余洋洲 徐婷 王燕飛 劉強

【設(shè)計說明】

普通高中教科書《語文》（下簡稱“統(tǒng)編教材”）必修下冊第四單元屬于“跨媒介閱讀與交流”學習任務(wù)群。本任務(wù)群旨在引導學生學習跨媒介信息的獲取、呈現(xiàn)與表達，觀察、思考不同媒介語言文字運用的現(xiàn)象，梳理、探究其特點和規(guī)律，提高跨媒介分享與交流的能力，提高理解、辨析、評判媒介傳播內(nèi)容的水平，以正確的價值觀審視信息的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)求真求實的態(tài)度。

本單元教材編排了認識多媒介、善用多媒介、辨識媒介信息三個學習活動，提供《不同媒介的語言特征與網(wǎng)絡(luò)語言的發(fā)展》《傳播媒介變遷的社會影響》《涵養(yǎng)媒介素質(zhì)，才有最美和聲》三種學習資源。相比以文本為主體的單元，本單元教學更適合設(shè)計真實學習情境和過程性較強的學習活動，以便學生更好地認識自己生活的信息時代，并在時代中保持個人思想和人格的獨立性。

基于此，本設(shè)計以“多媒體環(huán)境下的多元語文學習”為核心，以單元為活動設(shè)計單位，由“認識多媒介”（3課時）、“善用多媒介”（4課時）、“辨識媒介信息”（2課時）三個學習活動組成。通過設(shè)置系列學習任務(wù)，幫助學生了解媒體演變歷程和不同媒體的傳播特點，學會根據(jù)不同的需求使用不同的媒介;懂得辨別多元信息的真?zhèn)?，增強辨識信息的能力;在跨媒介閱讀與交流中進行深度學習，并根據(jù)學習生活中的具體訴求選擇準確的媒體語言，提高信息時代的語文運用能力。

【學情分析】

當前是多種媒介并存的信息時代，高中生對于廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、自媒體等媒介十分關(guān)注且具有濃厚興趣，習慣借助各類媒介搜索新聞、了解時事、獲取知識信息，但是對媒介本身的認知較淺。這就需要教師設(shè)計相應(yīng)的學習活動，帶領(lǐng)學生了解各類媒介，有效辨識并準確獲取媒介信息。

【學習目標】

1.了解語言媒介發(fā)展變遷過程及不同媒介的傳播特點。

2.比較語言特征，根據(jù)需求撰寫符合相應(yīng)媒介語言特征的文稿。

3.了解傳播特點，感受信息時代多種傳播媒介對人們學習、工作、生活的影響，通過活動設(shè)計，分析不同媒介運用對活動傳播的不同效果。

4.學習辨識信息，了解辨識媒介虛假信息的基本知識、方法，并將其運用于生活之中，提升思維能力。

【評價標準】

1.了解常見媒介與語言輔助工具的特點，能簡要概括不同媒介的語言表達特點。

2.了解不同媒介的運行機制，辯證看待社會因素、媒介組織運作、媒體立場等對信息的影響。

3.設(shè)計合理運用多媒介進行語文學習的方案，能在具體情境中運用多媒介。

4.通過關(guān)注傳播信息的真實性、有效性、多樣性，學會多角度分析問題，獨立判斷、剖析，從而自主表達和發(fā)布觀點。

【學習任務(wù)設(shè)計】

詳見學習任務(wù)設(shè)計結(jié)構(gòu)（表1）及學習任務(wù)設(shè)計思路（即三個“學習活動”）。

學習活動一：認識多媒介（3課時）

社會的進步與媒介的發(fā)展相互促進，已經(jīng)把人類帶入了一個報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒介并存的信息時代。如何利用多種媒介來溝通交流，傳播文化，參與社會生活，促進社會和諧，是擺在我們面前的新課題。本單元內(nèi)容離學生生活很近，本案希望通過設(shè)計真實的學習情境和過程性較強的學習活動，來幫助學生更好地認識自己生活的信息時代。

