡情展示自我，允許學生充分表達和肯定自己的獨到見解，促使學生課堂上積極思考，成為課堂的主角，教師是課堂的配角[6，7]。這就需要教師具有服務(wù)意識，不能忽視學生對知識的認知能力，而要有足夠的耐心去包容學生，接受學生的不同的觀點。

（二）良好的師德素養(yǎng)

2018年5月習近平總書記在北京大學考察時，號召廣大教師要以德立身、以德立學、以德施教。

教師是教育之本，師德是教師之本。師德是教師最重要的素質(zhì)，教師的師德修養(yǎng)會對學生整體的思想和行為產(chǎn)生深遠的影響，師德既是鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的保障，也是鄉(xiāng)村學生健康成長成才的關(guān)鍵。正如習近平總書記在北京師范大學強調(diào)，全國廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的好老師[8]。教師是文化的傳播者，教師必須要有良好的世界觀、人生觀和價值觀。用正確的思想去引導學生，塑造學生。教師必須要率先垂范，用高尚的德行去感化學生。具有良好師德的鄉(xiāng)村教師是發(fā)展鄉(xiāng)村教育的根本保障。因此，選聘鄉(xiāng)村教師要把師德師風作為考核聘用的第一標準。重要的是，要構(gòu)建師德建設(shè)長效機制，持之以恒地抓師德建設(shè)，通過定期培訓、進修、脫產(chǎn)學習的方式提高師德修養(yǎng)。堅持正向激勵，加強制度約束，強化師德量化考核，將師德師風建設(shè)制度化、常態(tài)化。采取各種有效措施，全面提升鄉(xiāng)村教師的師德修養(yǎng)。用正確的輿論導向與長效的制度規(guī)范雙管齊下促進教師以德立教，從而培養(yǎng)對鄉(xiāng)村教育具有堅定理想信念、高尚的道德情操、有寬厚仁愛之心的優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師。

（三）信息素養(yǎng)

當今時代是信息時代，信息技術(shù)已經(jīng)深入到社會生活各個領(lǐng)域。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不斷引領(lǐng)教育改革和創(chuàng)新。所以作為一名教師，必須要適應(yīng)時代的要求，要培養(yǎng)和豐富自己，掌握信息技術(shù)的有關(guān)知識和能力，在教育教學中自覺運用信息技術(shù)，這對于鄉(xiāng)村教師的素養(yǎng)非常重要[9]。

縮小鄉(xiāng)村教育與城市的教育的差距，就是要發(fā)展信息技術(shù)教育。鄉(xiāng)村學校發(fā)展信息技術(shù)教育，有助于補齊農(nóng)村信息技術(shù)的短板，這對解決城鄉(xiāng)教育不均衡的問題具有重要的理論價值和實踐意義[ 10 ]。要實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，就必須要大力加強農(nóng)村信息化教育，實現(xiàn)農(nóng)村教育現(xiàn)代化。目前鄉(xiāng)村學校與城市學校教學質(zhì)量有差距是不爭的事實。通過打造信息化教育平臺，不斷提升教育理念，推動教學改革和教學方法創(chuàng)新，全面提升課堂教學效果，提升課堂學習效率，促進學生全面均衡發(fā)展大有裨益。加強信息技術(shù)教育，對推動城鄉(xiāng)教育一體化，縮小農(nóng)村教育與城市教育的差距是最有效的途徑。目前，教育落后的農(nóng)村學校，往往缺乏必要的信息教育硬件設(shè)施，學校教育與現(xiàn)代化教育脫節(jié)，導致農(nóng)村教育遠遠落后于城市教育。有的農(nóng)村學校雖然硬件設(shè)施比較好，但缺乏師資力量，硬件設(shè)施成了擺設(shè)，資源無法充分利用。因此，在鄉(xiāng)村振興背景下，鄉(xiāng)村教師必須具有信息教育理念，這是鄉(xiāng)村教師的核心素養(yǎng)。

（四）家鄉(xiāng)情懷素養(yǎng)

