徐敏 尹遜坤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 校企、校院（所）協(xié)同育人是培養(yǎng)高校大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的有效途徑。但由于受外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境和傳統(tǒng)教育體制的影響，作為協(xié)同育人主體的高等學(xué)校，普遍存在著對(duì)校企、校院（所）合作的市場(chǎng)化認(rèn)識(shí)不足的問題，在校企、校院（所）協(xié)同育人過程中更多考慮的是高校如何解決學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位、改善辦學(xué)條件等，導(dǎo)致企業(yè)及其他合作方的積極性不高、動(dòng)力不足，出現(xiàn)“校企協(xié)同失靈”等問題。探析了激發(fā)企業(yè)、校院（所）參與高校協(xié)同育人的創(chuàng)新路徑和策略，力求促進(jìn)校企、校院（所）協(xié)同育人機(jī)制的優(yōu)化與創(chuàng)新。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 校企合作;協(xié)同育人;評(píng)價(jià)機(jī)制

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）15-0112-02

校企、校院（所）協(xié)同育人是企業(yè)、高校、行業(yè)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，高校主要承擔(dān)人才的理論知識(shí)和專業(yè)技能知識(shí)的培養(yǎng)，多方合作相輔相成，形成校企、校院（所）合作協(xié)同育人模式的運(yùn)行機(jī)制。而部分學(xué)校的校企、校院（所）合作協(xié)同育人機(jī)制存在問題，如產(chǎn)業(yè)化教育鏈中未能進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通;企業(yè)合作意識(shí)不明顯、執(zhí)行力度不足;學(xué)校對(duì)社會(huì)資源整合利用意識(shí)薄弱、優(yōu)質(zhì)資源整合性有待提升;學(xué)校培養(yǎng)模式與企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式存在較大偏差，導(dǎo)致打破學(xué)生原有學(xué)習(xí)系統(tǒng)，畢業(yè)生未能“學(xué)以致用”進(jìn)而降低協(xié)同育人的效果。本文調(diào)研山東英才學(xué)院開放辦學(xué)及校企合作實(shí)踐情況，探析校企、校院（所）協(xié)同育人機(jī)制優(yōu)化與創(chuàng)新。

一、校企、校院（所）協(xié)同育人工作創(chuàng)新性實(shí)踐

（一）以全員聯(lián)動(dòng)為基點(diǎn)，建立長(zhǎng)效管理機(jī)制

高校應(yīng)積極進(jìn)行資源整合優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)多維度的綜合立體式合作模式，共研人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，共建課程體系，構(gòu)建以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高創(chuàng)新能力人才為主線的協(xié)同育人機(jī)制。例如，構(gòu)建校院（院系）兩級(jí)“一把手”工程制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、實(shí)習(xí)管理制度等，為確保全面落實(shí)各項(xiàng)工作，成立校企、校校、校研、校辦產(chǎn)業(yè)與條件保障專項(xiàng)工作組，重視校企合作制度建設(shè)，學(xué)校陸續(xù)出臺(tái)相關(guān)文件及實(shí)施意見，從制度層面保障校企合作工作規(guī)范開展，進(jìn)一步明確目標(biāo)任務(wù)和職責(zé)分工，制定切實(shí)可行的激勵(lì)機(jī)制，推進(jìn)全員聯(lián)動(dòng)落實(shí)工作。

（二）以智慧平臺(tái)為助力，構(gòu)建協(xié)同育人溝通機(jī)制

高校應(yīng)充分調(diào)研，建立合作企業(yè)信息庫(kù)，進(jìn)行實(shí)地可行性論證，分析社會(huì)發(fā)展需求和行業(yè)企業(yè)前景，針對(duì)不同企業(yè)創(chuàng)新性采取不同的合作模式。高校通過對(duì)企業(yè)行業(yè)調(diào)研分析與相關(guān)專業(yè)融合性的探究，以滿足社會(huì)發(fā)展需求和專業(yè)方向發(fā)展需求，形成人才需求分析調(diào)研報(bào)告，確定專業(yè)人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，深入分析專業(yè)培養(yǎng)面向的就業(yè)崗位、崗位職責(zé)以及滿足培養(yǎng)崗位發(fā)展所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，明確人才培養(yǎng)規(guī)格和職業(yè)要求，構(gòu)建專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)綜合化實(shí)踐課程體系。學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、國(guó)際院系逐步實(shí)現(xiàn)搭建產(chǎn)學(xué)研智慧平臺(tái)和對(duì)外合作交流智慧平臺(tái)開展多層次、多形式、多維度的互通式協(xié)同育人溝通機(jī)制。