學習任務(wù)1：了解信息獲取的不同渠道

展示新聞事例：

近日，西安某醫(yī)院某醫(yī)生在凌晨4點做完手術(shù)后“豪飲”葡萄糖水時被同事拍下，并且傳到網(wǎng)上。萬萬沒想到，這事竟然引來了部分網(wǎng)友的質(zhì)疑：“你給錢了嗎？免費喝的？”甚至還有網(wǎng)友炮轟：“這錢是不是算在病人頭上？”

隨后，“醫(yī)師報”微信公眾號也就這則新聞進行了報道，引發(fā)了不少讀者熱議，有人質(zhì)疑醫(yī)生行為，更多人則表示理解。

設(shè)置問題：

1.以該新聞為例，請你調(diào)查身邊的人獲取新聞的途徑有哪些，完成表2。

2.如果你希望了解該新聞的后續(xù)，你的首選媒介是什么？為什么？（以問卷調(diào)查的形式展開）

3.多媒介是否對你信息獲得及形成完整評價存在影響？以小組為單位展示研究過程，并得出結(jié)論。

學習任務(wù)2：掌握不同媒介的傳播特點

一、介紹語言媒介發(fā)展變遷

大眾媒介發(fā)展至今，大約經(jīng)歷了口語時代、文字及書面時代、電波與有聲媒體時代、網(wǎng)絡(luò)時代與網(wǎng)絡(luò)語言。認真研讀李宇明先生的《不同媒介的語言特征與網(wǎng)絡(luò)語言的發(fā)展》，概括每個階段的進步與影響。參考表述見表3。

二、掌握媒介傳播特點

因媒介的不同，其呈現(xiàn)出的特征、語言文字特點、信息表達的途徑都會有所區(qū)別。了解并掌握多種媒介的相關(guān)特點，才能更好地利用多種媒介來溝通交流，傳播文化，參與社會生活，促進社會和諧。為此，教師要指導學生通過搜集資料、自主探知，完成表4。

學習任務(wù)3：探討不同媒介的語言特征

教師創(chuàng)設(shè)真實情境，學生在運用過程中可以理性思考，深刻認識不同媒介在信息傳播時具有不同的語言特征。如：

“三星堆黃金面具”上新了，很多市民還不了解這個信息。請你根據(jù)不同的情境，完成任務(wù)：

1.市老年活動中心想設(shè)計一個一分鐘循環(huán)播放的視頻，放在門口的大屏幕上，以便老年朋友們了解這個信息。請你們設(shè)計一個視頻腳本。

2.市青少年宮想在宣傳欄上做一個有趣的海報，將這個信息傳達給小朋友們。請你們來設(shè)計海報，并撰寫海報宣傳語。

3.某中學文物社團想占用校園廣播站一分鐘的時間來播報這則消息，請你們寫一則廣播稿。

這是通過“三星堆黃金面具”這個素材，設(shè)置鮮活情境，讓學生針對不同受眾使用不同媒介來宣傳，在任務(wù)中體悟語言特征。

任務(wù)1，要明確給老年朋友看的視頻，其語言應(yīng)該是通俗易懂、簡潔明了的，因受眾的年齡段，可考慮運用方言并結(jié)合地域特點、文化特點等，語言風格應(yīng)該活潑，語體色彩應(yīng)該偏向口語。

任務(wù)2，要明確給小朋友設(shè)計的海報應(yīng)該是圖文結(jié)合的，考慮到小朋友信息接收的直觀性，語言應(yīng)該簡單有趣，句式簡短、字數(shù)較少、突出關(guān)鍵詞，表情達意準確。

