龍黎飛

（廣東海洋大學(xué) 文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，廣東 湛江）

一 改革緣起

在新媒體主導(dǎo)的媒介融合大潮的沖擊下，媒介新生態(tài)鏈快速延伸，改變了原有的媒體生態(tài)環(huán)境，媒體產(chǎn)業(yè)已經(jīng)并仍在發(fā)生著巨大的變化。新媒體興起，需要新型的傳媒人才，新聞傳播的教學(xué)要去回應(yīng)深刻變化著的傳媒新變化、新情況。各個國家都對此高度重視，從新聞傳播專業(yè)教育入手，進(jìn)行了卓有成效的改革。

一直處于新聞教育與研究地位的美國，它的各大新聞院校在教學(xué)理念和課程設(shè)置方面都進(jìn)行了大膽的改革和嘗試，2014年，《美國新聞評論》通過調(diào)查全美15家頂級新聞學(xué)院，發(fā)現(xiàn)各新聞學(xué)院近十年來都對教學(xué)大綱進(jìn)行了大幅修訂以適應(yīng)新聞業(yè)的變革，增加了許多新專業(yè)和新課程，從不同的角度探索和實踐數(shù)字時代的新聞教育[1]。

在國內(nèi)，很多高校的新聞傳播學(xué)院也在致力于新聞采訪課程的改革，清華大學(xué)早在2004年在李希光教授的帶領(lǐng)下，引入“學(xué)在路上”的教學(xué)理念，其新聞采訪與寫作課程被列為國家級精品課程；武漢大學(xué)的精品課程《新聞采訪學(xué)》分為兩大環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是理論授課，另外一個是實踐環(huán)節(jié)，主要有：做一期新聞采訪策劃、召開模擬新聞發(fā)布會、做一期人物專訪、寫新聞觀察日記等，學(xué)生課下準(zhǔn)備，課堂上進(jìn)行展示；人民大學(xué)則以案例庫建設(shè)帶動教學(xué)改革[2]，具體到新聞采訪學(xué)課程，他們建立了新聞采寫案例庫，并不斷更新和豐富這個案例庫。2020年新冠肺炎疫情肆虐，一些高校的新聞傳播學(xué)院把新聞采寫的課堂從書本搬到真實的新聞實踐，南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院的部分學(xué)生在王辰瑤、白凈、莊永志等老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，聯(lián)合校園媒體，采寫了一批高質(zhì)量的抗疫報道的新媒體作品。這樣的實踐既成為新聞采寫課程的一部分，同時也為新聞采訪學(xué)和寫作學(xué)的課堂教學(xué)積累了大量的生動的來自一線的案例，既鍛煉了學(xué)生的采制能力，老師們在復(fù)盤整個過程時，也為日后的新聞采寫的教學(xué)積累經(jīng)驗。

對標(biāo)這些國內(nèi)外知名的高校，筆者所處的欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校的新聞系，雖然之前任課教師在《新聞采訪學(xué)》課堂上在不斷完善教學(xué)方法，但是總體上看還是講多、練少，沒有脫離傳統(tǒng)的“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心、以分?jǐn)?shù)為中心”，從內(nèi)容到考核的設(shè)計都跟不上現(xiàn)在迅速發(fā)展的傳媒業(yè)的要求。教學(xué)效果還不夠理想，與新聞系的定位——培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)相距較遠(yuǎn)。從2017年起，筆者所在的新聞系開始了《新聞采訪學(xué)》課程的教學(xué)改革工作。

二 改革路徑：重構(gòu)《新聞采訪學(xué)》課堂

（一）優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容

鑒于采訪學(xué)教材都有滯后性，尤其是里面的采訪案例都不是最新的案例，所以刪減一些不太符合傳媒現(xiàn)狀的內(nèi)容，增加一些新出現(xiàn)的媒介形態(tài)的采訪方式、理論。例如，之前的采訪學(xué)書籍更多偏重純文字的采訪報道，而我們改革后，在理論上注重培養(yǎng)學(xué)生跨媒介采訪報道的能力，不僅教授學(xué)生具體的采訪之道，還特別強調(diào)批判性思維的運用，讓學(xué)生們真正接觸到社會以及了解新聞的成因。

（二）革新教學(xué)方法

《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》（2019）指出，要深化本科教育教學(xué)改革，教師要以提升教學(xué)效果為目的創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，把課堂教學(xué)成果體現(xiàn)在每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。我們變原來“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)授課模式為案例式教學(xué)。