鄉(xiāng)土情懷是指鄉(xiāng)村教師對鄉(xiāng)村有揮之不去的血脈之情，對社會發(fā)展的關(guān)切、對鄉(xiāng)土人情風貌有特別的感情、對鄉(xiāng)村孩子處境的關(guān)注等，正是因為鄉(xiāng)村教師的這些特別的情愫，他們對鄉(xiāng)村教育有責任感和使命感[ 11 ]。

目前師范院校在培養(yǎng)農(nóng)村教師時，往往是按照培養(yǎng)大中城市優(yōu)秀教師的標準，這種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生不但對家鄉(xiāng)的知識知之甚少，缺少對家鄉(xiāng)的情感，離農(nóng)意識較強。缺乏家鄉(xiāng)情懷的教師，即使在鄉(xiāng)村學校任教，也只是將此作為跳板，為今后調(diào)入城鎮(zhèn)學校做準備。具有濃厚的鄉(xiāng)土情懷是鄉(xiāng)村教師能扎根鄉(xiāng)村關(guān)鍵所在，這是他們扎在鄉(xiāng)村從事教育事業(yè)的動力之源[ 12 ]。陶行知曾經(jīng)說過：“我們心里要充滿那農(nóng)民的甘苦。我們要常常念著農(nóng)民的痛苦，常常念著他們所想的幸福，我們必須有一個‘農(nóng)民甘苦化的心，才配為農(nóng)民服務(wù)，才配擔負改造鄉(xiāng)村生活的新使命。作為鄉(xiāng)村教師，要發(fā)自內(nèi)心深處要熱愛鄉(xiāng)村、關(guān)心農(nóng)民以及關(guān)懷鄉(xiāng)村孩子，面對鄉(xiāng)村的貧困、落后及生活的不便，家人的不理解，也會克服這些困難，自覺全身心地投入鄉(xiāng)村教育事業(yè)中。

我國城鄉(xiāng)差別比較大，是城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)，盡管大部分地方已經(jīng)脫貧，但是有些地區(qū)差別還是很大。各個地方差別很大，掌握必備的鄉(xiāng)土知識是鄉(xiāng)村教師順利開展教育教學工作的基礎(chǔ)。一方面，鄉(xiāng)村學校本身是鄉(xiāng)村社會的組成部分，受社會的影響非常大。另一方面，鄉(xiāng)村教師的教育對象是鄉(xiāng)村孩子，他們在鄉(xiāng)村生活和成長，受到鄉(xiāng)村文化的影響和生活方式的影響。學校與家庭教育緊密相連。這些因素都決定了鄉(xiāng)村教師必須擁有鄉(xiāng)土知識，包括能夠熟悉鄉(xiāng)村風俗、風土人情、村民的生活習慣等。只有如此，鄉(xiāng)村教師才能夠真正融入鄉(xiāng)村社會，與鄉(xiāng)村人打成一片，容易與學生家庭溝通，更容易順利地開展教育教學工作。作為鄉(xiāng)村教師需要學習、了解所在鄉(xiāng)村的文化，要兼修并蓄吸取鄉(xiāng)村文化的養(yǎng)分，與優(yōu)秀的城市文化進行融合，使得鄉(xiāng)土文化與時俱進，煥發(fā)新的生機和活力，同時要敢于剔除鄉(xiāng)村文化中的不合理成分[ 13 ]。

（五）傳承鄉(xiāng)村文化素養(yǎng)