任務(wù)3，要明確廣播稿是實用類文體，語體色彩盡量采用口語，語言形式上多用短句，用語上避免聽覺歧義。針對中學生這個受眾，應(yīng)采用活潑的語言風格。

學習活動二：善用多媒介（4課時）

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使人們獲取信息、傳播信息變得快速、簡易。通過日趨融合的各種媒介，人們不僅能夠更全面地獲取信息，親身參與信息傳播，還可以根據(jù)訴求選擇合適的媒介發(fā)出自己的聲音。如：

三年光陰倏忽而過，又一屆畢業(yè)生將要告別母校奔向自己的明天。作為優(yōu)秀在校生代表，你應(yīng)邀參加衢州一中2021屆“畢業(yè)紀念禮”策劃，請你選擇你認可的方案，組建團隊，協(xié)作完成。

這項學習活動分成制作和宣發(fā)兩個階段，主要任務(wù)是“為畢業(yè)生準備一份畢業(yè)紀念禮”，活動以團隊合作學習方式為主要組織形式。

活動組織過程中，教師要引導學生學習并選擇最能表現(xiàn)自己對畢業(yè)生祝福訴求的媒介方案進行設(shè)計。在素材積累和宣傳環(huán)節(jié)，學生要懂得善于利用合適的媒介發(fā)聲，讓自己的素材積累擁有最佳價值。在成果宣傳環(huán)節(jié)，除校報、廣播臺、公告欄等傳統(tǒng)媒介外，學生還應(yīng)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)直播、微信公眾號等新興媒介。下面以教學實踐中的學習活動（見學習任務(wù)“4，5，6”）為例進行闡釋。

學習任務(wù)4：媒介方案的選擇及理由陳述

小組討論，完成表5（僅呈現(xiàn)3個最具代表性的方案）。

學習任務(wù)5：媒介方案及特點闡釋

下面以“明信片集制作”為例闡述分析媒介方案，見表6。

學習任務(wù)6：小組分工合作制作

明確媒介方案之后，就進入了正式合作制作環(huán)節(jié)。這是最主要的學習活動，小組內(nèi)部須分工明確。以8人組為例，內(nèi)部分為設(shè)計組（扉頁設(shè)計、素材選擇）、文案組（楔子寫作、內(nèi)頁文案、標題擬定、照片配文）、統(tǒng)籌組（紙張選擇、宣發(fā)定位）。在開展制作之前，學生可以先作調(diào)查訪談，訪談的對象可以包括已經(jīng)畢業(yè)的學長和應(yīng)屆畢業(yè)生，主要目的是了解受眾的興趣點，以便于制作禮品?，F(xiàn)以“衢州一中2021屆畢業(yè)禮”為例簡析活動方案及效果。

媒介方案選擇：明信片集制作

明信片集主標題：光影一中（以校園風景為主要素材）

內(nèi)頁文字：讓時光定格我們青春的模樣。

楔子文字：親愛的同學，輕啟這一頁的時候，你即將離開母校奔赴夢想。博雅軒、崢嶸山、曲水苑、步云亭、石梁路……這些留下你青春故事的每一處，承載著過往的深情，將成為你回憶中的節(jié)點，鐫刻在你的心靈深處。未來的漫漫長路，希望你們將“敦品勵學”作為自己人生的底色，帶著“光影一中”的點滴美好，不忘初心，砥礪前行。

配文示例：1.小徑光影錯，心事輕聲訴（配圖校園小徑）;2.這里的少年時光清澈閃亮（配圖校園全景）;3.拼搏就是青春最美的模樣（配圖校園籃球賽）;4.成長，意味著責任和擔當（配圖高三成人儀式）

學習任務(wù)7：多媒介宣發(fā)畢業(yè)禮活動

一個完整的學習活動需要一個好的宣傳方案助推其影響，教師可以放手讓學生嘗試去設(shè)計出好的宣傳方案。教師應(yīng)圍繞活動主題，指導學生把宣傳方案的重點放在多種媒介的選擇和使用上?？梢蕴崾緦W生：宣傳會面對哪些人群？他們常用的獲取信息的媒介有哪些？什么樣的宣傳內(nèi)容最能吸引他們的興趣？不同的時間用哪些媒介宣傳最合適？可參考表7，讓學生思考如何選擇與使用媒介。