很多新聞實踐類課程的教學(xué)總結(jié)文章中其實都提到案例教學(xué)法，但是真正實施的效果可能有較大的差異，差異來源之一是采用什么樣的文本做案例。我們在建設(shè)案例庫的時候，注意甄選案例的幾個原則，一是關(guān)注重大的、引發(fā)社會輿論的新聞，把這些新聞報道作為案例，注重案例的典型性；二是注重案例與理論教學(xué)相關(guān)知識點的有機聯(lián)系，例如，我們使用了《南方周末》記者李海鵬的《舉重冠軍之死》的文本讓學(xué)生理解一篇新聞報道如何關(guān)注一個社會現(xiàn)象；使用《中國青年報》記者趙涵漠采寫的《永不抵達(dá)的列車》的文本向?qū)W生介紹如何利用社交媒體搜集資料；用美聯(lián)社記者的經(jīng)典報道《伊娃的禮物》讓學(xué)生學(xué)習(xí)該怎么去采寫一個“普通人”。三是選擇最新的案例，例如在2020年春季學(xué)期，當(dāng)時新冠疫情肆虐，我們在新聞采訪的課堂中就使用了《三聯(lián)生活周刊》和《財新周刊》等被業(yè)界廣泛贊譽的報道作為案例。而《人物》雜志2020年最新的爆款文章《外賣騎手，困在系統(tǒng)里》《葬花詞、打膠機與情書》等出來后，也被收進(jìn)我們最近的教學(xué)案例。四是不僅選擇優(yōu)秀的文本做案例，最好還配有相關(guān)記者的采訪手記，這樣學(xué)生不僅知其然還知其所以然。像李海鵬、趙默涵、安小慶等優(yōu)秀記者都撰寫了采寫手記，把一篇知名報道的幕后程序、對報道本身的思考、稿件的操作要點也呈現(xiàn)給學(xué)生。

要想案例發(fā)揮其最大價值，在具體的案例教學(xué)過程中，分三步走，課前組織學(xué)生預(yù)習(xí)、仔細(xì)分析優(yōu)秀案例文本；課堂上集中討論文本，開展頭腦風(fēng)暴，剖析案例中涉及的知識點和采訪技巧；課后還讓學(xué)生延伸閱讀與案例相關(guān)的采訪手記，并進(jìn)行文本的拆解，在之后的采訪作業(yè)中模仿有經(jīng)驗的記者的采訪技巧。經(jīng)過這三個步驟，學(xué)生把每一個案例都研究透徹?！缎侣劜稍L學(xué)》一個學(xué)期的課程我們一共使用了近20個案例，涉及到如何找到采訪人物、如何提問、如何利用社交媒體、如何觀察、什么是體驗式采訪、如何做人物訪談等等知識點。

（三）對接傳媒實踐，以真實案例取代“紙上談兵”

原來的《新聞采訪學(xué)》的課堂以及課堂練習(xí)中，我們常常使用模擬的素材。而現(xiàn)在在搜集案例的時候，盡量用當(dāng)下最新的傳媒熱點案例，讓學(xué)生熟悉現(xiàn)在的媒介表達(dá)；在布置作業(yè)的時候，把真實的新聞稿、新聞事件改編為作業(yè)題，即使是模擬采訪，也盡量建構(gòu)真實的情境；學(xué)生的作業(yè)不僅交給老師評閱，也鼓勵他們公開發(fā)表在傳統(tǒng)媒體或者自媒體上面；在最后的期末閉卷考試的時候，實踐題的題目也取材于真實的新聞發(fā)布會。

通過這些“真槍實彈”地訓(xùn)練，讓學(xué)生更快地熟悉目前傳媒的流行表達(dá)和新聞作品的采制流程。

（四）加強實踐教學(xué)

在2017年之前，《新聞采訪學(xué)》課程全部由理論課組成。學(xué)生對新聞采訪的學(xué)習(xí)還停留在課本上，少有實踐活動。啟動教學(xué)改革之后，修訂出新的合理的教學(xué)大綱，把原來的56個理論學(xué)時變?yōu)?2個理論學(xué)時加24個實踐學(xué)時。這些實踐學(xué)時我們安排了6個實訓(xùn)操作，分別是“采訪中的觀察術(shù)”“電話/郵件預(yù)約采訪”“電視現(xiàn)場采訪”和3次人物專訪訓(xùn)練，人物專訪要求走出校園，關(guān)注社會上具有新聞價值的人物，作業(yè)要有過程錄音/錄像，更鼓勵學(xué)生做出除常規(guī)文字稿件之外的融媒體作品。

（五）革新考核方式：注重過程考核，形式多樣

原來的采訪學(xué)考試是由平時成績（30%）+期末閉卷考試（70%）構(gòu)成，此次教改想要提高平時成績的比例為60%，而期末考試占40%。而平時成績將由幾次作業(yè)構(gòu)成，這些作業(yè)包括如何寫采訪預(yù)約信、給出新聞線索和背景練習(xí)寫采訪提綱、采訪同班同學(xué)、利用社交媒體采訪一個某領(lǐng)域的專家或者名人等等。

