馬芳芳 河南科技職業(yè)大學公共基礎教學部

當前柔力球在高校中的開展現(xiàn)狀，顯而易見，柔力球項目在高校內部的知名度較低。大學生對于柔力球項目的認知十分匱乏，甚至沒有聽說過。國內開設柔力球項目的高校也不多。學生選擇課程的整體性動機，其外部要低于內部，關鍵聚集在技能層面只是為了學習、強身健體層面只是為了鍛煉?，F(xiàn)實選課中，學校選課表中有這個選項，但不知道是什么，還有一部分學生由于個人原因：其他課程報滿沒有選擇，而被迫選擇該項目。根據(jù)學生對柔力球的學習，慢慢發(fā)現(xiàn)學生學習的興趣會有一定的提升，且對學生之后的再選，也有積極的影響。

體育課程呈現(xiàn)多樣化的趨勢，為的就是推動學生身心健康的全面發(fā)展。柔力球作為一項大眾體育健身項目，20世紀90年代中期通過國家的評判和確立，進入到了高校的體育選修課程當中。據(jù)今，已經有幾十所高校開展了這一項目。本文根據(jù)柔力球項目在高校中的開展現(xiàn)狀，立足于學生運動意識和運動能力的培養(yǎng)，分析學生們的選課動機以及動機所帶來的影響，從而為高校之后柔力球課程的完善和發(fā)展，提供參考，以此發(fā)現(xiàn)和延展柔力球的價值，用柔力球課程開展和完善，促進大學生的綜合發(fā)展。

一、柔力球運動的基本概述

柔力球運動一般指太極柔力球。整個動作看似軟弱無力，實則輕松自在，力度拿捏、方位掌握都需要高度關注，一場球下來，輕則汗流浹背，重則腰酸腿軟。這項運動在當前大中小城市已經推行。全國的多所高校體育教學中也都加入了該項目，作為一項新興的運動。它可以突破場地的限制，融入太極精髓。讓學生們在練習的過程中感受體育的樂趣。太極柔力球是非常具有民族特色的體育運動項目，是由運動者手持特制的拍子，該拍子由一個拍柄和拍框構成，拍框內有一個起到緩沖作用，帶封孔的硅膠軟面，通過弧形化的方法將球拋來拋去，可以實現(xiàn)兩人對練、單人獨練和幾人互傳，達到健身娛樂的目的。這項運動體現(xiàn)太極文化以柔克剛、以退為進、以小勝大和和平圓滿的戰(zhàn)略思想。保留了太極思想和太極運動中的精華，又融入了現(xiàn)代化的元素，在當前的體育教學中發(fā)揮突出的效果。

二、高校柔力球選修課的開展現(xiàn)狀

（一）選修現(xiàn)狀

柔力球一般是高校中的體育興趣選修課，在21世紀初期，基于柔力球運動的開展和教育，設立了柔力球選修，開始讓學生了解和認知柔力球運動的起源、背景、基本理論、基礎性技法，提高了學生對于這一項目的了解，使其直觀感知到了柔力球，學生能夠透過柔力球的鍛煉，感受到民族傳統(tǒng)體育的魅力，增強民族自信，樹立文化自信，而高校對柔力球的開展，其目的就是為了強化學生的身體素養(yǎng)，深化學生的心理素養(yǎng)[1]。

（二）教學內容

高校在設計教學內容的時候，通常會依照培養(yǎng)方案的整體性要求。根據(jù)課程標準，對課程基本信息、課程定位、課程目標、課程設計理念及思路、課程的內容及學習情境設計、課程實施要求、課程考核與評價、課程資源的開發(fā)與利用等綜合設定。

柔力球運動的教學內容大致分為兩個部分：其一，理論內容。要學生了解體育全人教育的價值，對身心促進的作用，享受體育的社會價值對社會適應能力的促進。主要內容集中在體育的功能和柔力球運動的概述。

其二，實踐內容。了解柔力球的概況，掌握柔力球基本技術，學習柔力球基本戰(zhàn)術。專業(yè)理論知識主要包括：柔力球的起源、發(fā)展；柔力球運動的特點；柔力球基本技術；柔力球基本戰(zhàn)術；柔力球規(guī)則、裁判法；柔力球基本技、戰(zhàn)術教學片；國內外大賽錄像等。柔力球技術部分包括：基本技術、組合練習、規(guī)定套路學習、比賽教學及裁判實習、身體訓練部分等。

