姜桂波

陶行知先生曾說：“先生的責任是教人做人，”作為教師，我們要培養(yǎng)學生成為一個什么樣的人呢？生物學課程從生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任等方面發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)，通過學習使學生逐步形成正確的價值觀念、必備品格和關鍵能力，以適應未來社會發(fā)展和個人生活的需要。這就使得對學生“社會責任”的培養(yǎng)尤為重要。

科學理性學會關愛他人

豐富多彩的自然界中存在著紛繁復雜的生命現(xiàn)象，許多社會現(xiàn)象的正確認識也需要相關的生物學知識，因此生命觀念的建立是學生形成情感態(tài)度和價值觀念的基礎。近年來，我國艾滋病毒感染者、患者和死亡人數(shù)等指標逐年增加，由于缺乏對艾滋病的正確認識，生活中人們往往“談艾色變”，很多人對艾滋病毒攜帶者及患者產(chǎn)生了歧視心理。

針對這一現(xiàn)象，在學習“免疫系統(tǒng)功能異常引起的疾病”時，我提出了如下討論問題：艾滋病是一種什么樣的疾?。堪滩〉膫鞑ネ緩接心男?？日常生活中如何預防艾滋?。繎撛鯓涌创滩《靖腥菊呒盎颊?？通過學習交流，同學們對艾滋病有了科學的認知：艾滋病是一種由艾滋病毒引起的人類獲得性免疫缺陷綜合征；艾滋病毒HIV是一類逆轉錄病毒，主要破壞人的免疫細胞，進而使機體喪失了免疫能力，患者由于受到各種病原體的侵染而導致個體的死亡；艾滋病毒可以通過血液、性接觸、母嬰途徑傳播……在此基礎上，學生們順利梳理出生活中預防艾滋病的基本措施：不吸毒；不涉足色情場所；不發(fā)生一夜情等性行為；不與他人共用剃須刀、牙刷等日常用品。對待艾滋病感染者及患者，首先要尊重他們的人格，本著人道主義精神，為他們提供關懷與幫助。

高中生物學知識從系統(tǒng)論觀點出發(fā)，引領學生從微觀到宏觀認識生命系統(tǒng)的不同層次，建立結構與功能、進化與適應、穩(wěn)態(tài)與平衡、物質(zhì)與能量等生命觀念。生命觀念是生物學概念、規(guī)律的提煉和升華，能指導學生探索生命活動規(guī)律，辨別迷信和偽科學，科學理性的看待事物，學會尊重和關愛他人，有助于健康生活習慣的養(yǎng)成，使學生成為健康中國的踐行者。

學為所用提升擔當能力

每個人都是社會的一分子，需要具備一定的能力才能擔當起社會責任，思維品質(zhì)的養(yǎng)成對責任擔當意義深遠。生物學課程重視對學生科學方法的教育，注重對學生思維品質(zhì)的養(yǎng)成，教材中的“探究·實踐”類活動是訓練學生科學思維的重要平臺，研究內(nèi)容與生產(chǎn)生活緊密相關，學生們非常感興趣。

“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的探究活動中，通過對實驗材料的選擇、對實驗設計的分析、對實驗結果的預期等，訓練提升學生的實驗技能。在此基礎上，我提出了討論問題：你能提出一個檢測血糖的設計思路嗎？你會對身邊患有糖尿病的人提出哪些建議？

學生們熱情參與并提出了他們的想法，雖然孩子們的想法與實踐應用還有差距，但是這樣的活動有助于發(fā)展學生的科學思維素養(yǎng)，他們體會到了應用所學知識解決實際問題的意義。以此為指導，學生們提出糖尿病患者應該注意：控制飲食、適量運動、規(guī)律作息等合理性建議，在應用所學知識解決問題的過程中，提高了學生們的自律性和責任感。

科學史料的學習是理解科學過程和科學本質(zhì)的有力支撐。教材中有許多經(jīng)典實驗的介紹，如分泌蛋白的合成和運輸，研究中所滲透的科學思想和展現(xiàn)的科學方法是養(yǎng)成科學思維品質(zhì)的源泉。如通過“對細胞膜成分和結構的探索”的學習，學生了解了細胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)構成等概念知識，并從中領悟到科學探索永無止境，科學理論是科學家在繼承與不斷修正的過程中建立并完善的。以此為指導，思考問題：你知道人工腎臟透析器依據(jù)的原理嗎？通過討論，學生們對人工合成的膜材料在疾病治療中的應用有所了解，并發(fā)散思維聯(lián)系到了癌癥的靶向治療等問題。在思維火花的碰撞中，學生們能夠認同科學研究、科技進步對人類發(fā)展的重要性，養(yǎng)成尊重事實和證據(jù)、崇尚嚴謹?shù)那笾晳T，學會運用科學的思維方法認識事物，在解決實際問題過程中鍛煉提高社會擔當能力。

勇于奉獻培養(yǎng)愛國情懷

科學源于對生產(chǎn)、生活及科學實驗的實踐，最終是要造福于人類社會的，我國科學家為世界的進步與發(fā)展作出了卓越的貢獻！

諾獎獲得者、中醫(yī)藥學家屠呦呦60多年致力于中醫(yī)藥研究實踐，帶領團隊攻堅克難，研究發(fā)現(xiàn)了青蒿素，解決了抗瘧治療失效難題。雜交水稻之父袁隆平一生致力于雜交水稻技術的研究、應用與推廣，創(chuàng)建了超級雜交稻技術體系，為我國糧食安全、農(nóng)業(yè)科學發(fā)展和世界糧食供給作出了杰出貢獻。祖國70周年華誕之際，習近平主席親手為兩位科學家佩戴“共和國勛章”！這些社會熱點問題是對學生進行愛國情懷教育的有利契機，學生能深切感受到國家和社會對科學家從事科學研究工作的價值認同，會為科學家的科研精神點贊，會為我國科學技術的進步點贊。

培養(yǎng)學生的社會責任意識，就是要培養(yǎng)學生擔負責任的態(tài)度和能力。生物學課程的育人價值在于使學生能將所學知識、所具備能力在履行“社會責任”中發(fā)揮作用。學生學習的最終目的，是要順利地走向社會，為社會的發(fā)展和進步服務，成為一個有擔當、有能力、有益于祖國和人民的人。

（作者單位：首都師范大學附屬紅螺寺中學）