考核形式上不單有老師對學(xué)生作業(yè)的打分，學(xué)生作業(yè)也要互評，一份作業(yè)可能選擇3個同學(xué)打分，最后取平均分，在互評的過程中，同學(xué)們也可以相互學(xué)習(xí)、自我糾錯。

對原來的閉卷考試內(nèi)容也做適當(dāng)調(diào)整，更多實踐題，減少背誦記憶類型的題目。變原來的一次期末考試定全部成績?yōu)檫^程考核，平時成績則以采寫作品質(zhì)量為評分標(biāo)準(zhǔn)。

（六）終結(jié)黑板新聞學(xué)時代，引進(jìn)線上教學(xué)

首先，可以利用網(wǎng)絡(luò)上其他高校同類課程的優(yōu)質(zhì)線上資源，例如在超星學(xué)習(xí)通平臺上河南師范大學(xué)出品的《新聞采訪學(xué)》、中國大學(xué)MOOC網(wǎng)上中山大學(xué)《新聞采寫》等課程。這些慕課可以作為課前預(yù)習(xí)資料，或者課后拓展資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考、補充和強化老師課堂上的知識點。

其次，實踐課除了線下真實采訪練習(xí)，還可以使用虛擬仿真實驗室進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的沉浸感。老師在國家虛擬仿真實驗教學(xué)項目共享平臺上篩選和課程內(nèi)容高度相關(guān)的實驗項目，如湖南師范大學(xué)的《突發(fā)事件現(xiàn)場報道的虛擬仿真實踐》等供學(xué)生使用。尤其是在2020年疫情期間，當(dāng)大家被困在家里，這類仿真實驗很好地彌補了不能實地采訪練習(xí)的缺陷。隨著疫情的好轉(zhuǎn)，這類線上仿真實訓(xùn)項目也可以起到讓學(xué)生真正投入采訪的預(yù)熱的作用，且由于有些仿真實驗項目涉及的是突發(fā)類新聞事件（比如模擬突發(fā)爆炸）或者重大項目報道（比如模擬奧珠海大橋通車），這類事件是學(xué)生們暫時還沒法親身實踐的事件，通過仿真訓(xùn)練也可以填補他們應(yīng)對這類事件的空白經(jīng)驗。

三 改革的初步成效

（一）學(xué)生滿意度提高

從2017年教學(xué)改革實施開始，學(xué)生在課程評教的打分逐年趨高，在2020年上學(xué)期，該門課程評教得分位列整個學(xué)院第2名。以下是2020年春季學(xué)期學(xué)生匿名評價意見：

（1）我在《新聞采訪學(xué)》課上學(xué)到很多，既有理論知識，也有實踐經(jīng)驗；

（2）雖然是線上教學(xué)，但是教學(xué)效果很好，老師講得非常仔細(xì)，每個知識點都很清晰；

（3）老師教學(xué)很認(rèn)真，雖然不能面對面，但是線上反饋很及時。老師也在網(wǎng)上給我們批改了每一次的作業(yè)，感謝老師！

（4）課堂氣氛熱烈，大家線上線下交流討論，很喜歡這門課程。

（二）夯實采寫基礎(chǔ)，學(xué)生采訪能力提升

同比來看，學(xué)生第一次實踐訓(xùn)練作業(yè)所暴露的問題都比較多，但是經(jīng)過一個學(xué)期扎實有效的訓(xùn)練，最后的小組作業(yè)也就是人物專訪往往是比較出彩的，有的小組作業(yè)基本達(dá)到可以公開發(fā)表的水準(zhǔn)。

縱向比較來看，2017、2018、2019級的學(xué)生在這后續(xù)的第三學(xué)期的為期一周的實踐課《新聞采寫實踐周》的作業(yè)中可以看出，改革后的班級的實踐作業(yè)得分情況和作業(yè)質(zhì)量均高于改革之前。

學(xué)生采訪能力有很大提高。之前的訓(xùn)練僅限于校園內(nèi)的采訪，采訪對象僅為同學(xué)和學(xué)校的老師或工作人員，改革后，學(xué)生們不僅要采訪同學(xué)，還要采訪陌生人，甚至要線上異地采訪，經(jīng)過層層遞進(jìn)的實驗課項目的設(shè)計，學(xué)生在新聞選題、采訪技能等方面進(jìn)步很大。

另外，改革前，更多學(xué)習(xí)的是面對面紙媒采訪，作業(yè)形式也是文字報道；改革后，我們更注重運用互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行采訪，作業(yè)形式不再局限于文字報道，可以做把采訪素材制作為視頻、音頻甚至H5等融媒體產(chǎn)品，適用于現(xiàn)在融合新聞的發(fā)展需要。