在學習時間的配比上，高校體育選修課程通常36個學時，其中有32個學時都是實踐課。由此可見，柔力球運動的項目開展，更偏向學生實踐能力的培養(yǎng)和提升。

學生學習柔力球，在強身健體、修身、娛樂，提升學生身體素質的同時，主要學習柔力球的運動技術、技能，并以此加強學生的身體素養(yǎng)，推動學生身心健康成長。柔力球采用“邊學邊評、以評促學、學評同步”的評價方式。考評核查，也包含兩個層面，即過程性考核和終結性考核相結合，淡化了期末考試的比重，調動了學生日常學習的積極性，對柔力球教學的推廣和教學質量的提高有著明顯的促進作用。

（三）師資場地

當前高校老師學歷過硬，具備體育專業(yè)的高校教師資格證，相對應的專業(yè)還有教練員資格證、裁判員資格證等。肩負柔力球課程教學目標和任務的教師，能夠擔任其這一職責的。

從場地設施出發(fā)，條件過硬的，可以在場館內進行，通過墻壁、輔助設備，在老師講解示范引領下，組織學生進行對鏡子、對墻練習，可以實現(xiàn)學生單獨墊球、傳球、發(fā)球技術的練習，對競技柔力球的動作練習非常的有效果?；ㄊ饺崃η蚩梢詫︾R練習，很好的矯正動作。效果明顯，見效較快，無懼風雨。一館多用，也可以組織學生理論學習、觀看比賽、參觀交流、專業(yè)訓練、聽取講座等可以拓展場館用途，拓展學生的視野。

實際上，柔力球不受場地的限制，即使沒有場館也可以進行，尤其是花式柔力球，只要有柔力球及拍，能有放音樂的設備就可以很好地進行。網(wǎng)式柔力球的場地和羽毛球場地很相似。因此，場館設施不具備的情況下，還可以借用羽毛球場館進行。即使沒有可以借鑒的場地，也可以支網(wǎng)進行，非常方便。因此，柔力球項目不受場地的限制。

（四）學生認知

根據(jù)數(shù)據(jù)調查，結合開課院校的實際調研，高校學生對于柔力球運動的認知比較匱乏，只有5%左右的學生在上大學之前，接觸過這項柔力球運動，對運動內容知道的十分匱乏。學生對于柔力球理論知識更是一問三不知，又因為柔力球運動的發(fā)展歷史過程比較短，所以，在高校內部的普及程度比較小，和籃球、羽毛球、網(wǎng)球相比，柔力球的影響力還是相對比較薄弱的。

三、高校柔力球選修課的選課動機解析

（一）高校柔力球選課動機整體能力解析

從整體出發(fā)對動機進行分析，學生選擇“柔力球運動課程”的動機，大都來源于“選課項目上有”“其他項目人滿”“沒聽說過，很好奇”“學習柔力球，可以增添一個技能”“鍛煉這個運動，對人體的健康有一定的益處”。由此可見，學生選擇這節(jié)課的客觀因素比較大，而這和課程開設的因素關系很大。由于人數(shù)設置有限，從各個專業(yè)選擇這一運動項目的數(shù)據(jù)來看，專業(yè)對學生選擇這一運動的動機并沒有顯而易見的區(qū)別[2]。

（二）高校柔力球選課內部動機和外部動機解析

從引發(fā)原因出發(fā)，動機可以分為兩個層面，即內在動機和外在動機。個體的內部需求、活動本身所展現(xiàn)的價值等，都屬于內部動機。像是從中獲取的愉悅和釋放，就屬于內部動機，是主觀層面的感知，它并不受外在的影響。而外部動機與之相反，通常會受外界要素的影響和刺激。

而根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，高校內部柔力球選課外部動機水平十分平常，個體化的條目水平較高。很多學生會因為沒有接觸過，而對這一運動項目產生好奇的心理，并通過專業(yè)教師的理論講述，對其寄予強身健體的期望。但從成效出發(fā)的話，很多學生因為不了解“柔力球運動”，所以展現(xiàn)出的成就動機水平十分的低效。