黨的十九大報告首次提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，鄉(xiāng)村振興包括鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村人才、鄉(xiāng)村文化、鄉(xiāng)村生態(tài)、鄉(xiāng)村組織等的振興。鄉(xiāng)村發(fā)展與城市發(fā)展物質(zhì)基礎(chǔ)、自然條件等不一樣，不能盲目地套用城市的發(fā)展理念。鄉(xiāng)村振興給我國的經(jīng)濟、教育、文化等方面帶來很大的變化。因此，作為鄉(xiāng)村教師在做好鄉(xiāng)村教育教學本職培養(yǎng)工作的同時，還應(yīng)該要通過學校的教育傳承鄉(xiāng)村文化。鄉(xiāng)村教師長期在鄉(xiāng)村耳濡目染，身在其中，了解鄉(xiāng)村民風民俗，鄉(xiāng)村文化，風土人情，傳統(tǒng)美德等[ 14 ]。教師本身就是文化的傳承人和傳播者。鄉(xiāng)村教師就是要利用好學校的傳統(tǒng)文化傳承平臺。教師在傳授知識的同時，也要在課堂內(nèi)外言傳身教去影響教化學生，讓學生成為鄉(xiāng)村文化的繼承者。因此，鄉(xiāng)村教師必須要熱愛鄉(xiāng)村文化，對傳承鄉(xiāng)村文化有使命感。當然，鄉(xiāng)村教師具有傳承鄉(xiāng)村文化的素養(yǎng)還應(yīng)與現(xiàn)代文明結(jié)合，培養(yǎng)出既掌握傳統(tǒng)鄉(xiāng)村文化，又能適應(yīng)新時代發(fā)展要求的新型鄉(xiāng)村文化人才。

（六）創(chuàng)新意識素養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦”，在五大發(fā)展理念中，“創(chuàng)新發(fā)展”是五大發(fā)展中位于首位。培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，在學生時代最為關(guān)鍵，教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人格，會對學生產(chǎn)生很大的影響。對學生的培養(yǎng)雖然知識很重要，但創(chuàng)造力、想象力、價值觀、個人品質(zhì)等對學生將來的發(fā)展會產(chǎn)生更加深遠的影響，所以鄉(xiāng)村教師要具有創(chuàng)新意識和能力。尤其是互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，要縮短農(nóng)村與城市教育的差距，教師必須大膽創(chuàng)新，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，創(chuàng)新教學方式及途徑[ 15 ]。如建立基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂教學大綱、課件、微視頻、教案、實驗課等。通過教師的創(chuàng)新，激勵學生的求知欲、創(chuàng)新意識。因此，鄉(xiāng)村教師也要具備創(chuàng)新意識和能力。鄉(xiāng)村教師要具有創(chuàng)新素養(yǎng)，不斷改進教學方法、教學手段來提升教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

教師的素養(yǎng)決定了教育的質(zhì)量，就必須突出培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師良好的素質(zhì)，通過提高鄉(xiāng)村教育的教學質(zhì)量與水平，讓鄉(xiāng)村教育事業(yè)得到長遠發(fā)展，從而實現(xiàn)鄉(xiāng)村的全面振興。為此，我們需要充分利用各方教育資源，大力培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師，尤其是制訂培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師的培養(yǎng)方案，為鄉(xiāng)村輸送高素質(zhì)、高水平的鄉(xiāng)村教師隊伍。通過提高鄉(xiāng)村地區(qū)的教育質(zhì)量，解決我國教育發(fā)展不均衡問題，縮小城鄉(xiāng)間的教育差距。

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Research on Teachers Core Literacy and Ability Cultivation： A Study under the Background of

Rural Revitalization

DENG Jing-heng， YI Cheng， LUO Yuan-lai， HUANG Bin-yan， WANG Jing

（College of Life Sciences and Environment， Hengyang Normal University， Hengyang，

Hunan 421008， China）

Abstract： At present， the development of education in urban and rural areas is not balanced. The serious shortage of rural teachers and the uneven level and ability of teachers seriously restrict the implementation of rural revitalization strategy. The training of rural teachers lacks pertinence， which requires the continuous training of teachers to adapt to the needs of rural teachers. In the process of cultivating high-quality rural teachers， we should pay attention to teachers moral education， improve rural teachers love for rural education， cultivate the research and innovation literacy of rural teachers， and promote rural education to serve the rural revitalization. Improving the core literacy of rural teacher education and strengthening the comprehensive level of talent education are the inevitable choices for the development of rural education in the new era， and they are also the keys to improve the educational ability of rural teachers and revitalize the rural education.

Key words： rural teachers; core literacy; rural revitalization