（三）以開放辦學(xué)為契機(jī)，優(yōu)化校企共贏運(yùn)行機(jī)制

高校要堅(jiān)持“適應(yīng)社會(huì)、以人為本、質(zhì)量至上、特色創(chuàng)新”的專業(yè)建設(shè)理念，以服務(wù)外部市場(chǎng)環(huán)境需求為目標(biāo)，分層次培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化及復(fù)合型應(yīng)用人才需求，以深化人才培養(yǎng)模式和課程體系改革為主線，以專業(yè)建設(shè)為切入點(diǎn)，共建協(xié)同育人平臺(tái)、共建課程體系、理論實(shí)踐一體化、素質(zhì)培養(yǎng)全程化，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需人才為宗旨，突出學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、個(gè)性化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展相融合的培養(yǎng)方針，深度開展校企、校院（所）協(xié)同育人工作，不斷提升復(fù)合型高水平應(yīng)用人才培養(yǎng)質(zhì)量。以山東英才學(xué)院信息工程學(xué)院為例，堅(jiān)持遵循“重點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展”的思路，以信息工程實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)中心為依托，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力培養(yǎng)、以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以“師資混編化、運(yùn)營(yíng)企業(yè)化、教育工程化”為特色，瞄準(zhǔn)信息通信技術(shù)前沿、企業(yè)需求和學(xué)生職業(yè)化能力培養(yǎng)目標(biāo)，在合作辦學(xué)、專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、科研項(xiàng)目、社會(huì)服務(wù)等方面開展深度校企合作，促進(jìn)學(xué)校專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，提升專業(yè)群整體水平。

（四）以產(chǎn)學(xué)研用為導(dǎo)向，建立良性的激勵(lì)機(jī)制

為達(dá)到企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的要求和認(rèn)可，畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)充分、長(zhǎng)效就業(yè)，高校應(yīng)對(duì)畢業(yè)生在企業(yè)崗位的情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與用人單位信息采集和反饋，及時(shí)了解畢業(yè)生就業(yè)后的工作現(xiàn)狀和協(xié)議落實(shí)情況，構(gòu)成信息采集、整理、分析、加工反饋與改進(jìn)的全程監(jiān)控管理閉環(huán)系統(tǒng)。通過多元化途徑挖掘校企合作優(yōu)勢(shì)，學(xué)校更有效、更深層地與企業(yè)溝通和合作，為實(shí)現(xiàn)高校和行業(yè)企業(yè)互利雙贏，及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整與改革，建立用人單位反饋機(jī)制，進(jìn)一步改進(jìn)和完善人才培養(yǎng)模式，以利益聯(lián)動(dòng)激勵(lì)校企多方合作意愿和動(dòng)力，營(yíng)造產(chǎn)學(xué)研合作有利環(huán)境，共同實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸送高水平應(yīng)用型人才，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)校企合作協(xié)調(diào)育人的良性可持續(xù)發(fā)展。

（五）以“互評(píng)促協(xié)”為手段，實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制

高校應(yīng)始終貫徹校企、校院（所）協(xié)同育人的宗旨，立足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)制訂評(píng)價(jià)方案，及時(shí)從企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生不同主體，多元化進(jìn)行信息評(píng)估。因人才培養(yǎng)的整個(gè)過程中各主體所承擔(dān)的主要任務(wù)和責(zé)任不同，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，在實(shí)現(xiàn)整體評(píng)價(jià)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合校企、校院（所）項(xiàng)目進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。高校要?jiǎng)?chuàng)新開展統(tǒng)一性與靈活性、整體性與部分性相結(jié)合的協(xié)同育人評(píng)價(jià)體系。以山東英才學(xué)院“校企合作班”為例，采用理論課和實(shí)訓(xùn)課相間，工學(xué)交替教學(xué)，進(jìn)行互動(dòng)式開放辦學(xué)的協(xié)同育人模式，實(shí)現(xiàn)雙方共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估考核，而學(xué)生對(duì)學(xué)校專業(yè)課程培養(yǎng)和企業(yè)實(shí)踐等進(jìn)行評(píng)估反饋等，實(shí)現(xiàn)多方評(píng)價(jià)制度覆蓋“教、學(xué)、管”全過程，建立既有統(tǒng)一性又有靈活性，既有基礎(chǔ)規(guī)范性又有激勵(lì)性的相應(yīng)系列評(píng)價(jià)制度。

二、校企、校院（所）協(xié)同育人機(jī)制的優(yōu)化與創(chuàng)新

校企、校院（所）協(xié)同育人是高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的一種新型人才培養(yǎng)模式。針對(duì)校企、校院（所）合作機(jī)制仍存在企業(yè)合作動(dòng)力不足、高校服務(wù)能力不強(qiáng)等問題。高校應(yīng)以企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生多方為主的深層協(xié)作發(fā)展為基點(diǎn)，圍繞人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，高效整合與優(yōu)化學(xué)校內(nèi)外資源充分發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)等，探討各專業(yè)與不同企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等開展的深度校企協(xié)同育人模式，建立校企合作學(xué)院、校內(nèi)企業(yè)基地、共建實(shí)驗(yàn)室、共建“雙師型”師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)全面開展協(xié)同育人，為完善應(yīng)用型辦學(xué)體制提供借鑒，也為企業(yè)發(fā)展提供必要的人才智力支持。