（三）高校柔力球選課遠景動機和近景動機解析

依托對學習動機的分析，其影響范圍和價值時間的廣泛和縮小又可以分成兩個層面，即“遠景動機”和“近景動機”。遠景動機和學習所呈現(xiàn)的社會價值以及個體價值有一定的關聯(lián)。既映照了社會的要求，又映照了家庭的需求，也與學生的主觀學習價值認知相聯(lián)。近景動機和活動的開展有著明顯的關聯(lián)，映照了學生對成效的渴望?？v橫對比遠景動機和近景動機，可以明顯地看到，近景動機所呈現(xiàn)出的作用，既有些雜亂，還有些短暫，極易受外界要素的影響。

而依照數(shù)據(jù)顯示，高校內部柔力球選課的遠景動機要更高，這也明確的展現(xiàn)了“學生”的具體需求，將“技能的獲取”和“身體素養(yǎng)的提升”當作主要學習目標，這一目標也恰恰契合了柔力球運動項目開展的目的和相關教育部門對高校體育進展的需求。

四、基于選課動機針對高校柔力球課程開展提出的建議

（一）擴大影響力

基于問題的出現(xiàn)，高校內部就要及時完善此問題，擴大柔力球課程的影響力，借此深化學生對柔力球運動的精準認知，強化學生的成就動機能力，轉被動的選擇為主動的挑選[3]。在擴大影響力的過程中，就可以圍繞著高效柔力球開展的實際進行分析。首先要在高校層面，借助校園網(wǎng)絡廣播等新媒體的宣傳作用，已選課的學生可以邀請同學觀摩，大型活動開幕式或閉幕式可以作為表演項目等，通過多種多樣的方式，讓學生們了解柔力球運動，很多學生因為對柔力球運動不了解，片面的將其認作是和籃球、足球一般的球類運動，這樣就抵消了學生的選課積極性，通過擴大知名度，加深學生對項目的認知，提高學生的動機水平，改善相關項目在體育課程選課中的被動情況。另外老師在教學過程中也需要采取合適的方法來豐富教學手段，滿足學生對柔力球課程的需要，讓學生保持高水平的內部動機，這樣才能真正的掌握這項技能進行體育練習。

（二）滿足學生需求

在開展“柔力球課程”的過程里，教師要從學生的需求出發(fā)，依托適當?shù)慕虒W方式，挑選合理的教學內容進行開展，在不影響教學的前提下，迎合學生的要求，推動學生在課程鍛煉中的內部動機，完成學生內化技能，提高鍛煉的教育目標。例如：可以根據(jù)學生男女比例差異的情況，設置針對性的柔力球課程安排，讓不同性別的學生都能夠在課堂上進行柔力球的練習，找到適合自己的體育鍛煉方式，滿足學生的運動需要。太極柔力球多種模式并行?；ㄊ饺崃η蛞话愣紩溆袆勇牭囊魳?，樂譜中的每一個音符和相關運動中的動作相對應，根據(jù)音樂的抑揚頓挫，動作剛柔并濟，能夠讓學生感受到美的旋律，讓心靈和身體有機統(tǒng)一。也可以進行競技的練習，有單人、雙人和男女混雙等多種模式隔網(wǎng)對練。在練習過程中改善學生的身體系統(tǒng)器官功能，這樣的身心愉快體驗能讓學生的學習更符合當前的素質化教育要求。除此之外，學生還能夠將這項運動延伸出去，可以和自己、同學、朋友、家人共同成長。為終身體育拉開帷幕。

五、結語

綜上所述，現(xiàn)階段只要開展“柔力球課程”的高校，其課時配備上，都更偏向學生實踐能力的培育和提升，其所持有的師資力量和器材也都適合柔力球課程的建立，和軟件設施相比，硬件設施相對要求不高。但從影響力角度出發(fā)，柔力球項目的影響力比較薄弱，通常都依靠課程的講解進行課程選擇，內部動機和遠景動機的水平比較高，成就動機和外部動機比較低。大部分學生都為了學習一項技能，或是借此強身健體。學生通過對課程的學習，提高對柔力球的了解，提升學習的興趣，從而更好地融入柔力球。