確定好宣傳方案后，根據(jù)所要使用的媒介，學生再分小組制作相應(yīng)的宣傳素材，如廣播稿、宣傳短片、直播腳本等，教師也可為學生提供素材，幫助學生完成素材制作。

學習活動三：辨識媒介信息（2課時）

紛繁復雜的信息社會，我們每天都能接收到來自各界的信息和聲音，哪些聲音是真實的，哪些聲音是失真的，不時困擾著我們，因此，具備辨識信息的自覺與能力正成為當代人必須具備的能力和素養(yǎng)。

本環(huán)節(jié)設(shè)計兩個課時對不同媒介的多版本信息進行刪選評析，以“常識、常理、常情”為原則，以“出處、來源、意圖”為依據(jù)，以“信息比對，辨析語言”為方法，做到辨別有原則、辨識有依據(jù)、辨析有方法，讓學生逐步擁有辨識信息的能力。

學習任務(wù)8：明于辨析，慧眼識別真?zhèn)?/p>

閱讀以下兩則材料，談?wù)勑畔r代辨識多媒介信息的有效方法和具體操作。

材料1：曾在臨朐縣開展的“胃癌高發(fā)區(qū)人群根除幽門螺桿菌感染預防胃癌項目”，是經(jīng)科技部立項，由多部門共同合作完成的一項惠民項目。很快，一些門戶網(wǎng)站論壇出現(xiàn)“山東省臨朐縣居民被強行試驗藥品”等帖子。后來，某晚報電子版登載有關(guān)新聞，迅速被120余家網(wǎng)站以“臨朐20萬人疑被當‘小白鼠”“山東臨朐否認20萬人遭強行試藥”為題轉(zhuǎn)載，導致大量網(wǎng)民發(fā)言言辭激烈，甚至產(chǎn)生了部分攻擊黨委、政府的言論。

一則科技新聞被多方傳播后已然失去了真實性，如果你是一位當?shù)厍嗄?，面對越傳越烈的新聞和不明就里的身邊親友，你會如何幫助他們辨識信息真?zhèn)危空堈務(wù)勀愕谋孀R方法和具體操作。

材料2：2016年某市中考狀元小吳同學和某同學的一張合影照片被各大營銷號以“學霸早戀”的標題大肆傳播，給小吳同學帶來很多煩惱和輿論壓力，還原照片全景后網(wǎng)友紛紛表示互聯(lián)網(wǎng)欠小吳同學一句道歉。

一次“相片風波”上演了一場“媒介鬧劇”。你有什么感想？面對紛繁復雜的媒介信息，我們應(yīng)該如何辨識？

總結(jié)辨析方法，完成表8。

學習任務(wù)9：撰寫主題倡議，增強辨識意識

一、經(jīng)典閱讀，厘清信息亂象

電子媒介克服了空間的隔離，不再將人們限制在一個給定的信息系統(tǒng)中，創(chuàng)造出了新的行為方式和道德準則。按理說，虛假信息在這些媒介的傳播下會無所遁形，但事實恰恰相反，虛假信息如病毒一般在網(wǎng)絡(luò)中蔓延。在這背后，究竟包含了怎樣的社會問題和心理問題呢？閱讀網(wǎng)文《事實和觀點：如何分辨？》、凱斯·桑斯坦的《信息烏托邦》、奧爾波特的《謠言為什么會流傳》等文章，探究信息亂象背后的真相。

二、撰寫主題倡議，增強辨識意識

班委決定開展一次“人人來做信息啄木鳥”的主題活動，請你結(jié)合對信息亂象的思考探究，為這次活動寫一篇150字左右的倡議書。

要求：結(jié)合實例總結(jié)辨識的方法，呼吁每個人增強辨識信息的意識。