（一）優(yōu)化學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、國(guó)際院校間“多維度立體式”合作模式

高校要依托校企合作、校協(xié)合作、校院合作等綜合化平臺(tái)構(gòu)建“多維度立體式”合作模式，共建行業(yè)學(xué)院、校企合作班、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、協(xié)作培養(yǎng)名師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)高效深度協(xié)同育人。以山東英才學(xué)院信息工程學(xué)院為例，創(chuàng)新性提出“十共”為特征的校企合作方式、“七位一體”培養(yǎng)ICT人才的模式、采用“專業(yè)技能”+“職業(yè)素質(zhì)”的雙主線培養(yǎng)模式，深入探索開放辦學(xué)、校企合作新模式，先后開展深度產(chǎn)教融合，聯(lián)合培養(yǎng)信息產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量應(yīng)用型人才，深化校企、校院（所）合作領(lǐng)域，將以學(xué)生為中心，將虛擬場(chǎng)景與現(xiàn)實(shí)接軌，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，為教學(xué)模式提供新的思路，有效提升高校開放辦學(xué)的內(nèi)涵和水平;激活企業(yè)參與性，實(shí)現(xiàn)校企、校院（所）的多主體能動(dòng)性、創(chuàng)新性踐行“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的人才培養(yǎng)機(jī)制，優(yōu)化校企、校院（所）合作協(xié)同育人的“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用型人才的培養(yǎng)新模式，實(shí)現(xiàn)資源的有機(jī)結(jié)合與配置的優(yōu)化，為共同培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才提供新的契機(jī)。

（二）創(chuàng)新提出教學(xué)融通、師資互通、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)“研學(xué)用一體化”新模式

高校應(yīng)建立互惠雙贏的驅(qū)動(dòng)機(jī)制、多方聯(lián)動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制，保障校企、校院（所）可持續(xù)性協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制，山東英才學(xué)院創(chuàng)新性提出實(shí)施跨專業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的重要手段，是協(xié)同創(chuàng)新理論在高校教學(xué)活動(dòng)的有效應(yīng)用，推進(jìn)校內(nèi)院院協(xié)作，本著“教學(xué)融通、師資互通、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、理念相融”的理念，創(chuàng)新提出專業(yè)交叉融合協(xié)調(diào)育人新模式，優(yōu)化自有專業(yè)“外語+學(xué)前”“學(xué)前+外語”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式為高?！爱a(chǎn)教融合”的落地和實(shí)施提供方案，幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈、服務(wù)鏈對(duì)接，輔助進(jìn)行多元化應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐能力的建設(shè)，積極探索以產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人的人才培養(yǎng)路徑，為社會(huì)發(fā)展提供智力支撐。

高校應(yīng)緊密圍繞行業(yè)產(chǎn)業(yè)推進(jìn)校企、校院（所）深度合作，進(jìn)一步探索基于產(chǎn)教融合、科技融合的協(xié)同育人培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)新“多維度立體式”合作模式，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈高效有機(jī)融合，為校企、校院（所）協(xié)同育人可持續(xù)發(fā)展提供參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]李臣學(xué)，孫躍東，郝潤(rùn)科，等.產(chǎn)教融合模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人機(jī)制研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019（6）.

[2]沈力.基于校企協(xié)同的育人機(jī)制研究[J].黑龍江科學(xué)，2020（11）.

[3]馬虹.多主體協(xié)同育人機(jī)制“4.0版”的實(shí)踐探索[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（9）.

[4]高誠(chéng)輝.“預(yù)就業(yè)”人才培養(yǎng)模式改革的特點(diǎn)與關(guān)鍵[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（10）.

[5]涂建波.構(gòu)建高校與社會(huì)協(xié)同實(shí)踐育人新模式[D].昆明：云南師范大學(xué)，2014.

◎編輯 魯翠紅

Research on the Optimization of Cooperative Education Mechanism

Between School Enterprise and School Institute

XU Min，YIN Xun-kun

Abstract：It is an effective way to cultivate the practical and innovative ability of college students. But due to the ex-ternal economic environment and the influence of traditional education system，as the main body of cooperative education institutions of higher learning，generally exists in university-enterprise insufficient understanding of market economy，the colleges of （the） cooperation，in between，the colleges of （the） more to consider in the process of cooperative education is the practice practice jobs for themselves how to solve the students in colleges and universities，and operating conditions，etc.，lead to enterprise and other partners enthusiasm is not high，lack of power，“synergy between colleges failure” and other problems. This study explores and analyzes the innovation path and strategy of stimulating enterprises and institutes （institutes） to participate in collaborative education in colleges and universities，and strives to promote the innovation and optimization of the mechanism of collaborative education.

Key words：school-enterprise cooperation;collaborative education;evaluation mechanism