李強

摘要：隨著教育改革的深入，教學模式的探索越來越受到教育研究者的重視?！皩W互動”的教學模式在初中數(shù)學教學有著重要作用，既能提高學生的學習積極性，又能提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，還可提高教師的教學組織水平。

關(guān)鍵詞：“導學互動”教學模式;初中數(shù)學;作用

隨著新課程改革的深入，教師應該認識到，在課堂教學中不僅要教給學生知識，還要培養(yǎng)學生獨立思考的能力?！皩W互動”的教學模式很好地培養(yǎng)了學生的獨立思考能力，滿足了當今社會對人才的需求，有效地加強了師生之間的互動，幫助學生在初中階段接受到更加科學合理的數(shù)學教育。

一、利用“導學互動”提高學生的學習積極性

數(shù)學課程在初中教育中占有基礎(chǔ)地位，可以為初中生學習數(shù)學理論知識打下堅實的基礎(chǔ)。在課堂活動中，教師是重要的引導者。他們一方面要扮演自我設(shè)計者的角色，另一方面也要扮演自我指導者的角色。通過新的教育方法和手段，可以激發(fā)學生參與課程學習的欲望和激情，保證教育的實際質(zhì)量和效果。“導學互動”的方法可以充分展示初中生的主體作用，明確其主體地位，讓學生自覺參與到新知識挖掘活動中來。教師需要根據(jù)學生的具體情況設(shè)置相應的引導方案，不斷根據(jù)這個方案引導學生參與主動學習活動，加強學生之間以及教師與學生之間的良好溝通，讓他們更好地處理自己的重要問題。因此，教師要充分利用“導學互動”的教學手段，讓學生能夠全身心投入到實踐學習中去，這對增強他們的學習激情有著不可替代的作用。比如，在實際教育教學“直線、射線、線段”的過程中，教師要在教育教學正常開始之前，不斷引導學生參與自主學習活動，讓他們在這樣的學習中解決和處理數(shù)學中的問題。比如什么是直線、射線與線段？在平時 的生活當中是否遇到過？讓學生參與到備考活動中來，當他們對這些問題進行深入、充分的思考時，會把日常生活和知識聯(lián)系起來。然后給出一些相應的例子，比如書邊、桌子邊、斑馬線等均屬于線段。之后，老師直接把這三個幾何圖形特點的對應表格展示給學生，讓他們參與討論活動，進而掌握他們的特點。在數(shù)學課程中運用“導學互動”的教育手段后，教師要設(shè)置與平時生活密切相關(guān)的數(shù)學問題，根據(jù)提高學生的實踐水平進行鍛煉，調(diào)動其學習的自覺性和積極性，使學生更全面、更深入地理解和掌握數(shù)學課程內(nèi)容。通過這種方法，可以在課堂上保持初中生的注意力，讓他們積極參與本課程的具體學習，掌握本課程的知識內(nèi)容，并應用相關(guān)知識解決實際問題，最終促進學生的全面可持續(xù)發(fā)展，提高學生的學習積極性。

二、實施“導學互動”培養(yǎng)學生發(fā)散思維

在現(xiàn)代初中數(shù)學實踐教育中，教師一方面要培養(yǎng)學生掌握理論知識，另一方面要培養(yǎng)其發(fā)散思維和數(shù)學思維。通過將“導學互動”融入數(shù)學課堂，教師可以設(shè)置相應的“導學情境”，利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)搭建科學合理的交流平臺，讓初中生在這個平臺上加強互動和交流。比如，教師可以建立微信群，將自己的課件和視頻傳送到這個群，成立相應的專題小組，不斷鼓勵學生深入探究和思考相關(guān)的數(shù)學問題。在實際傳遞中，老師要將課程內(nèi)容的對應時間保持在十分鐘左右，盡量設(shè)置一些簡單的案例，讓學生能夠理解和掌握數(shù)學知識。比如在實際的教育教學過程中“圓和圓的位置關(guān)系”，教師要讓學生通過相應的小組進行全面深入的討論和挖掘，把學生分成各種小組，讓他們在這樣的小組中不斷探索，讓他們的思維能夠充分碰撞。之后，每組可以派一名代表在黑板上寫下數(shù)學題的相應答案，并對答案進行全面的講解。學生實際討論時，教師要起到引導作用，科學有效地引導。學生給出相關(guān)答案后，如果他們的想法更有創(chuàng)新性，老師應該予以肯定和表揚。同時，教師在正常教學中經(jīng)常鼓勵學生。小組代表全部發(fā)言完畢后，教師要做好歸納總結(jié)，并對他們進行講授和講解。一方面讓學生充分掌握相關(guān)的數(shù)學課程內(nèi)容，另一方面培養(yǎng)他們的數(shù)學思維和素養(yǎng)。

三、通過“導學互動”提高教師的教學組織水平

過去的數(shù)學教育過程中，大多數(shù)教師強調(diào)自己在課堂上的主體地位，卻沒有明確學生的主體地位，嚴重制約了他們的全面發(fā)展。隨著新課程改革的深入開展，要求教師掌握學生的認知水平和接受程度，并在此基礎(chǔ)上將其與課程知識有效整合。將“導學互動”融入當前的數(shù)學教育。為了充分發(fā)揮這種方法，教師應逐步提高自己的實際教育水平和組織能力。尤其是對于經(jīng)驗豐富的教師來說，不僅要轉(zhuǎn)變教育觀念，還要轉(zhuǎn)變教育手段，運用新的教育方法，提高初中生的創(chuàng)新水平，培養(yǎng)他們的聯(lián)想能力，最終實現(xiàn)提高學生知識和應用水平的重要目的。比如，在“等腰三角形”的教學過程中，教師要運用導入式教學、互動討論等方法，有效提升學生參與其中的認知和意識，培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)和整體水平。老師需要讓學生開會討論關(guān)于全等三角形的知識，然后給他們看等腰三角形，讓他們思考和探索三角形的特點。學生保持思維時，教師要充分發(fā)揮其引導作用，給予科學合理的指導。大多數(shù)學生都能總結(jié)和接受數(shù)學規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。但是，對于沒有收獲的學生，教師要加強他們之間的互動和交流，然后參與到積極的思維活動中，激發(fā)他們學習的熱情和欲望，充分挖掘他們內(nèi)心的潛能。在數(shù)學課程的實際教學之前，教師應該準備相應的材料，并在實際教育中更科學合理地使用它們。因此，教師要逐步提高搜集資料的水平，保證數(shù)學教育教學活動的有序開展，逐步提高組織能力和水平。

結(jié)束語：教育研究者應認識到“導學互動模式”對初中數(shù)學教學的重要影響，初中數(shù)學教師應關(guān)注互動教學模式的引入是否科學合理。在導入的過程中，教學內(nèi)容要根據(jù)學生的發(fā)展特點進行設(shè)計，各個環(huán)節(jié)能夠更順暢地銜接，進一步提高學習質(zhì)量和學習效率。應用“導學互動”的教學模式，不僅使學生學習到相應的數(shù)學知識和技能，而且有效地發(fā)展了他們的思維邏輯能力和獨立思考能力，從而充分實現(xiàn)了對學生進行數(shù)學教學的目的。

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